1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....又有只小动物来找你帮忙了。出示小兔送信的画面仔细观察路线图,说说你从中能知道什么？教师在学生回答的基础上,让学生知道图中的红点表示各个小动物的信箱,小兔必须走到点上才算把信送到；图中的黑线是小兔可以走的路,小兔不能斜穿你能为小兔设计条送信的路线吗？学生独立思考,并在书上标出自己设计的路线借助实物投影仪,让学生展示结果边说自己设计的路线,边用彩笔演示过程请你帮小兔算算,送完信,小兔回到家共走了多少米？借助实物投影仪,让学生展示自己的结果我们看了几个小朋友设计的路线,你觉得谁设计的更好些,为什么？刚才你们在路线图中能够很好的分辨东南西北,那请你看看现在你所在的教室,你能告诉我哪是东南西北吗？复习教室中的方向课堂小结师今天,你有什么收获？你做了哪些有意义的事？生学到了只要我们确定了方向和距离,就能到达正确的位置,帮助小朋友找到敬老院生我会找根据路条找方向了。生我会叙述走的路线。总结并布置作业师请你回家后和你的爸爸妈妈说说,你每天放学回家的路线。板书看望老人简单路线图小红向西走米到敬老院。小明向北走米,再向东走米到敬老院。小刚向东走米,再向北走米到敬老院。看望老人篇〖教学目标〗通过实际观察,初步体会路线方位图的成图过程,从而能准确识别地图上的方向。,树立正确的空间观念。说说,在图中你获得了哪些数学信息？你知道图上的符号表示什么意思？那些数又表示什么？图中的每小段表示什么呢？这个环节的设计目的在于让学生从整体上了解路线图,知道从图上获取信息来帮助我们解决问题解决问题小红现在要去敬老院,她应该怎样走？敬老院与邮局都在小红家的西边,怎么区分敬老院与邮局的不同位置呢？你能用准确的语言描述吗？请你说说小明怎样走才能到敬老院？小刚呢？你知道谁家离敬老院最近？谁家离敬老院最远？为什么？如果个小朋友看望老人后,他们怎么走才能回到自己的家？本环节采用了自主探索合作交流的学习方式,为学生创设有利于他们主动求知的学习环境,让他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识的技能。而用准确的语言进行描述,使学生明白只知道方向是不够的,还要知道距离才能确定位置。个小伙伴回到家后各自去做自己的事......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有天,个小动物听说个地方藏有宝贝,它们决定去寻宝,谁能说说它们的寻宝路线,并算算谁家离的最近？参看课本的寻宝图小兔送信小兔要给只小动物送信,你能说说它的送信线路吗？学生独立思考,并在书上标出自己设计的路线,借助实物投影仪,让学生展示结果边说自己设计的路线,边用彩笔演示过程送完信后小兔回到家共走了多少米？小兔送信有几条路线？走哪条最近？刚才你们在路线图中能够很好的分辨东南西北,那请你看看现在你所在的教室,你能告诉我哪是东南西北吗？复习教室中的方向你能说说,从你的座位,怎样走可以走出教室？同桌互相说说,然后学生边说边演示从教室出发,怎样走可以走到办公室？课后总结这节课我们主要学习了什么？你有什么收获？你认为自己在本节课的表现怎么样？你还想说些什么？看望老人篇教学目的能根据方向与距离确定两地的相对位置,会描述从地到另地的具体路线。巩固看图辨认方向的知识。使学生体验与人合作,经历交流,汇报等数学活动感受数学知识与现实生活的密切联系。渗透尊敬老人的传统美德。教学重点学会看简单的路线图,知道确定位置不仅需要知道方向,还要知道两地的距离。教学难点运用知识解决实际生活中的问题教具准备挂图课件等。教学过程复习引入师同学们,上节我们学习了辨认方向,梅老师在我们美丽的芳草园里照了些相片,你们来看看是我们学校的那些地方吗？能从相片中正确的辨认东南西北这个方向吗？出示课件,学生辨认学校的东南西北个方向生东南西北学生看图回答自主探究,获取新知创设情境出示课件大屏幕上有独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。的诗句,学生齐读。师同学们,知道诗中描写的是我国什么节日的情景吗？生重阳节。师对,重阳节又叫老人节出示课件,老人图。尊敬老人是中华民族的美德,我们也要尊敬老人关心老人多帮老人做些力所能及的事。你们现在年龄还小,就从尊敬自己的爷爷奶奶或邻居的老人做起吧！师同学们去过敬老院吗？生去过；没去过。师今天,小红小明小刚个助人为乐的好孩子约好去敬老院看望老人,可他们不知道从自己的家出发怎样走才能到敬老院。好心的小熊乐乐帮他们画了幅路线图......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学会从中获取信息从图中获取信息师说说,图上都有些什么地方？生敬老院邮局书店小红家小明家小刚家。能正确运用所学知识准确地说出去某地所走的路线,能与实际生活联系起来学习。渗透尊敬老人的传统美德,感受数学与现实生活的密切联系。教学重点学会看简单的路线图,巩固看图辨认方向的知识。教学难点能用准确的语言描述从个地方到另个地方的具体路线。学情分析学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已经有了定的感性经验,而且上课时已经对物体相对位置关系有了初步的了解,为本节课的学习打下了基础。设计理念让学生学习有价值的数学,教师进行教学是用教材教而不是教教材。这节课首先创设了尊敬老人的生活情境,选择了学生乐于接受有价值的教学内容,并且在此基础上突破了教材。在教学过程中采用互动合作探究的教学方法,设计与学生密切联系的活动情境,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验,通过师生,生生互动,合作探究等方式,学生自主学习。把奖励和表扬贯穿课堂始终,充分调动了学生的积极性。教学模式创设情境激活目标通过生动具体的生活情境,明确学习的目标。实践观察自主探究通过学生仔细的观察,发现问题,提出问题,通过主动的探究,主动学习,体验探索成功的快乐。强化训练及时练习通过灵活有趣的练习,提高学生解决问题的能力。形成能力总结知识通过对本节课教学内容的总结概括,将知识形成完整的知识体系。教学过程创设情境激活目标首先复习上节课的知识,让学生说出我们都学习了那些方向？出示地图,让学生说出地图上的方向,并用学过的方向知识说下物体所在的位置。通过复习旧知,为本节课在东南西北基础上进行路线图的教学打下基础。接着情境导入,月这天是重阳节,中国自古就有尊老敬老的传统美德,这天小红,小明,小刚个好朋友相约去敬老院看望老人,可是他们不认识路,你愿意当他们的小导游,用你的智慧去帮助他们吗？设计这样的情境,引出路线图,激发学生的学习兴趣和求知欲。实践观察自主探究出示主题图,让学生观察,从图上你都知道了那些数学信息？设计此环节目的在于从整体上让学生了解路线图,知道从图上获取信息来帮助解决问题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....再向北走米到敬老院。板书师现在请你们不看黑板上梅老师填的,打开课本第爷的填填个小朋友分别从自己家出发。自己填填。小红向走米到敬老院；小明向走米,再向走米到敬老院；小刚向走米,再向走米到敬老院。再看图,口头回答问题师谁家离敬老院最远？谁家离敬老院最近？你是怎么知道的？课件出示生我使通过把他们个人走的距离分别计算出来,再进行比较。小红家到敬老院是米,小明家到敬老院是米,小刚家到敬老院是米。所以小刚家离敬老院最远,小红家离敬老院最近。师刚才个好朋友在敬老院里帮助老人做了很多家务事,还表演了节目,老人们可高兴了,现在他们要回家了,你知道个小朋友从敬老院出发,怎么走才能到自己家吗？用课件出示问题看望老人后,他们怎样走才能回到自己的家？教师带领学生用手势书空,在让学生独立思考后借助课件集体流生小红向东走米到自己的家；小明向西走米,再向南走米到自己的家；小刚向南走米,再向东走米到自己的家。体会位置的不同师为什么从他们各自的家到敬老院,和从敬老院到他们各自的家的是不同的呢？生因为他们的起点和终点变了。师很正确,正因为他们的中心点变了,所以他们的走法才不样。只要我们确定了方向和距离,就能到达正确的位置。巩固提高练练第题师刚才在小朋友的帮助下,小红他们找到了敬老院,个小朋友可喜欢你们了,现在他们想邀请你们起去游乐场,想去吗？他们为你们画了幅地图,请看！出示课件师你在图上看到了什么？图中的生商场数字箭头线段师图中的m表示什么意思？生每段的距离是米。教师在大屏幕上用手势笔画出来帮助学生理解师你看到游乐场了吗？引导学生仔细看题,注意理解在商场东面米用角形标出位置生学生独立完成后借助课件集体交流练练第题寻宝图师你们知道吗？小狗天天告诉了我个秘密,今天他要和几个好朋友去寻宝,我也想去看看,你们陪我起去好吗？出示寻宝图的画面师你们看到百宝箱了吗？你想帮助哪只小动物最快的找到宝藏？就请你说说他要怎么走才能拿到百宝箱！请你们每小组的同学相互交流。生教师根据学生的回答,演示课件练练第题小兔送信师在你们的帮助下,小动物们都拿到了百宝箱......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....谢谢大家。看望老人篇看望老人教学内容教材第页的的看望老人教学目标创设看望老人情景,让学生学会看简单的路线图。经历用语言表达物体所在方向位置的大致过程,培养空间观念,体会与同伴合作交流,解决问题的体验。渗透尊老敬老的传统美德。教学重难点会看简单的路线图教学方法自主探究合作交流教学手段挂图教学过程创设情景,引入新课师同学们每天上学从家里到学校怎么走？大约走多少米？给学生个可比对象,如我们的教学楼到校门口是米左右引导学生说清楚从哪儿到哪儿大约多少米？尊老敬老是中华民族的传统美德。出示画面星期天,小明小刚和小红要到敬老院看望老人,但不认识路,只有张图,请大家仔细观察挂图,帮助他们找到所走的方向和路线。组织学生汇报,引导学生说出小红向西走米到敬老院小明向北走米,再向东走米到敬老院小刚向西走米,再向北走米到敬老院师请大家算算谁家离敬老院最远,谁家最近？看望老人后,他们怎样走才能回到自己的家。看望老人篇看望老人篇教学设计教学目标能根据方向与距离确定两地的相对位置,描述从个地方到另个地方的具体路线。能正确运用所学知识准确地说出来去某个地方所走的路线,能与实际生活联系起来进行学习。养成尊敬老人的传统美德。教学重点学会看简单地图上的路线图。教学难点能用准确的语言描述从个地方到另个地方的具体路线。教学设计情境创设师首先请大家唱首歌让座。生师刚才我们唱的这首歌讲的是什么叔叔给我们让座我们可以说是爱护儿童也就是爱幼的行为。那我们给婆婆让座是什么行为呢？生尊敬老人。师对！尊敬老人是中华民族的传统美德。那我问问大家重阳节这天,你们准备干什么？生敬老人！师小红小明和小刚个好朋友也和大家想的样,约好去敬老院看望老人。板书看望老人但个小伙伴不认识路,他们手中只有副地图,这可难住了个小伙伴。大家能帮帮他们吗？老师把个小伙伴去敬老院的路线图带来了。课件出示主题图看看你能从图中看懂什么？探索新知观察路线图,学会从中获取信息。说说,在图中你获得了哪些数学信息？你知道图上的符号表示什么意思？那些数又表示什么？图中的每小段表示什么呢？解决问题小红现在要去敬老院......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学会从中获取信息从图中获取信息师说说,图上都有些什么地方？生敬老院邮局书店小红家小明家小刚家。能正确运用所学知识准确地说出去某地所走的路线,能与实际生活联系起来学习。渗透尊敬老人的传统美德,感受数学与现实生活的密切联系。教学重点学会看简单的路线图,巩固看图辨认方向的知识。教学难点能用准确的语言描述从个地方到另个地方的具体路线。学情分析学生在日常生活中对东南西北等方向的知识已经有了定的感性经验,而且上课时已经对物体相对位置关系有了初步的了解,为本节课的学习打下了基础。设计理念让学生学习有价值的数学,教师进行教学是用教材教而不是教教材。这节课首先创设了尊敬老人的生活情境,选择了学生乐于接受有价值的教学内容,并且在此基础上突破了教材。在教学过程中采用互动合作探究的教学方法,设计与学生密切联系的活动情境,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验,通过师生,生生互动,合作探究等方式,学生自主学习。把奖励和表扬贯穿课堂始终,充分调动了学生的积极性。教学模式创设情境激活目标通过生动具体的生活情境,明确学习的目标。实践观察自主探究通过学生仔细的观察,发现问题,提出问题,通过主动的探究,主动学习,体验探索成功的快乐。强化训练及时练习通过灵活有趣的练习,提高学生解决问题的能力。形成能力总结知识通过对本节课教学内容的总结概括,将知识形成完整的知识体系。教学过程创设情境激活目标首先复习上节课的知识,让学生说出我们都学习了那些方向？出示地图,让学生说出地图上的方向,并用学过的方向知识说下物体所在的位置。通过复习旧知,为本节课在东南西北基础上进行路线图的教学打下基础。接着情境导入,月这天是重阳节,中国自古就有尊老敬老的传统美德,这天小红,小明,小刚个好朋友相约去敬老院看望老人,可是他们不认识路,你愿意当他们的小导游,用你的智慧去帮助他们吗？设计这样的情境,引出路线图,激发学生的学习兴趣和求知欲。实践观察自主探究出示主题图,让学生观察,从图上你都知道了那些数学信息？设计此环节目的在于从整体上让学生了解路线图,知道从图上获取信息来帮助解决问题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....描述从个地方到另个地方的具体路线。能正确运用所学知识准确地说出来去某个地方所走的路线,能与实际生活联系起来进行学习。养成尊敬老人的传统美德。教学重点学会看简单地图上的路线图。教学难点能用准确的语言描述从个地方到另个地方的具体路线。教学设计情境创设师首先请大家唱首歌让座。生师刚才我们唱的这首歌讲的是什么叔叔给我们让座我们可以说是爱护儿童也就是爱幼的行为。那我们给婆婆让座是什么行为呢？生尊敬老人。师对！尊敬老人是中华民族的传统美德。那我问问大家重阳节这天,你们准备干什么？生敬老人！师小红小明和小刚个好朋友也和大家想的样,约好去敬老院看望老人。板书看望老人但个小伙伴不认识路,他们手中只有副地图,这可难住了个小伙伴。大家能帮帮他们吗？老师把个小伙伴去敬老院的路线图带来了。课件出示主题图看看你能从图中看懂什么？探索新知观察路线图,学会从中获取信息。说说,在图中你获得了哪些数学信息？你知道图上的符号表示什么意思？那些数又表示什么？图中的每小段表示什么呢？解决问题小红现在要去敬老院,她应该怎样走？敬老院与邮局都在小红家的西边,怎么区分敬老院与邮局的不同位置呢？你能用准确的语言描述吗？请你说说小明怎样走才能到敬老院？小刚呢？请你思考后与你的同桌说说个小朋友分别从自己家出发,怎样走才能到敬老院？出示课本第面的填填个小朋友分别从自己家出发。小红向走米到敬老院；小明向走米,再向走米到敬老院；小刚向走米,再向走米到敬老院。学生看图试着完成,再小组交流,说说为什么这样填。集体交流,教师根据学生的答案演示课件,验证结果加深印象你知道谁家离敬老院最近？谁家离敬老院最远？为什么？如果个小朋友看望老人后,他们怎么走才能回到自己的家？个小伙伴回到家后各自去做自己的事。小刚要去邮局,小红和小明要去书店,他们又应该怎样走呢？在小组内交流交流。巩固练习帮个小伙伴解决了问题,现在我们再帮城建局的叔叔们个忙好吗？在商场的东面米的地方建个游乐场,请用角符号标出她的位置。在商场的西面米的地方建个停车场,请用圆形标出它的位置。如果你是设计师......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....接着让学生自由充当其中某位小朋友,怎样才能走到敬老院？先让学生独立思考,再把自己的想法和同桌交流,新课标指出思考要有价值,合作要有实效,我们认为此处在学生独立思考的基础上再进行交流,目的明确时效性强。再让学生依据自己的选择口述去敬老院的行走路线,教师依据学生的回答,演示课件。学生完成书上页的填空,指名完整汇报所填的内容。通过小红到敬老院和邮局的行走路线,让学生说出有什么相同点和不同点,使学生明白只知道方向是不够的,还要知道距离才能确定位置。教师相机板书方向距离,这时明确这就是我们本节课要学习的学会看简单的路线图。美国教育学者布鲁巴克说最精湛的教学艺术,遵循的准则就是让学生提出问题。所以本节课我们在初步了解路线图之后,让学生试着提出问题。学生可能会说他们到敬老院谁走的远,谁走的近？也可能会说小红家到小刚家怎么走？等等问题,教师依据学生的问题有选择的适时引导点拨,并就学生提出的问题在小组内交流,突出了重点,突破了难点,同时也体现了教师的主导和学生的主体地位,体现了教学由扶到放的过程,真正做到了合作学习。强化训练及时巩固爱因斯坦说兴趣是的老师。本节课设计了道练习题,前个以故事寻宝的形式把道题整合在起,先找藏宝图,然后找宝藏,最后把这个找到宝藏的消息送给小伙伴,可谓环扣环,并充分调动了学生的学习兴趣。第题让学生设计送信路线,颁发设计奖,既是给表现好同学的种鼓励和肯定也是在求异思维训练的基础上对走法的优化。创设了这样生动有趣,富于现实意义和挑战性的学习情境,激发了学生的学习热情与兴趣。第题选择了学生所在学校附近熟悉的地点,说出学校到这个地点的路线,让学生经历数学知识与生活的密切联系,深切感受到知识来源于生活,生活中处处有数学。形成能力总结知识这节课你学到了什么？有什么收获？此环节是对本节课教学内容的总结和概括,是帮助学生将零碎分散的知识内化成个完整的结构。从而帮助学生更灵活更深刻地理解掌握所学的知识,丰富自己的知识体系,并通过归纳总结,把相关知识融会贯通,为我所用。本节课的设计我们力求体现新课标的理念,但总会有不尽人意的地方,在上课时可能还会生成许多新的问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....怎么区分敬老院与邮局的不同位置呢？你能用准确的语言描述吗？请你说说小明怎样走才能到敬老院？小刚呢？请你思考后与你的同桌说说个小朋友分别从自己家出发,怎样走才能到敬老院？出示课本第面的填填个小朋友分别从自己家出发。小红向走米到敬老院；小明向走米,再向走米到敬老院；小刚向走米,再向走米到敬老院。学生看图试着完成,再小组交流,说说为什么这样填。集体交流,教师根据学生的答案演示课件,验证结果加深印象你知道谁家离敬老院最近？谁家离敬老院最远？为什么？如果个小朋友看望老人后,他们怎么走才能回到自己的家？个小伙伴回到家后各自去做自己的事。小刚要去邮局,小红和小明要去书店,他们又应该怎样走呢？在小组内交流交流。巩固练习帮个小伙伴解决了问题,现在我们再帮城建局的叔叔们个忙好吗？在商场的东面米的地方建个游乐场,请用角符号标出她的位置。在商场的西面米的地方建个停车场,请用圆形标出它的位置。如果你是设计师,你还想建什么？建在什么地方？把你的想法和同桌说说。有天,个小动物听说个地方藏有宝贝,它们决定去寻宝,谁能说说它们的寻宝路线,并算算谁家离的最近？参看课本的寻宝图小兔送信小兔要给只小动物送信,你能说说它的送信线路吗？学生独立思考,并在书上标出自己设计的路线,借助实物投影仪,让学生展示结果边说自己设计的路线,边用彩笔演示过程送完信后小兔回到家共走了多少米？小兔送信有几条路线？走哪条最近？刚才你们在路线图中能够很好的分辨东南西北,那请你看看现在你所在的教室,你能告诉我哪是东南西北吗？复习教室中的方向你能说说,从你的座位,怎样走可以走出教室？同桌互相说说,然后学生边说边演示从教室出发,怎样走可以走到办公室？课后总结这节课我们主要学习了什么？你有什么收获？你认为自己在本节课的表现怎么样？你还想说些什么？看望老人篇教学目的能根据方向与距离确定两地的相对位置,会描述从地到另地的具体路线。巩固看图辨认方向的知识。使学生体验与人合作,经历交流,汇报等数学活动感受数学知识与现实生活的密切联系。渗透尊敬老人的传统美德。教学重点学会看简单的路线图,知道确定位置不仅需要知道方向,还要知道两地的距离......”。