1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....活动准备教师话说匈奴走近昭君。选择与小报主题相关的各类资料十份左右。按下述相关要求打印整理好,每组学生各套。教师提前为学生准备好办主题小报的资料,是活动开展的关键,资料中包含有种类型是直接为学生巩固重难点知识服务的资料,是以激发学生学习兴趣的趣味性和拓展性的资料,是与小报主题有关的资料,是主题小报中报头栏目各类标题的多种设计字体的不同选择字号的大小排列的方式等。同种资料的文字字体大小排列方式均采用多种格式,以供学生选用。学生以组为单位,把教师提供的相关资料,以及学生课前自己准备的资料,进行筛选后,用小剪刀把选中的材料及标题等剪下来,贴在开的纸张上,在课中迅速的完成办份主题小报的任务。各小组完成小报制作后,由教师和同学共同评比和总结。这种方法比较适合在课堂中进行,节约了学生办报的时间,培养学生信息的处理能力,体现了团队互助精神,同时办出的小报均有定的质量,可读性存例性高。学生了解办小报的些基本知识；还可以自己搜集部分与主题相关的资料用于办报。最好是打印好,如果无条件打印,也可以手抄,但定要整齐美观,以免破坏小报的整体水平。以小组为单位,结合组员的特长,每组推选主编人美工编辑多人。活动步骤,开展课堂办主题小报比赛。组,每组有组员人。组长领取办报资料,分发给组员快速阅读并筛选资料。将符合小报主题的资料挑选出来,再根据小报的版面,将选择的报料进行剪辑粘贴；还可用彩色笔进行美术加工。展示。他吩咐太监到后宫传话愿意到匈奴去的,皇上就把她当公主对待。当时后宫有个宫女叫王嫱,出身于小康家庭,幼年念过几年书,学名叫做昭君。她刚被选入宫中不久,还没见过皇帝。叫说匈奴要与汉朝和亲,觉得这是关系到匈奴和汉朝友好的大事,便报上了名。经办这件事情的官员,禀明了元帝。元帝吩咐为王昭君准备嫁妆,并且找了匈奴女人给王昭君讲解匈奴的生活习惯,教她学习匈奴语言,演奏琵琶胡琴等西域地方乐器。王昭君不久就全学会了。呼韩邪单于按照汉朝的风俗习惯,亲自来接王昭君。汉元帝设宴为他们饯行,文武百官直送到十里长亭。王昭君抱着琵琶,骑在马上,内心交织着欢乐和忧愁......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....以小组为单位,结合组员的特长,每组推选主编人美工编辑多人。活动步骤,开展课堂办主题小报比赛。组,每组有组员人。组长领取办报资料,分发给组员快速阅读并筛选资料。将符合小报主题的资料挑选出来,再根据小报的版面,将选择的报料进行剪辑粘贴；还可用彩色笔进行美术加工。展示。［导入语例示］同学们,我们在讲新课前,先来看首诗周阁堪垂也,明妃冠汉宫。生连朔漠,数代靖兵戎。若以功名论,几与霍卫同。人皆悲远嫁,我独羡遭逢。纵使承恩宠,怎能保始终。至今青冢在,绝胜赋秋风。这首诗是清朝道光年间个叫彦德的诗人写的,诗中对王昭君充满了羡慕之情。那么,王昭君是什么人？历史上广为流传的王昭君出塞的故事又是怎么回事？诗中提到的霍卫又是什么意思？我们通过本课的学习,就可以解决这些问题。［导入语例示］同学们,在梁朝吴均的西京杂记里,讲了个故事。其梗概为汉元帝后宫有许多美女,元帝常常难以选择。后来汉元帝让宫廷个画师叫毛延寿的为每个美女画像,以便按图索骥召见。许多宫人为了见上皇帝面,向毛延寿行贿,希望毛延寿笔下添花。个叫王昭君的宫人自恃貌美,不肯向毛延寿行贿。因此被画得丑陋不堪。自然,王昭君也不得元帝召见。后匈奴派人到汉朝求亲,元帝决定王昭君出塞。在王昭君出宫前,元帝才见到了真正的王昭君,追悔莫及,气之下杀了毛延寿。后来,毛延寿被看作是心地邪恶奸侫之徒。后来,元曲大家之的马致远以此为题编成戏剧汉宫秋。那么,昭君出塞的真实情景如何？我们应该如何来看待这个历史事件,它在中国古代民族关系史及现代民族关系中占的地位如何？学完这课后,我想会对你有所启发的。［导入语例示］同学们,我们先听首乐曲教师放昭君怨过程略同学们刚才听到的是古典名曲昭君怨,这首曲子表现的是汉代宫女王昭君和亲的心情。昭君出塞以后,山高水远,南望故土方向,心情忧郁哀伤。曲子分为辞汉跨鞍望乡奔云入林等段落。描写王昭君被迫入宫,又被迫远嫁,后化为飞鸟,奔向云中的悲惨遭遇。历史上的昭君出塞实际情况如何？我们应该怎样评价昭君出塞？在学完本课后,我们会受到启发的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....商代时称鬼方,西周时称狁xiànyùn,战国时称匈奴或胡。长期以来,他们活动于南达阴山,北至贝加尔湖之间可以用地图配合,以畜牧业为主,逐水草而居,迁徙不定。匈奴人的习俗和中原地区不同,从小孩开始就骑羊,射鸟鼠,成人后以骑射为长技。父亲死了,异母子可以娶其母,兄死,弟弟可以娶其妻。以畜肉为食,以畜皮为衣。春秋时期,匈奴开始使用铜器,到战国中期,匈奴逐步强盛起来,并不断向南扩张。当时的秦赵燕国都曾筑长城抵御。大约在秦灭国之际,头曼统了匈奴各部,建立了国家,自称单于。头曼建国后,多次南侵,掠夺财富和牲畜。并占据了河南地。当时,为消除匈奴对秦的威胁,秦朝曾采取了系列措施。下面请同学们回忆下,秦朝时对匈奴采取了什么政策？［学生回答］秦朝建立后,为安定北边,维护国家的统,秦始皇对北边匈奴的进扰,采取了积极防御的策略。他命蒙恬大举反击匈奴,收复河套地区,并把内地民众移居到那里垦田戍边。后来又让蒙恬负责,修筑了西起临洮东到辽东的万里长城来阻挡匈奴的南下。［教师讲解］秦世胡亥元年公元前XX年,匈奴头曼单于被其子冒顿射杀,冒顿自立为撑犁孤涂单于副板书,并开始实行世袭制度。势力迅速强大起来。打败了东胡丁零大月氏等少数民族,重新占领了河套地区,控制了中国北方东北西北的广大地区。拥有骑兵万,兵强马壮。第次统了蒙古草原。［板书］［教师引导］同学们可以看下第子目里的小字内容,思考冒顿为什么统蒙古草原？统对匈奴的发展产生了什么影响？［学生看书］［学生回答］冒顿励精图治,严格治军。他训练了支纪律严明,听从指挥的骑兵队伍,逐渐征服了周围的游牧民族。统了蒙古草原。［教师引导］再看第段大字内容,回答第问。［学生看书］［学生回答］统使匈奴族的生产迅速发展起来,畜牧业兴旺发达。冶铸业也发展起来,铁器被广泛应用于生产生活和军事。在同中原的交往中,些匈奴人从汉族那里学会农耕,开始垦田种谷。匈奴的势力不断壮大,进入鼎盛时期。［教师讲解］匈奴政权是我国历史上北方民族所建立的第个少数民族政权。它的出现,结束了我国北方有史以来上百个游牧集团互不相属的长期的分散局面,实现了我国北方地区的统......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....重新占领了河套地区,控制了中国北方东北西北的广大地区。拥有骑兵万,兵强马壮。第次统了蒙古草原。［板书］［教师引导］同学们可以看下第子目里的小字内容,思考冒顿为什么统蒙古草原？统对匈奴的发展产生了什么影响？［学生看书］［学生回答］冒顿励精图治,严格治军。他训练了支纪律严明,听从指挥的骑兵队伍,逐渐征服了周围的游牧民族。统了蒙古草原。［教师引导］再看第段大字内容,回答第问。［学生看书］［学生回答］统使匈奴族的生产迅速发展起来,畜牧业兴旺发达。冶铸业也发展起来,铁器被广泛应用于生产生活和军事。在同中原的交往中,些匈奴人从汉族那里学会农耕,开始垦田种谷。匈奴的势力不断壮大,进入鼎盛时期。［教师讲解］匈奴政权是我国历史上北方民族所建立的第个少数民族政权。它的出现,结束了我国北方有史以来上百个游牧集团互不相属的长期的分散局面,实现了我国北方地区的统,为整个匈奴地区统于全中国创造了条件。强大的匈奴政权的建立和发展,极大地推动了我国北方地区畜牧业经济以及其他各种经济的发展,在长期的交往中,有力地以畜力和皮毛产品支援了中原地区农业和的手工业的经济的发展。［教师小结］同学们我们这节课讲匈奴与汉的关系。我们先讲了匈奴的兴起和统蒙古草原,这是汉匈关系发展的个前提。匈奴与汉的关系主要有个阶段,为汉高祖到汉景帝时期的和亲；为汉武帝时期的兵戎相见；为昭君出塞后的和睦相处。希望同学们把它理顺,加深理解,关于东汉与匈奴的关系,请同学们自己下去看书,了解些即可。在这里就不作统要求了。［布臵作业］答案b答案d霍去病窦固窦宪蒙毅答案a板书设计第课匈奴的兴起及与汉朝的和战冒顿统蒙古草原卫青霍去病大破匈奴和亲政策霍去病大败匈奴昭君出塞匈奴的兴起及与汉朝的和战教案篇活动目的话说匈奴,走近昭君主题小报的活动,巩固学生对匈奴的兴起和对我国古代历史所做的贡献,匈奴与两汉的关系,呼韩邪归汉昭君出塞等基础知识的掌握。,培养学生对各种信息的筛选加工等处理能力。同时培养学生定的审美能力动手能力和团队合作精神。,使学生认识到昭君出塞促进了汉甸的友好相处,受到后人的称赞......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这种和亲政策的实行,毕竟避免了汉与匈奴进行大规模的战争,为中原地区经济恢复和发展赢得了个相对安宁的环境。这十年里,双方的关系还是比较缓和的。这为汉以后进行大规模的反击赢得了准备的时间,文景之时,采取移民实边,鼓励养马,在长城沿线囤积军粮,驯练骑兵等措施的采取,就是为反击匈奴作准备的。［教师小结］现在再来看前边我们提出的对和亲政策的评价问题,应该明白了吧！正因为有了这十年的准备,才有了我们将要学习到的汉武帝时大破匈奴。［板书］青霍去病大破匈奴［教师指导］请同学们结合西汉和匈奴战争示意图看课本上关于卫青霍去病大破匈奴的内容。［学生看书］［教师提问］请大家把看过的内容简单复述次。［学生回答］汉武帝时,由于国力强盛,开始对匈奴实行大规模反击,夺取了河套和河西走廊地区。公元前年,卫青霍去病分别出击匈奴,在漠北大败匈奴,匈奴无力再与西汉对抗。［教师讲解］结合西汉与匈奴战争示意图讲解汉武帝时反击匈奴的战役主要有次。第次在公元前年,汉武帝派卫青李息沿黄河北岸前进,采取避实击虚的战略,迂回到陇西,对河套及其以南的匈奴军进行了包围,完全收复了河南地区,解除匈奴对长安的威胁。第次在公元前年,汉武帝派霍去病入匈奴境千余里,和匈奴兵短兵相接,大获全胜,并攻到祁连山,再次大破匈奴军,俘虏万多人,河西的匈奴贵族损失惨重。第次在公元前年,卫青和霍去病分东西两路进军,深入到漠北作战,这是规模最大的次远征。卫青北进千余里,霍去病深入XX余里,使匈奴主力全部被歼。经过这次战役,匈奴力量大大削弱,已无力大举南下,再也无力与汉对抗。西汉北部边界的危险彻底解除。［教师引导］现在我们讲了汉武帝时在军事上取得了反击匈奴的重大胜利。那我们结合前面学过的内容,想想,汉武帝的大统表现在哪些方面？［学生回答］汉武帝的大统表现在政治上削弱诸侯王权力,先是推行推恩令即允许诸侯王把封地分给子弟,使王国封地变小,无力对抗中央,加强中央集权。紧接着找借口剥夺王国封号,彻底解决王国问题。经济上将地方铸币权收归中央,颁行铢钱,并实行盐铁官营,抑制商人势力发展。在军事上大力反击匈奴,进步巩固了国家的统。思想上罢黜百家,独尊儒术......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....商代时称鬼方,西周时称狁xiànyùn,战国时称匈奴或胡。长期以来,他们活动于南达阴山,北至贝加尔湖之间可以用地图配合,以畜牧业为主,逐水草而居,迁徙不定。匈奴人的习俗和中原地区不同,从小孩开始就骑羊,射鸟鼠,成人后以骑射为长技。父亲死了,异母子可以娶其母,兄死,弟弟可以娶其妻。以畜肉为食,以畜皮为衣。春秋时期,匈奴开始使用铜器,到战国中期,匈奴逐步强盛起来,并不断向南扩张。当时的秦赵燕国都曾筑长城抵御。大约在秦灭国之际,头曼统了匈奴各部,建立了国家,自称单于。头曼建国后,多次南侵,掠夺财富和牲畜。并占据了河南地。当时,为消除匈奴对秦的威胁,秦朝曾采取了系列措施。下面请同学们回忆下,秦朝时对匈奴采取了什么政策？［学生回答］秦朝建立后,为安定北边,维护国家的统,秦始皇对北边匈奴的进扰,采取了积极防御的策略。他命蒙恬大举反击匈奴,收复河套地区,并把内地民众移居到那里垦田戍边。后来又让蒙恬负责,修筑了西起临洮东到辽东的万里长城来阻挡匈奴的南下。［教师讲解］秦世胡亥元年公元前XX年,匈奴头曼单于被其子冒顿射杀,冒顿自立为撑犁孤涂单于副板书,并开始实行世袭制度。势力迅速强大起来。打败了东胡丁零大月氏等少数民族,重新占领了河套地区,控制了中国北方东北西北的广大地区。拥有骑兵万,兵强马壮。第次统了蒙古草原。［板书］［教师引导］同学们可以看下第子目里的小字内容,思考冒顿为什么统蒙古草原？统对匈奴的发展产生了什么影响？［学生看书］［学生回答］冒顿励精图治,严格治军。他训练了支纪律严明,听从指挥的骑兵队伍,逐渐征服了周围的游牧民族。统了蒙古草原。［教师引导］再看第段大字内容,回答第问。［学生看书］［学生回答］统使匈奴族的生产迅速发展起来,畜牧业兴旺发达。冶铸业也发展起来,铁器被广泛应用于生产生活和军事。在同中原的交往中,些匈奴人从汉族那里学会农耕,开始垦田种谷。匈奴的势力不断壮大,进入鼎盛时期。［教师讲解］匈奴政权是我国历史上北方民族所建立的第个少数民族政权。它的出现,结束了我国北方有史以来上百个游牧集团互不相属的长期的分散局面,实现了我国北方地区的统......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我们先讲了匈奴的兴起和统蒙古草原,这是汉匈关系发展的个前提。匈奴与汉的关系主要有个阶段,为汉高祖到汉景帝时期的和亲；为汉武帝时期的兵戎相见；为昭君出塞后的和睦相处。希望同学们把它理顺,加深理解,关于东汉与匈奴的关系,请同学们自己下去看书,了解些即可。在这里就不作统要求了。［布臵作业］答案b答案d霍去病窦固窦宪蒙毅答案a板书设计第课匈奴的兴起及与汉朝的和战冒顿统蒙古草原卫青霍去病大破匈奴和亲政策霍去病大败匈奴昭君出塞匈奴的兴起及与汉朝的和战教案篇活动目的话说匈奴,走近昭君主题小报的活动,巩固学生对匈奴的兴起和对我国古代历史所做的贡献,匈奴与两汉的关系,呼韩邪归汉昭君出塞等基础知识的掌握。,培养学生对各种信息的筛选加工等处理能力。同时培养学生定的审美能力动手能力和团队合作精神。,使学生认识到昭君出塞促进了汉甸的友好相处,受到后人的称赞。也使学生进步认识到祖国历史是由各民族人民共同创造的民族友好是我国多民族国家发展的主流。活动准备教师话说匈奴走近昭君。选择与小报主题相关的各类资料十份左右。按下述相关要求打印整理好,每组学生各套。教师提前为学生准备好办主题小报的资料,是活动开展的关键,资料中包含有种类型是直接为学生巩固重难点知识服务的资料,是以激发学生学习兴趣的趣味性和拓展性的资料,是与小报主题有关的资料,是主题小报中报头栏目各类标题的多种设计字体的不同选择字号的大小排列的方式等。同种资料的文字字体大小排列方式均采用多种格式,以供学生选用。学生以组为单位,把教师提供的相关资料,以及学生课前自己准备的资料,进行筛选后,用小剪刀把选中的材料及标题等剪下来,贴在开的纸张上,在课中迅速的完成办份主题小报的任务。各小组完成小报制作后,由教师和同学共同评比和总结。这种方法比较适合在课堂中进行,节约了学生办报的时间,培养学生信息的处理能力,体现了团队互助精神,同时办出的小报均有定的质量,可读性存例性高。学生了解办小报的些基本知识；还可以自己搜集部分与主题相关的资料用于办报。最好是打印好,如果无条件打印,也可以手抄,但定要整齐美观......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....强大的匈奴政权的建立和发展,极大地推动了我国北方地区畜牧业经济以及其他各种经济的发展,在长期的交往中,有力地以畜力和皮毛产品支援了中原地区农业和的手工业的经济的发展。。教学难点正确理解民族关系。教学方法。关于描写王昭君出塞的古诗词很多,可以用诗词导入,增强学生学习本课的兴趣。对于匈奴生活的习性,匈奴族的演变这些学生不太熟悉的内容,要以教师讲述为主。对于匈奴与汉的和战,如何给予个恰如其分的评价,怎么样正确看待,都可用此法。对于汉初和汉中期对待匈奴的不同政策,可以引导学生比较分析。对于卫青霍去病大破匈奴的过程,教师可用讲述的方法以提高学生学习的兴趣。教具准备昭君怨磁带。投影仪。课时安排课时教学过程［导入语例示］同学们先看课本上的插图昭君墓或者让学生看昭君墓图片。我们知道历史上有昭君出塞的故事。这个昭君墓的主人和昭君出塞里的主人是个人。昭君墓位于今内蒙古呼和浩特市南郊公里处,墓上草色青青,季不变,所以又叫青冢。墓前树立着董必武谒昭君墓的诗碑,诗的内容为昭君自有千秋在,胡汉和亲见识高。词客名摅胸臆懑,舞文弄墨总徒劳。前两句高度赞扬了王昭君促进汉族和匈奴族友好相处的历史贡献。这里的胡,指匈奴。匈奴是怎样兴起的？兴起后与汉关系怎样？昭君出塞是怎么回事？通过这节课的学习,我们会解决这些问题的。《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案（2篇）。［教师讲解］公元前XX年秋,匈奴围攻马邑今山西朔县,驻守马邑的韩王信投降了匈奴。接着,冒顿又继续南下,兵至晋阳今太原市西南。公元前XX年冬天,汉高祖刘邦亲率万大军抵御匈奴南下。但被匈奴围困在平城白登山达天之久。汉高祖用陈平计,使人暗中以厚礼贿赂冒顿的妻子,才得以脱险。刘邦战败之后,遣使到匈奴结和亲之约。同学们刚才回答了,和亲即以宗室公主嫁给单于,并赠给金钱絮缯酒米食物等,以换取边境的安宁。对西汉王朝来说,这是种不得已的政策。由于汉初社会秩序尚待恢复,无力对匈奴进行大规模的军事反击,。因而和亲政策从高祖起,经惠帝吕后文帝景帝,维持十年的时间。这期间,汉前后嫁出个公主,糜费了无数钱财,但匈奴南下侵扰始终没有停止过......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师从政治经济军事思想方面引导学生回答。回答过程中允许学生翻书。。教学难点正确理解民族关系。教学方法。关于描写王昭君出塞的古诗词很多,可以用诗词导入,增强学生学习本课的兴趣。对于匈奴生活的习性,匈奴族的演变这些学生不太熟悉的内容,要以教师讲述为主。对于匈奴与汉的和战,如何给予个恰如其分的评价,怎么样正确看待,都可用此法。对于汉初和汉中期对待匈奴的不同政策,可以引导学生比较分析。对于卫青霍去病大破匈奴的过程,教师可用讲述的方法以提高学生学习的兴趣。教具准备昭君怨磁带。投影仪。课时安排课时教学过程［导入语例示］同学们先看课本上的插图昭君墓或者让学生看昭君墓图片。我们知道历史上有昭君出塞的故事。这个昭君墓的主人和昭君出塞里的主人是个人。昭君墓位于今内蒙古呼和浩特市南郊公里处,墓上草色青青,季不变,所以又叫青冢。墓前树立着董必武谒昭君墓的诗碑,诗的内容为昭君自有千秋在,胡汉和亲见识高。词客名摅胸臆懑,舞文弄墨总徒劳。前两句高度赞扬了王昭君促进汉族和匈奴族友好相处的历史贡献。这里的胡,指匈奴。匈奴是怎样兴起的？兴起后与汉关系怎样？昭君出塞是怎么回事？通过这节课的学习,我们会解决这些问题的。《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案（2篇）。［导入语例示］同学们,我们在讲新课前,先来看首诗周阁堪垂也,明妃冠汉宫。生连朔漠,数代靖兵戎。若以功名论,几与霍卫同。人皆悲远嫁,我独羡遭逢。纵使承恩宠,怎能保始终。至今青冢在,绝胜赋秋风。这首诗是清朝道光年间个叫彦德的诗人写的,诗中对王昭君充满了羡慕之情。那么,王昭君是什么人？历史上广为流传的王昭君出塞的故事又是怎么回事？诗中提到的霍卫又是什么意思？我们通过本课的学习,就可以解决这些问题。［导入语例示］同学们,在梁朝吴均的西京杂记里,讲了个故事。其梗概为汉元帝后宫有许多美女,元帝常常难以选择。后来汉元帝让宫廷个画师叫毛延寿的为每个美女画像,以便按图索骥召见。许多宫人为了见上皇帝面,向毛延寿行贿,希望毛延寿笔下添花。个叫王昭君的宫人自恃貌美,不肯向毛延寿行贿。因此被画得丑陋不堪。自然,王昭君也不得元帝召见。后匈奴派人到汉朝求亲......”。