1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....请同学们先自主探究算出换多大块玻璃。让生合作探究讨论计算。师同学们能力很强,很快就算出结果,请小组先派名代表。a组代表算法÷平方米算理我们组把平均分成份,求份是多少?b组代表算法扩大到要的倍扩大到要的倍缩小到要的算理我们组经过讨论,我们先把看成再算出积,然后把积缩小要的,再点上小数点。交流评价,掌握算法算理师刚才每个小组都展示了算法和算理,现在有不同意风要提出质疑的。师同学们,你们都很热情帮助别人,现在教师需要换块长米,宽米的玻璃,需要多大的块玻璃?请你们选择适合自己的方法帮老师算算生我会算,应换平方米。师你们能把计算过程向大家说说吗？生我先把看成整数乘法,然后按照整数乘法法则算出积,最后看因数中共有几位小数,就从右边数出几们点上小数点扩大到要的倍扩大到要的倍缩小到要的师你发现了什么?完成p做做学生独立作,做完后指名说师今天我们学习了小数乘小数,你们还有什么疑问吗?老师可有个问题想问大家,如果所乘得的积的位数不够怎么办?小组讨论积的位数不够时,需添补足......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....第次出示小明家的房间平面图,要求学生观察,提出问题并列出乘法算式。学生很快发现,可依次求出房间小床阳台的面积。教师随机板书了个算式,先让学生进行估算。接着,启发思考你认为这些算式最值得认真研究的问题是什么？在学生交流的基础上,出示活动要求利用工具计算器探究,可以两人合作,研究内容是积的小数位数的规律。两次开放的探究活动,让学生运用原有的知识经验自主地进行估算口算笔算,在培养学生的估算能力计算能力的同时,点亮了教材细节,帮助学生灵活掌握了小数乘小数的算理算法。小数乘小数教学设计篇教学内容教科书p例及相应的试试,练习十第题。教学目标小组交流等方式上,理解并掌握小数乘小数的方法,能正确计算相应的题目。,培养学生初步的推理能力以及抽象概括能力。,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心。教学重点确定积的小数点的位臵。教学难点理解把小数乘法转化成整数乘法后,得到的积回归小数乘法积的过程。教学过程复习旧知,引入课题提问说说你是怎么算的?＝,直接写出下面各题的积......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而中缩小了十倍,所以积就要缩小十倍是提问我们以前学习了小数乘整数,那么是小数乘小数,它的结果你们说的对吗？学完这节课你就知道了导入课题引导探究,掌握方法。提问从图中,你能获取那些数学信息？根据这些信息,你能提出哪些数学问题？下面我们就来解决小明房间的面积有多大？你会列式计算小明房间的面积吗?出示？和我们以前学过的小数乘法有什么不同？你能估算下它的面积大约是多少吗？指导学生估算的积探索笔算方法通过刚才的估计,我们知道的积应该在～之间,或者说是在左右。那么准确的得数究竟是多少呢？我们可以用竖式计算谁能在黑板上写出的竖式。怎么用竖式计算呢?小组里的同学讨论讨论,如果讨论好了,可以试着写在随堂本上教师巡视,指名学生上黑板计算,师生互动,完成后说说你是怎么想的,引导学生思考小数乘小数按照整数乘整数的计算想起。在计算时想起的笔算,师板书做错的同学订正下引导学生想想小数乘小数怎么算?自主探索,形成认识教学试试,请同学们列式计算独立完成。,思考结合具体题目......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....小数乘小数在生活中也有着广泛的应用。呈现幻灯片种西服面料,每米的售价元,买这样的面料米,应付多少元？先估计得数,再计算看题目。小数乘小数 教学设计（14篇）。进行爱护公物保护学校环境的品德教育。教学重点和难点重点是在理解小数乘和小数意义的基础上掌握计算方法。难点是让学生自主探索小数乘法的计算方法,能正确地进行笔算。教具准备课件小黑板教学过程复习铺垫,生活引入。复习铺垫表示十分之表示表示计算设计意图设计与本课题密切联系的复习题将本课所学内容与前面知识有机结合起来,让学生感知数学知识内在联系了。生活引入新课师同学们,我们校门口的宣传栏上的玻璃碎了,今天老师和你们起去换玻璃,你们愿去吗？生愿去。师电脑显示宣传栏的特写镜头,学校宣传栏长米,宽米,如果要给这宣传栏换玻璃,需要多大块玻璃?小明想了半天也不知该换多大的块玻璃?师同学们......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....板书课题小数乘小数合作交流例题引导,探究算法师你估计小明房间的面积大约是多少平方米吗？怎样估的？房间的面积在什么范围内？师小明的房间究竟有多大呢？拿出导学案,小组内交流下,你是如何运用前面的知识方法求得的积的。a谁来说说你的做法？尽可能让学生多说些方法b老师发现已有不少同学采用了竖式计算,谁上黑板来写写。学生书写竖式如果有小数点点错的,也板书上去师你能告诉大家你是把小数乘小数的问题变成什么来计算的呢？你是受什么启发想到这样做的呢？生由小数乘整数的计算方法想到的师真会思考。表扬师那他计算的结果对不呢吗？我们刚才估的是,刚才还有同学告诉我说自己是用计算器算的,那他的结果与你用计算器算的样吗？师刚才我们从小数乘整数的算法联想到小数乘小数。结果为什么是而不是或呢？思考并交流导学案合作交流问题。全班交流问题呈现幻灯片把都看成整数......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而中缩小了十倍,所以积就要缩小十倍是提问我们以前学习了小数乘整数,那么是小数乘小数,它的结果你们说的对吗？学完这节课你就知道了导入课题引导探究,掌握方法。提问从图中,你能获取那些数学信息？根据这些信息,你能提出哪些数学问题？下面我们就来解决小明房间的面积有多大？你会列式计算小明房间的面积吗?出示？和我们以前学过的小数乘法有什么不同？你能估算下它的面积大约是多少吗？指导学生估算的积探索笔算方法通过刚才的估计,我们知道的积应该在～之间,或者说是在左右。那么准确的得数究竟是多少呢？我们可以用竖式计算谁能在黑板上写出的竖式。怎么用竖式计算呢?小组里的同学讨论讨论,如果讨论好了,可以试着写在随堂本上教师巡视,指名学生上黑板计算,师生互动,完成后说说你是怎么想的,引导学生思考小数乘小数按照整数乘整数的计算想起。在计算时想起的笔算,师板书做错的同学订正下引导学生想想小数乘小数怎么算?自主探索,形成认识教学试试,请同学们列式计算独立完成。,思考结合具体题目......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....你能为它点上小数点吗？生第题因数中共有位小数,积就因该有两位小数。第题因数中共有位小数,积就因该有位小数。第题因数中共有位小数,积就因该有两位小数。但是要把小数末尾的化简。积就是位小数量师同学们说的很好,下面我们来计算两道题。页练练的第题。第题要注意因数中有位小数,积就应该有位小数。第题注意要先点上小数点在化简。第题你是怎样算的？全课小结通过今天这节课的学习,你有什么收获？反思链接生活情境,激活相关经验紧扣例题,教师从与学生生活息息相关的住房问题入手,使学生顺利进入本课的学习。通过对两个算式的比较,直截了当地进入本课的主题小数乘小数。这样的导入,生动活泼,很好地体现了数学来源于生活,同时又服务于生活的教学新理念不难看出,新课导入时,教师就链接了生活情境,激活了学生相关的学习经验。通过与两个算式,既自然复习了旧知识小数乘整数,又激活了新知识的生长点,给计算教学增添了浓郁的现实意义。开放学习空间,自主探索实践小学生的思维是在有效的数学活动中发生发展的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....归纳小数乘小数的计算方法。巩固练习,加强理解＝让学生说说为什么？去掉问号？p第题提问说说为什么这样点小数点？要注意些什么?＝＝＝？把不对的改正过来p第题全课小结这节课你有什么收获？有什么需要提醒其他同学的？作业p第题小数乘小数教学设计篇教学目标,使学生理解并掌握小数乘小数的方法,能正确计算相应的式题。,培养初步的推理能力以及抽象概括能力。,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心。教学重难点掌握小数乘小数的方法,会熟练的进行笔算,并能解决实际问题。掌握小数末尾的的处理方法。教学准备多媒体课件教学过程情境导入师小明家最近搬进了风景优美的月馨小区。课件出示瞧！这是小明房间的平面图,从图中你能获得哪些数学信息？师根据这些数学信息,你能提出什么数学问题呢？师同学们提出了很多有价值的问题。我们先来解决房间的面积有多大？你会列式吗？生答师板书这道算式和我们以前学习的小数乘法有什么不同？前面学习的是小数乘整数......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....应该怎么办？个数除以,只要指向积由原来的整数变成了两位小数。所以是。教师小结两个因数都乘后,得到的数就等于原来的积乘,要求原来的积,就要反过来把除以,从右边起数出两位点上小数点。所以的积是两位小数。通过推理,我们再次证实了,起答补充答语。教学试试,强化算理的理解。提出问题小明还有个明亮的阳台,它的面积又是多少平方米呢？？谁说说列式？,师考虑下,你会怎样写这个竖式？为什么？写在上面,写在下面生因为我们是把和都看成整数来计算的,所以位数写在上面,两位数写在下面更简便。师对了,我们要学会选择合理的`算法。知道怎么做吗？好,打开课本,把你的思考过程在书上填填。谁来说说是怎样得到乘的积的？乘得到后怎么得到乘的积呢？除以为什么？学生把理说得很清晰就不追问引导学生表达把两个因数都看成整数,等于把个因数乘,另个因数乘,所以得到的积就等于原来的积乘,要得到原来的积,就要用除以。？还需。根据是什么？？为什么？你能跟你的同桌说说下面两题该怎么计算吗？同桌交流不计算,只说想法汇报想法。寻找规律......”。