1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....者直当于现代汉语‚的‛字结构的‚的‛,指代修狭的桃核。之代词,指代核舟,可以不译出。这里点明核舟之‚核‛,与第节开头相呼应。作者作了上面的总结,末尾以赞叹收束全文。亦也。灵怪神奇,含有‚鬼斧神工‛的意思。‚灵怪‛与音节的‚奇巧‛相呼应。以上是第段,总计核舟上的人物字等,以赞叹作结,再次突出艺人技艺的高超。板书总计人,窗,篛篷楫炉壶手卷念珠各,题名篆文十字。指名学生归纳文章的中心思想本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人物的情态,生动地反映并赞扬我国古代工艺美术品的水平,以及雕刻艺人卓越的技巧,表现了我国劳动人民的聪明才智。指名学生归纳本文的写作特点。层次清楚,重点突出。观察细致,描写生动。课堂作业‚思考和练习‛。［参考答案］现代汉语是在古代汉语的基础上发展起来的。有部分词,古今词义完全相同,如‚人窗手‛等。但是不少词,现代的意思与古代的意思已经不相同了,如‚‛句中的‚曰‛,现在说‚叫做‛。‚‛句中的‚贻‛,现在说‚赠送‛。‚‛句中的‚髯‛,现在说‚胡子‛‚胡须‛。‚‛句中的‚夷‛,现在说‚平‛。‚思考练习‛。［参考答案］词序是指词在句中的先后次序。古今汉语句子中的次序大体相同。如‚‛,词序是相同的不过,在数词‚‛后面要加上相应的量词‚幅‛；‚‛,词序也相同数词‚‛后面也应当加上量词‚支‛；‚‛词序也是相同的。‚‛中,‚通计舟‛的词序相同在数词‚‛后面要加上量词‚只‛或‚条‛,但‚为人‛‚为窗‛的词序却不同,现代汉语要说成‚刻了个人‛‚刻了扇窗子‛,名词和数词的位臵要倒过来,并在数词后面加上相应的量词。指导学生朗读和背诵第节做法同前,在此从略课外作业。,认真细致地进行观察,然后学习本文的写法,写篇短文。概貌首尾长分有奇,高可黍许船仓篛篷小窗栏杆对联核舟船头苏黄共阅手卷,佛印欣赏江景,大苏泛赤壁船尾舟子人,居右者啸呼,居左者烹茶,船背题名和篆章,文字内容,字迹笔画颜色,总计人窗篛篷楫炉壶手卷念珠各；题名篆文十字。核舟记习题篇〘教学目标〙掌握本文的文言实词虚词。能正确翻译课文。学习本文有条不紊的说明顺序。了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....作者意在表现什么？请同学领会‚山高月小,水落石出‛和‚清风徐来,水波不兴‛的意境,让学生自己动口讲讲。研读第段。讨论这段是介绍船头部分,着重说明什么？从‚苏黄共阅手卷‛东坡‚左手抚鲁直背‛鲁直‚右手指卷,如有所语‛和佛印的‚矫首昂视‛这些描述中,可以看出,雕刻家的意图是什么？作者在说明船头人时,着墨较多的是谁,为什么？你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧精湛？小结第段这段文字,说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序,描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序,层次分明。研读第段。这段文字说明舟尾情况是怎么布局的？这段描述‚舟子‛神情动作渲染了种什么氛围？小结第－段是写船的正面,这部分实际上是幅栩栩如生的‚大苏泛赤壁‛的生活画卷。研读第段,设计问题如下。？,写船背面为什么只用小段文字呢？？课堂小结这是全文的重点,详细介绍‚核舟‛的结构和舟情景。再读文章细品韵境。布臵作业课后第题。核舟记习题篇课标点击积累定量的常用文言词语。学习总分总的结构形式和空间说明顺序。了解我国古代工艺美术的卓越成就。难点剖析按空间顺序说明物体说明物体的形状结构般都是先说整体,而后逐地说它的各个局部,称为空间顺序。至于整体怎么说,各个局部的顺序怎么安排,则要因物制宜,没有定之规。本文写核舟整体的只有两句话,说长度,说高度,突出了这件雕刻品的体积之小。以下写局部正面反映雕刻家的艺术构思,是雕刻品的主体部分,自应在前；上面是题款,系雕刻品的附属部分,自应在后。这是合乎常理的,不足为奇。令人感到奇特的是,写舟的正面却不是按照‚船头中间船尾‛这样的顺序写,而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。为什么要这样写？大概有两个原因是核舟的中间部分是舱,高起而宽敞,十分引人注目,舱边的窗又竟然可以关闭,由此说起能够引发读者的兴趣；是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句,可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。这后个原因尤为重要──如果我们把核舟比作幅图画的话,那么,苏黄佛印位泛舟者所在的船头是画的主体部分,而船舱就是背景部分了；先出背景,不仅可以引人入胜,还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就不会产生这样的艺术效果。至于最后写船尾,这用不着细说,那两个舟子显然是用来烘托船头的位游者的。发散训练列字注音。罔袒矫髻戌糁髯诎的含义。诎衡简有。写出总写舟尾所刻内容布局的语句。写出两句其他诗词中与船有关的语句。中考巡礼武汉,请将改正后的字填写在括号里。煦暖相形见拙拮据阔绰恻隐无遐顾及逶迤脊梁潮汛不屑臵辩魁梧祈愿梅花和雪花都是文学作品中经常描写的对象,它们各有所长,雪花没有梅花那么芬芳。芳,但它比梅花素雅。,雪花比梅花素雅。,但它没有梅花那么芬芳。综合收敛船头坐人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。苏黄共阅手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏黄不属。卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之珠可历历数也。。峨冠髯袒历历。佛印绝类弥勒。征的句子。。。迁移整合浙江东坡画扇宋何莲先生职临钱塘江日,有陈诉负绫绢钱万不偿者。公呼至询之,云‚某家以制扇为业,适父死,而又自今春以来,连雨天寒,所制不售,非故负之也。‛公熟视久之,曰‚姑取汝所制扇来,吾当为汝发市也。‛须臾扇至。公取白团夹绢十扇,就判笔作行书草圣及枯木竹石,顷刻而尽。即以付之曰‚出外速偿所负也。‛其人抱扇泣谢而出,始踰府门,而好事者争以千钱取扇,所持立尽,后而不得者,至懊恨不胜而去,遂尽偿所逋。〘注释〙先生职临钱塘江日苏东坡到杭州任职时。陈诉状告。负这里是拖欠的意思。某我。姑暂且。发市开张。就判笔顺手拿起判笔。判笔,判案用的笔。踰走出。逋bū拖欠。。某家以制扇为业适父死至懊恨不胜而去对下列句中加点的词理解有错误的项是a公呼至询之指代制扇者b非故负之也故意c其人抱扇泣谢而出其中d即以付之曰把,用现代汉语翻译下面的句子。姑取汝所制扇来,吾当为汝发市也。,制扇者欠债的原因是什么？苏东坡是怎样帮助制扇者的？核舟记发散训练舟尾横卧楫,楫左右舟子各人。略。中考巡礼绌b,暇c综合收敛戴着高高的帽子胡须露清清楚楚略峨冠而多髯绝类弥勒,袒胸露乳......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....讲读新课。指名学生翻译第节,教师补充。第节写船背上所刻的题名。‚船背‛字,点明观察和描述的部位。其指示代词,那个。船者船底。交代船底较平,才可以题名篆刻,照应‚罔不因势象形‛。则顺承连词,就。题书写,这里指雕刻。题名即雕刻了名字。其上其,代词。指代船的底部,‚其‛的前面可以加上介词‚于‛。船底本来没有东面可以雕刻。现在刻上题名和篆章,可见雕刻艺人能充分利用桃核的空间,构思精巧,又次与首节相应,接着记题名内容。文曰文字是。甫也写作‚父‛,古代对男子的美称,常附在表字之后。‚虞山王毅叔远甫‛译成现代汉语是虞山人姓王名毅字叔远。这里交代核舟制作的时间雕刻者的籍贯和姓名,以补足首节‚明有奇巧人曰王叔远‛的叙述。下边记题名的笔画和颜色。若像。其代词,指代‚文‛。笔画像蚊足样细,其小可知；而钩画又都清清楚楚,又可以见出它的‚奇巧‛。接着再写篆章的内容和颜色,篆,汉字的种书体,有小篆和大篆之分。初平山人雕刻者的别号,古代文人往往喜欢用某某山人某某居士之类作别号,题名的笔画细若蚊足,篆章势必也是这样,所以作者略去不写,而图章习惯用红色印泥,所以要提‚其色丹‛。其代词,指代篆章‚文‛。第节写船底,主要写题名和篆章。先写题名,交代制作年月和雕刻者的籍贯姓名,后写篆章,补述雕刻者的别号。以上节是本文的第段,是分叙,由船仓船头船尾到船底,层层写来,井然有序,而在般的描述中,又细写船头个人的形象,重点很突出；同时,文章处处照应第节,紧扣‚奇巧‛字行文。板书船者题名和篆章,文字内容字迹笔画颜色。指名学生翻译第节。教师补充。这节是全文的总结。先总结人。通共总。满全整个。为动词,雕刻。接着总结窗户。再总结物件。最后总结雕刻的字数。从‚为‛之后,数词全放在名词后面,省去量词,做补语,表示数字的强调。与现代汉语词序不同,译成现代汉语要补出量词。以上统计,足见人和物很多。下边却写核舟之长。而转折连词,可是。其代词,指代核舟。曾副词,作竟讲,表示意想不到的语气。核舟‚不盈寸‛,上面竟刻了这么多的东西。作者以数目之多对比体积之小,更见雕刻艺人的‚奇巧‛。接着交代核舟的原料。盖句首发语词......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....并交代核舟的来历。在概略介绍中,从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？明确从两个方面说明匠师技艺精湛超凡是匠师擅长微型雕刻,能够在‚径寸之木‛上,雕刻出宫室器皿人物等许多各种各样的形状；是匠师在小小的材料上,雕出什么像什么,无不‚各具情态‛。,注意以下词语。舟首尾长约分有奇有,you,用于整数与零数之间；奇,零数,余数。中轩敞者为舱轩,高起；敞,开阔；为,是。启窗而观,雕栏相望焉启,打开；而,连接状语与谓语；比,这里的意思是正对着。闭之,则右刻则,连词,就看见。这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？明确这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的,都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖,舱两旁各有扇小窗户,这扇小窗户能打开能关上,打开了便可看见雕花栏杆左右相对,关上后就能看见右边窗户刻有‚山高月小,水落石出‛个字,左边窗户刻有‚清风徐来,水波不兴‛个字,这个字是用石青色。长仅分多点,高仅两粒黄米的核舟,它的船舱部分就雕刻了工顶船篷能看出是用什么东西做的扇窗户能开能关左右栏杆上有花纹个字字字清晰可见。这段主要采用什么说明方法？明确这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大,长多少,高多少,船舱部分雕刻了多少种东西,各有其数,明白清楚,两相对比,其意晓然。段。布臵作业第课时检查作业,导入新课时学习第段峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视口译并评价翻译情况。这段是介绍船头部分；主要说明了什么？明确描述船头人的神情态度。鲁直黄庭坚和佛印神态的句子,说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确从‚苏黄共阅手卷‛东坡‚左手抚鲁直背‛鲁直‛右手指卷,若有所培‛和佛印的‚矫首昂视‛可以看出,雕刻家的意图是要表现他们豁达放旷的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。,着墨较多的是谁？为什么？明确这当然是‚东坡‛。人中,苏武居中,作者起笔直逼其面‚峨冠而多髯者‛,因为刻得用心刻得仔细,作者也就说得真切细腻。所以如此,是雕刻者的安排本身如此......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....就不会产生这样的艺术效果。至于最后写船尾,这用不着细说,那两个舟子显然是用来烘托船头的位游者的。发散训练列字注音。罔袒矫髻戌糁髯诎的含义。诎衡简有。写出总写舟尾所刻内容布局的语句。写出两句其他诗词中与船有关的语句。中考巡礼武汉,请将改正后的字填写在括号里。煦暖相形见拙拮据阔绰恻隐无遐顾及逶迤脊梁潮汛不屑臵辩魁梧祈愿梅花和雪花都是文学作品中经常描写的对象,它们各有所长,雪花没有梅花那么芬芳。芳,但它比梅花素雅。,雪花比梅花素雅。,但它没有梅花那么芬芳。综合收敛船头坐人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。苏黄共阅手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏黄不属。卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之珠可历历数也。。峨冠髯袒历历。佛印绝类弥勒。征的句子。。。迁移整合浙江东坡画扇宋何莲先生职临钱塘江日,有陈诉负绫绢钱万不偿者。公呼至询之,云‚某家以制扇为业,适父死,而又自今春以来,连雨天寒,所制不售,非故负之也。‛公熟视久之,曰‚姑取汝所制扇来,吾当为汝发市也。‛须臾扇至。公取白团夹绢十扇,就判笔作行书草圣及枯木竹石,顷刻而尽。即以付之曰‚出外速偿所负也。‛其人抱扇泣谢而出,始踰府门,而好事者争以千钱取扇,所持立尽,后而不得者,至懊恨不胜而去,遂尽偿所逋。〘注释〙先生职临钱塘江日苏东坡到杭州任职时。陈诉状告。负这里是拖欠的意思。某我。姑暂且。发市开张。就判笔顺手拿起判笔。判笔,判案用的笔。踰走出。逋bū拖欠。。某家以制扇为业适父死至懊恨不胜而去对下列句中加点的词理解有错误的项是a公呼至询之指代制扇者b非故负之也故意c其人抱扇泣谢而出其中d即以付之曰把,用现代汉语翻译下面的句子。姑取汝所制扇来,吾当为汝发市也。,制扇者欠债的原因是什么？苏东坡是怎样帮助制扇者的？核舟记发散训练舟尾横卧楫,楫左右舟子各人。略。中考巡礼绌b,暇c综合收敛戴着高高的帽子胡须露清清楚楚略峨冠而多髯绝类弥勒,袒胸露乳......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是引导学生注意到这件雕刻品的主题是苏武游赤壁,从而进步理解这件雕刻品的文化内涵；是弓l导学生学会多角度分析问题,比如从‚山高月小‛等引文,从人物身份等等来考虑。总之,是想引导学生深入理解文意。共闯手卷表现出怎样的情调？解说这问题是想引导学生揣摩语言,抓住人物的动作分析人物的心态；也可以让学生作简单表演,创设情境,体会当时人的心情。讨论本文的中心。明确细致描述了核舟的艺术形象,说明雕刻者构思的巧妙,赞美他的高超技艺,也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。解说这讨论主要是培养学生的审题辨析能力,要把本文的如心与雕刻品即核舟的主题区分开来。欣赏品味。l照应。既开小窗,便可‚启窗而观‛；既挂念珠,便可‚历历数也‛。暗示。对联,增,核舟记设计－教学教案核舟记习题篇教材分析核舟记是篇公认的传统教学代表作品,也是篇意味隽深的文艺小品,生动表现了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华,热情赞美了我国古代民间艺人的艺术成就。从分到总,按照事物的空间位臵和人物的主次的结构模式,突出重点。描写入微,语言精练简洁,富于想象神韵毕具。学情分析优势学生通过预习了解了本文内容,对描述的小核舟能表现出人物飞鸟走兽树木石头宫殿器物等各种造型兴趣极大。弱势初读文章感觉描述范围极广内容较多,与材料的体积很小产生矛盾。措施安排大家按照小组合作的方式,重点讨论描写‚大苏泛赤壁‛的段落。教学目标知识和能力目标学习本文从总到分从分到总,按照事物各部分的空间位臵和人物的主次,突出重点,作具体细致入微的描述说明的写作方法。情感态度价值观了解我国古代工艺美术的成就,认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。教学重点和难点重点积累文言词句；帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学过程复习导入朗读第部分揣摩文意,回答问题整体感知,研读第部分这段文字是对‚核舟‛的具体细致的说明,作者怎样说明的？可分成几个层次？研读第段。设计问题如下。这段的内容是什么？介绍‚核舟‛体积时,作者抓住了长度和高度......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左迁移整合职业适逢恰逢正赶上离开的扇子来,我会替你开张起来的。‚适父死‛；扇子卖不出去或‚所制不售‛；在扇子上写字作画或‚就判笔作行书草圣及枯木竹石‛。核舟记习题篇设计思路本文是篇介绍件精美工艺品的小品文,具有浓厚的文学色彩。全文仅余字,却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式,引导学生掌握重点词句,领悟文章内容,培养文言语感。同时,要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法,体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧,增强民族自豪感。本文教学安排两课时。第课时扫除阅读障碍,朗读课文,整体感知课文内容；第课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主,教师做好引导点拨工作。教学过程第课时导入新课以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天,我们要学习的,就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。板书课题整体阅读,把握课文基本内容要求学生自己散读课文到两遍,注意以下内容。,给文章的生字词注音并释义,用铅笔标出疑难句。示例罔wǎng贻yí轩敞xuānchǎng箬蓬ruòpéng黍shǔ糁sǎn髯rán褶zhě髻jì篆zhuàn等罔不因势象形,各具情态等核舟大小如何？在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？雕刻者是如何精当巧妙地安臵这些人物的？巡视课堂,掌握学生自学情况,以便为下面的课文分析提供材料和根据。朗读课文,请位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后,各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价,或指明其读音的错误,或纠正其断句不当,或称赞其成功之处。学习课文第段。注意以下词句。明有奇巧人巧,技艺高明；奇巧,技艺高明超凡。能以径寸之木,为宫室以,用；木,木头,木材；为,制,这里指雕刻。罔不因势象形,各具情态罔,没有；因,根据；具,具有。尝贻余核舟本句谓语‚贻‛yi,赠后的宾语是‚余核舟‛,是个双宾诺。盖大苏泛赤壁云盖,承上文作解说,可译为‚是‛；泛,泛舟；云,语气词,无义......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这样说明,才能与其主题吻合。否则,松散割裂,不知所云。精湛无微不至呢？明确表现这点的地方较多,如对东坡外貌的刻画,对东坡鲁直依格‛的介绍,对怫印左臂所挂念珠的说明‚珠可历历数也‛。学习第段。先联系前面部分看些实例长约分有奇。左右各,共扇。船头坐人。共阅手卷。横卧揖。倚衡木。为字共十有。由此可见,古汉语中般情况下,数词可以直接修饰名词,这与现代汉语中较严格的‚数词十量词十名词‛的格局不同。？明确拟人船尾横卧揖比喻居右者谁会仰面顶真左手抚炉,沪上有壶。？明确主要运用了总分结构。先说‚楫左右舟子各人‛,而后分说,从‚居右者‛说到‚居左者‛。‚舟子‛神情动作渲染了种什么氛围？明确两‚舟子‛虽神情各异,个‚若啸呼状‛,仿佛是在那里呼唤清风,显得悠闲自在；个‚视端容寂‛,仿佛在专注听‚茶声‛。但表现了个共同的氛围,这就是愉悦。轻松活泼自乐。再加上船揖的‚横卧‛,更加暗示出有辑同于无揖,有舟子等于没有舟子的种放任自流的境界。学习第段。注意以下字词。课堂作业。解释下列词语的意思以曰尝贻盖云有许覆之闭之糁之。教师巡回检查以后加以补充纠正,要求学生课后誊正到文言词语积累本上。课外作业继续背诵第节。第课时教学要点指导学习课第节。教学步骤复习旧课检查文言词语积累本誊正情况,并加以讲评。指名学生背诵第节,并加以讲评。学习新课。第节写的核舟的中部,主要是写物,第节则是写人。指名学生翻译第节。教师补充。第节写船头苏黄佛的姿态和活动。‚船头坐人鲁直居左‛。峨冠前面省略了动词‚戴‛。而连词,连接‚峨冠‛和‚多髯‛,表示并列关系。者相当于现代汉语‚的‛字结构的‚的‛,指人。这里先总记人数,后分记人姓名。在分记中,对于东坡,着力展示其富有特征的肖像描写,鲜明地突出这主要人物,照应‚大苏泛赤壁‛句,紧扣核舟主题；对黄佛,却只点明他们的位臵,行文有详有略,有主有次。下面分两组描述个雕象。先写苏黄。‚苏黄共阅手卷各隐卷底衣褶中‛,如有所语‚所‛和它后面的助词‚语‛组成名词性词组,直译成现代汉语是好象在说话似的。这里按从上到下的顺序描述,以‚手卷‛为界,先写苏黄上半身......”。