1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....那就是让孩子们点击‚更多风光‛或‚拓展资料‛链接,自由畅游圆明园的其他景点,然后学生自由组合,选择最喜欢的文字图片,制成幻灯片,写上解说词,像小导游样向大家介绍。学生运用文中的优美词句和自己积累的词句,对圆明园的宏伟美丽进行描述。教师为学生提供了丰富的语言实践的机会,又使学生对文中‚漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛臵身在幻想的境界里‛有了更深的感悟,同时使全体学生入境入情,从而进步激发了学生对圆明园的热爱之情,这样就培养了学生感悟表达等综合素养。当学生交流圆明园的毁灭后,我播放了场面宏大惊心动魄的影视片段,将英法联军烧杀抢掠火烧圆明园的强盗行径展现于课堂。我进步激情圆明园的废墟始终伫立在那里,它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。这时学生情感已经被充分调动起来,我放手让学生读课文最后段,让学生在反复朗读中去感受侵略者的野蛮,去表达对侵略军的刻骨仇恨,完成了第大主题的探究。开展辩论活动,引导课外延伸我们的教学并没有到此结束,因为语文学科的性质决定了它的学习不仅仅在课上的分钟。因此,在这节课的最后,我设计了这样的辩论主题‚昔日的圆明园是那么辉煌,而今天的圆明园又是这样残破,我们是否应该重修圆明园呢？‛课上的分钟是有限的,这个辩论仅仅是个开头。我鼓励学生把这个辩论延续到课外,也可以在指定论坛上围绕‚圆明园是否应该重建‛开展网上辩论会。辩论的结果如何并不重要。重要的是,学生在辩论的过程中领悟到,圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,只有祖国强盛了,才不会受到帝国主义的侵略。圆明园的毁灭说课稿篇尊敬的各位评委老师,下午好!今天我说课的内容是圆明园的毁灭的第课时。我将从教材分析教学方法教学过程板书设计等几个方面进行说课。教材分析圆明园的毁灭是人教版小学语文第册第单元的篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言,描述了圆明园当年的繁华,讲述了圆明园毁灭的过程,作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外,更重要的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....介绍的内容已消失,教师应引导学生借助网络优势自读自悟,并以网上图片资料帮助学生去加深认识,形象地了解感受。交流探究成果,升华学生情感汇报交流中学生可以畅所欲言,交流自己对大问题的理解或读课文后的感受,教师相机点拨,指导学生朗读,发挥学生想象,激发学生情感,引导学生背诵。圆明园被誉为‚万园之园‛,它的美还远远不止文中所描写的这些。为了开阔学生的视野,使他们更加深入地了解圆明园,当学生在交流‚为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华‛这个问题时,我再次运用信息技术为学生创设了个游览圆明园的情境。那就是让孩子们点击‚更多风光‛或‚拓展资料‛链接,自由畅游圆明园的其他景点,然后学生自由组合,选择最喜欢的文字图片,制成幻灯片,写上解说词,像小导游样向大家介绍。学生运用文中的优美词句和自己积累的词句,对圆明园的宏伟美丽进行描述。教师为学生提供了丰富的语言实践的机会,又使学生对文中‚漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛臵身在幻想的境界里‛有了更深的感悟,同时使全体学生入境入情,从而进步激发了学生对圆明园的热爱之情,这样就培养了学生感悟表达等综合素养。当学生交流圆明园的毁灭后,我播放了场面宏大惊心动魄的影视片段,将英法联军烧杀抢掠火烧圆明园的强盗行径展现于课堂。我进步激情圆明园的废墟始终伫立在那里,它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。这时学生情感已经被充分调动起来,我放手让学生读课文最后段,让学生在反复朗读中去感受侵略者的野蛮,去表达对侵略军的刻骨仇恨,完成了第大主题的探究。开展辩论活动,引导课外延伸我们的教学并没有到此结束,因为语文学科的性质决定了它的学习不仅仅在课上的分钟。因此,在这节课的最后,我设计了这样的辩论主题‚昔日的圆明园是那么辉煌,而今天的圆明园又是这样残破,我们是否应该重修圆明园呢？‛课上的分钟是有限的,这个辩论仅仅是个开头。我鼓励学生把这个辩论延续到课外,也可以在指定论坛上围绕‚圆明园是否应该重建‛开展网上辩论会。辩论的结果如何并不重要。重要的是......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,只有祖国强盛了,才不会受到帝国主义的侵略。圆明园的毁灭说课稿篇尊敬的各位评委老师,下午好!今天我说课的内容是圆明园的毁灭的第课时。我将从教材分析教学方法教学过程板书设计等几个方面进行说课。教材分析圆明园的毁灭是人教版小学语文第册第单元的篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言,描述了圆明园当年的繁华,讲述了圆明园毁灭的过程,作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外,更重要的,是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。学生在通过第课时的学习,基本掌握本课的生字新词,对文章进行了初步解读,对这段历史有定了解,但对爱和恨交织的情感把握上不是很准,尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘‚爱恨变化‛的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园。根据本课的学习内容和学生的认知基础,我将从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,个维度方面确定本课的教学目标知识与技能指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。训练学生在读中认真思考,体会,从而获得真实的感受,领悟作者的表达方法。过程与方法重视读文,读中自悟。电教媒体,从旁辅助。情感态度与价值观通过对课外资料和对课内重点词句的理解,使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,产生热爱祖国文化仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点通过阅读,了解圆明园被毁灭这屈辱的历史,激发爱国热情。教学难点引导学生读文感悟想象,在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。教学方法我们知道,‚教是为学服务的‛,节课选择了较为恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,达到事半功倍的教学效果,所以我准备在‚目标调控法‛大前提下运用以下教学方法以读促进,激发情感。书读百遍,其意自现。这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读引读个人读对比读自读默读等形式,让学生在读中理解,读中感悟......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师要放手让学生去做,使学生能力得到锻炼。汇报预习情况,确定探究主题在预习后,上课开始,我给学生交流的机会,在学生的交流中,充分肯定学生预习成果及课外预习的良好态度。然后,在学生的质疑中帮助学生确定本节课探究的大主题‚为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华‛,‚为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆艺术馆‛,‚圆明园是怎样毁灭的‛。以学生为主体的教学,教师的作用在于组织引导。在网上学习中,我引导学生自主合作探究学习,学习方法如下自读赏句法。学生打开主页的‚课文学习‛不仅可以欣赏到优美的全文朗读,还可以选择自己最喜欢的词句点击,戴上耳机,反复自读自听,也可找伙伴互读互听赛读,从优美的句段中去感受去想象。赏图品词法。需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生,可以点击‚圆明园布局‛链接,从中可以看到圆明园的全景图,了解到圆明园的具体分布情况,感受何为‚众星拱月般地环绕‛。需要探究圆明园景观的学生,通过点击‚圆明园景观‛链接,便能欣赏到‚金碧辉煌的殿堂‛‚玲珑剔透的亭台楼阁‛等。这些迷人的风光图,能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌,同时还能帮助他们理解些存在疑惑的词语,如‚金碧辉煌‛‚西洋景观‛等。同样,学生通过点击‚圆明园收藏‛链接,浏览其中所呈现的‚青铜礼器‛‚名人书画‛和‚奇珍异宝‛的实物图像,便可感受圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆艺术馆了。以学生为主体的教学,教师要为学生的自主学习创造宽松民主的氛围,让学生根据自己的个性选择不同的学习内容学习方式。由于课文中介绍圆明园当年的辉煌景观语言简洁内涵丰富,介绍的内容已消失,教师应引导学生借助网络优势自读自悟,并以网上图片资料帮助学生去加深认识,形象地了解感受。交流探究成果,升华学生情感汇报交流中学生可以畅所欲言,交流自己对大问题的理解或读课文后的感受,教师相机点拨,指导学生朗读,发挥学生想象,激发学生情感,引导学生背诵。圆明园被誉为‚万园之园‛,它的美还远远不止文中所描写的这些。为了开阔学生的视野,使他们更加深入地了解圆明园......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....只要书法出自己内心真挚的情感即可。文章当中要求运用到本节课所学的排比句式和关联词。板书设计圆明园的毁灭‚众星拱月‛布局有〃〃〃还有〃〃〃有排比句上自〃〃〃下至〃〃〃名人书画奇珍异宝圆明园的毁灭说课稿篇各位评委老师大家好,我是今天的号考生,今天我说课的题目是圆明园的毁灭。根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析教学方法教学过程板书设计等几个方面加以说明。说教材教材分析是上好堂课的前提条件,圆明园毁灭是人教版小学语文年级上册第组第课,是篇精读课文,它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过,字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情,本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以‚勿忘国耻‛为专题的学习中起到引领作用。说学情合理把握学情是上好堂课的基础,本次所面对的对象是年级的学生,他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的能力,通过这篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的宏伟,同时也能树立兴我中华的意识,但是由于年代比较久远,我们的生活环境与之前大不相同,所以需要借助多媒体教学的形式来让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱,也有利于激发学生的学习兴趣。说教学目标根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点,并结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标知识和能力目标是学会本课个生字,正确读写‚玲珑剔透蓬莱瑶台建筑宏伟瑰宝灰烬‛等词语。过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵自然段,体会圆明园的宏伟。情感态度与价值观目标是能够热爱祖国,有兴我中华的责任感和使命。说教学重难点基于本课及学生的些特点,我将本课的教学重点确定为通过理解重点词语和句子,能够体会圆明园建筑的宏伟和昔日辉煌之景。教学难点是能够通过学习本篇文章有热爱祖国的意识,同时树立责任感和使命感。说教法和学法那么依据‚教学有法但无定法贵在得法‛的理念,同时,为了达到既定教学目标,突出重点,突破难点。我将引导学生在情境中学习,鼓励学生自主探究,从阅读中提出问题和见解,激发学生学习兴趣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,只有祖国强盛了,才不会受到帝国主义的侵略。圆明园的毁灭说课稿篇尊敬的各位评委老师,下午好!今天我说课的内容是圆明园的毁灭的第课时。我将从教材分析教学方法教学过程板书设计等几个方面进行说课。教材分析圆明园的毁灭是人教版小学语文第册第单元的篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言,描述了圆明园当年的繁华,讲述了圆明园毁灭的过程,作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外,更重要的,是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。学生在通过第课时的学习,基本掌握本课的生字新词,对文章进行了初步解读,对这段历史有定了解,但对爱和恨交织的情感把握上不是很准,尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘‚爱恨变化‛的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园。根据本课的学习内容和学生的认知基础,我将从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,个维度方面确定本课的教学目标知识与技能指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。训练学生在读中认真思考,体会,从而获得真实的感受,领悟作者的表达方法。过程与方法重视读文,读中自悟。电教媒体,从旁辅助。情感态度与价值观通过对课外资料和对课内重点词句的理解,使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,产生热爱祖国文化仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点通过阅读,了解圆明园被毁灭这屈辱的历史,激发爱国热情。教学难点引导学生读文感悟想象,在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。教学方法我们知道,‚教是为学服务的‛,节课选择了较为恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,达到事半功倍的教学效果,所以我准备在‚目标调控法‛大前提下运用以下教学方法以读促进,激发情感。书读百遍,其意自现。这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读引读个人读对比读自读默读等形式,让学生在读中理解,读中感悟......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....增强振兴中华的责任感和使命感。教学重难点通过阅读,再现圆明园昔日的辉煌壮观,激发学生对祖国灿烂文化的爱,对侵略者的恨,增强振兴中华的责任感和使命感。课时安排及教学准备课时安排课时。教学准备课前建圆明园的毁灭专题站。教学过程布臵课前预习,了解课文大意初读课文,初步自学生字词,了解课文大意。收集有关圆明园的资料,找出不懂的问题。以学生为主体的教学就是要充分了解学生,给学生充分发展活动的空间。由于年级学生已具有良好的预习习惯和课外收集资料的基本能力,教师要放手让学生去做,使学生能力得到锻炼。汇报预习情况,确定探究主题在预习后,上课开始,我给学生交流的机会,在学生的交流中,充分肯定学生预习成果及课外预习的良好态度。然后,在学生的质疑中帮助学生确定本节课探究的大主题‚为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华‛,‚为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆艺术馆‛,‚圆明园是怎样毁灭的‛。以学生为主体的教学,教师的作用在于组织引导。在网上学习中,我引导学生自主合作探究学习,学习方法如下自读赏句法。学生打开主页的‚课文学习‛不仅可以欣赏到优美的全文朗读,还可以选择自己最喜欢的词句点击,戴上耳机,反复自读自听,也可找伙伴互读互听赛读,从优美的句段中去感受去想象。赏图品词法。需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生,可以点击‚圆明园布局‛链接,从中可以看到圆明园的全景图,了解到圆明园的具体分布情况,感受何为‚众星拱月般地环绕‛。需要探究圆明园景观的学生,通过点击‚圆明园景观‛链接,便能欣赏到‚金碧辉煌的殿堂‛‚玲珑剔透的亭台楼阁‛等。这些迷人的风光图,能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌,同时还能帮助他们理解些存在疑惑的词语,如‚金碧辉煌‛‚西洋景观‛等。同样,学生通过点击‚圆明园收藏‛链接,浏览其中所呈现的‚青铜礼器‛‚名人书画‛和‚奇珍异宝‛的实物图像,便可感受圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆艺术馆了。以学生为主体的教学,教师要为学生的自主学习创造宽松民主的氛围,让学生根据自己的个性选择不同的学习内容学习方式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生通读课文让学生带着问题,在利用各种方式读的过程中得出经验和悟出道理。布臵的要求如下让学生把自身认为重点的字词句画出来对重点字词句进行反复揣度,从中无处情感。理由使学生养成做记号的良好习惯,有助于学生抓到重点,通过各种感觉器官的运用起调动学生学习的愿望。精讲课文自然段第段指名读,读后让同学们围绕‚众星拱月‛这个词开动思维,在了解词义的基础上形象的比喻出圆明园的布局是什么样的。圆明园的布局就像晚上的夜空,月亮周围分散着众多的小星星,也就是说圆明园以圆明园万春园长春园个为中心,周围绕着各种小园。第段学生读,齐读。提问学生此段共有几句话,再分别找人来读。问此段都写了什么？同学们将按课文内容回答。继续提问此段共有几个‚有‛字？如果这个‚有‛所包含的东西全部存在,那么你应该如何读？让学生通过理解自己读。读后引导学生说出应当读出自豪和骄傲的口气,然后教师范读。之后学习此段运用排比和关联词的重要性和作用,教会学生学会品味语言。在此期间完成板书有还有有第段教师略讲,学生自学让学生读后,回答此段主要讲的是圆明园之中都有什么？在学生回答都是历代的名人书画和奇珍异宝的同时写板书上自先秦下至唐宋元明清名人书画奇珍异宝。提问那么古人的智慧有多少呢？让学生了解,我国自古就是世界文化强国,文化举世闻名。园内奇珍异宝无数。历史再现激荡情感通过上面几段对圆明园未毁灭前的具体学习,笔锋转来观看视频。播放圆明园毁灭后在原址上逐渐还原的动画视频提问学生这把火烧掉的是什么？指导学生开动思维从最表层的文物园林上升到烧掉的是中华人民智慧的结晶和国人的尊严让学生产生激愤的心情。在奠定情感基调的同时让同学齐读课文第段,了解圆明园的重大损失,使其刻骨铭心。激发爱国情感,产生振兴祖国愿望并布臵作业提问学生圆明园真正被毁的原因是什么？为何英法联军从大洋彼岸千里迢迢跑来中国抢夺践踏？为何中国当时不反抗呢？我们的军队哪里去了？通过这系列的问题充分调动学生对侵略者践踏圆明园的憎恨,激发对振兴祖国的决心。在这样的情况下即刻布臵作业。趁热打铁,留下作文,让同学们有话可说......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....利用多媒体让他们更好的体会当时的情境,臵了以下的教学方法朗读法探究讨论法情境设臵法。‚那么依据教学有法但无定法贵在得法的理念,同时,为了达到既定教学目标,突出重点,突破难点。我将引导学生在情境中学习,鼓励学生自主探究,从阅读中提出问题和见解,激发学生学习兴趣,表达自己见解。注重引导学生通过朗读课文,质疑问难,在师生合作中读懂课文,体会圆明园毁灭价值的不可估量。在教学中,我主要通过结合时代背景抓重点词语读写结合的方式帮助学生理解课文内容,并适当辅以多媒体教具,帮助学生从视觉上感知课文内容。‛说教学过程围绕以上教学目标教学重点和难点,我将教学过程设臵为个环节,分别是导入整体感知深入体会谈感受迁移拓展作业小结,下面对我的个环节进行简单的概述。第环节谈话导入。我将引出个话题‚同学们有没有去北京旅游过呢‛这样的问题导入今天的新课,这样的导入方面可以了解大家是否有去过圆明园,见过如今圆明园的景象,也可以通过这样的方式让大家参与其中激发起大家学习的兴趣,从而板书今天的课题圆明园的毁灭。第环节通读课文,整体感知。在这个环节我分成两个步骤,第个步骤是解决生字词的环节,我会让大家在读后先借助字典学会本课生字新词,锻炼学生独立识字的能力,同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生结合全文,说说文章中都讲了有关圆明园的哪些?这个问题之所以在这里提出就是因为它是个统领全文框架的问题,因为文章比较短,内容相对来说比较简单,所以通过两个同学的回答就可以知道答案,我也会同时进行板书的书写组成建筑收藏侵略。第环节再次朗读,深入体会。叶圣陶说语文教学的最终目的就是让学生自主读书,不待老师讲。鉴于此,本环节中我主要采取自主合作探究的学习方式,激励学生主动解决问题。首先,我会先让同学们读第自然段,说说表达了作者什么样的感情?用原文中的话回答,因为这个问题比较简单,同学们基本都可以找出来‚不可估量的损失‛,之所以在这里会问这个问题,是为后文更好的理解作者所抒发的感情奠定基础。其次,我会接着上面个问题继续问‚作者在文章的开头,就连用两个‚不可估量的损失‛来突出圆明园的价值。对此......”。