《一条大蟒蛇》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《一条大蟒蛇》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....对野生动物是充满着好奇，同时又有种胆怯的心理。说到蛇，学生都很害怕，对大蟒蛇也是如此。学生对它了解不多，只是从电视上和动物园里看到。所以，在上课的开始，我用人与野生动物能和谐相处来缓解学生的压力，吸引学生积极地投入到课文中来。学完课文，要让学生说说对卡达叔叔有什么印象......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....会读得有滋有味。二重视学生的语言积累。重视学生的语言积累是语文课程标准中个重要的指导思想。语文课程标准多次提及语言积累这个问题。例如在第学段的阶段目标中提到在阅读中积累词语。在第二阶段的阶段目标中提到积累课文中优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。我在本课中既重视文中词语的积累......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....利用蛇在水中不咬人的特点，巧妙脱险，并且保护了大蟒蛇。文中的第二节写道，当大蟒蛇吐出舌头向我们游来的时候，卡达叔叔眼疾手快，脱下上衣，罩住蛇头，按住蛇颈，滚进溪流。他阻止了我拔刀想砍蛇的举动，保护了大蟒蛇。我对叔叔的做法很担心，可结果却让人喜出望外，卡达叔叔从水里出来时安然无恙......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在上课的开始，我用人与野生动物能和谐相处来缓解学生的压力，吸引学生积极地投入到课文中来。学完课文，要让学生说说对卡达叔叔有什么印象，学生可能会有各种各样的答案聪明勇敢沉着冷静知识渊博经验丰富等等，只要言之有理，都给予肯定和鼓励。但最终要启发学生明白卡达叔叔是凭着丰富的知识机敏的头脑，保护了自己......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生就能把握好人物的语气，读好句子。通过反复朗读，理解词语的意思。第二节中写卡达叔叔看见大蟒蛇游来时所做的连串动作的词要让学生反复朗读，在多次朗读的基础上理解词语眼疾手快的意思。理解后，让学生再读，把眼疾手快的意思读出来，学生肯定会很带劲。让学生扮演角色朗读课文的最后两节。让学生当小演员......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....然后，让他们把成语放进句子中读读，加深对成语的理解。这样，既让学生在语言环境中理解了句子的意思，理解了成语的意思，又让学生明白了在些情况下可用些成语来表示，培养学生积累成语的兴趣和习惯，可谓举多得。条大蟒蛇说课稿说教材本课记叙了作者和卡达叔叔在次寻山时，与条大蟒蛇不期而遇的经历......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....说教法让学生充分地享受朗读课文要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本课教学中，我采用多种朗读形式，让学生充分地享受朗读的乐趣。积极调动学生的感官境，我说我赶紧抽出腰刀想砍蛇，卡达叔叔马上阻止我，大声喊别动,卡达叔叔连人带蛇滚进了溪流，我不知道他怎么样了，急得拼命叫喊卡达叔叔......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....充分理解眼疾手快。通过让学生找卡达叔叔动作的词，然后自读，同桌读，老师引读，齐读，来理解眼疾手快的意思可谓是水到渠成。理解后再读，学生读得更好。拓展理解平安无事安然无恙第二节中写卡达叔叔从水里钻了出来，竟点儿也没伤着，大蟒蛇却不见了，读到这里时提醒学生这里的点儿也没伤着，点事也没有......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....第三四小节写道，当我对叔叔的做法很好奇时，叔叔告诉了我他这样做的原因蟒蛇在水中是不咬人的蟒蛇是国家级保护动物，是不能随便捕杀的。说学生二年级的学生通过年的学习，有了定的识字经历，掌握了定的识字方法，初步具备了自学字词的能力，能运用三套识字工具自学字词，而且也基本养成了课前预习的良好学习习惯......”。