1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在头脑中建立丰富的库存。从而保证在实际构思中有得借鉴思考发挥保证在阅读实践中形成足够的构思理论基础。融会贯通，将理论与实践结合起来学生对构思理论知识做到烂熟于心，还得反复地将其付诸于实践锻炼之中，那样才会得心应手。将构思的内容与形式分块训练是降低学生构思难度的好的方法。如面对个作文题目尝试确定文章的主题思想，交流讨论谁的富有新意深意围绕个话题出示若干的材料，指导学生审好题，紧扣中心慎重选材，并能清楚地讲出取舍的理由至于文章结构的安排，更是要体现出各自的个性特征是短小精悍还是有条理的长篇大论是循规蹈矩还是打破常规，令人耳目新是给人个完美的结局还是嘎然而止，引人遐想，令人深思。课堂教学中，老师可以对学生进行些有针对性的构思训练，要求学生只谈及作文话题，只构思不去具体练笔。引导他们探讨怎么去思考如何处理安排题材怎样表达效果会更胜筹......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使得内容有个支撑，这词语的运用即砖瓦这样的外在表现形式。由此可见，作前定不能少了对文章内容与形式的预构。后来经过观察发现，班上大多数学生每次习作兴趣的点首先便落在了选材构思上，改变了以往那种草草想想，匆匆拿笔写的现象。三引导学生把握构思要求学生有了构思的兴趣和自觉性，未必就能完成合理成功的构思，平淡的预构只能造就令人觉得雷同的常见品，学生的构思水平永远会停留在个平面上，没有长进。那种劳动称不上有创造性，称不上是精心的构思。老师要引导学生能明白和把握构思的具体要求活活，即以灵活的头脑去进行构思。首先要弄清生活真实与艺术真实的区别。作文教学中，老师要求抒发真情实感，学生苦思冥想自己在生活中是否有这么段情感经历，人事情物能否真实对应，认为虚构或挪移点即为不真实。其实艺术真实是对生活真实的提炼加工和变形，是处在定文化背景下的创作主体根据他的个性气质审美观念以及艺术媒介的特性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....如果写作都是对日常生活层不变的真实反映，那就算不上是文学艺术，充其量只能说是张张写实的照片。其次是诱发学生展开想象与联想，实现对生活素材的选择加工和重组。比如说老师个作文题目刚揭示，学生马上抓住题中的关键词在自己的记忆中搜索，想起来的相关联的第件事就马上确定为要写的题材。这种构思来得太仓促了。老师可充分调动他们的联想与想象有没有事与这件事相关联的呢事情是否有前因后果呢此事与彼事能否通过想象进行切割重组来实现对表现主题最好的效果呢我觉得如果少了想象与联想，构思活动便丧失了生命力。第三是积极帮助学生克服思维定势，多角度去思考问题。而实际作文构思过程中，有的学生往往缺少灵活的头脑，思维方向单而易走进死胡同。像我们的校园这样的作文怎么写呢从学校环境布局来展示美，写景抒情是司空见惯的构想，写起来是千篇律。这正是受思维定势的束缚......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....起码没有讲求自身的广告效应，没有将内容和形式结合起来。鲁迅先生的社戏中带有浓厚江南水乡韵味的气息，想必读者很难忘怀。小伙伴们看戏的笔墨在文中出现得并不多，看戏对孩子们来说只是个离家玩耍的理由，成为表现故乡文化底蕴的种形式。伙伴们为我争取看戏月下行船偷豆吃豆的内容，恰似上演了部人物向往自由热爱生活友爱无私的精彩戏。作文教学过程中，老师在对范文构思的分析或是对作文构思要求的讲解时，学生通常是心领神会，主观上也觉得容易接受。可真正轮到自己构思时，却又发现那些活新深巧的要求与面前的习作毫不相干，会觉得说起来容易，做起来困难。面对这种情形，教师要进步深入思考如何去引导学生日积月累厚积薄发广泛阅读具有构思特色的文章老师可以有目的地选择推荐些文章给学生，让他们在范文的阅读学习过程中评点作品的构思特点，具体分析作者的构思妙在哪儿是否具备了活新深巧而使人喜读爱读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....作者先渲染出祸不单行的悲凉家境，然后从父亲独特的背影这个角度，细腻地表现父亲对儿子深沉的关爱。质朴的语言中渗透着浓浓的亲情，读来催人泪下，让人难望那肥胖的腿脚蹒跚的背影。而双手文，则通过手这新的角度畅想了赞美社会主义社会劳动者之歌。虽然只写了手，但是窥斑以见全貌，劳动者的形象全面深刻地展现在读者面前。从新的角度体现文章的主旨，形成自己习作的独特之处，以达到引人入胜的构思和表达效果。新的构思还表现为新的表现形式。如果要抒发种感情，可以选择党对社会主义新农村建设的加强。饮水思源所有切变化归功于党的英明领导，社会主义制度的优越。这样对景情剖析，思想认识上就达到了个新的高度，文章的主题也就显得更明晰深刻。第二，习作者构思的内容要深化。写作过程中进入构思阶段，学生定要明白从哪些方面对文章进行认真地预先构造。如果草草地确定个主题，选取题材，不够深思熟虑，再敷衍地拟出个结构提纲就下笔草稿......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....如果写作都是对日常生活层不变的真实反映，那就算不上是文学艺术，充其量只能说是张张写实的照片。其次是诱发学生展开想象与联想，实现对生活素材的选择加工和重组。比如说老师个作文题目刚揭示，学生马上抓住题中的关键词在自己的记忆中搜索，想起来的相关联的第件事就马上确定为要写的题材。这种构思来得太仓促了。老师可充分调动他们的联想与想象有没有事与这件事相关联的呢事情是否有前因后果呢此事与彼事能否通过想象进行切割重组来实现对表现主题最好的效果呢我觉得如果少了想象与联想，构思活动便丧失了生命力。第三是积极帮助学生克服思维定势，多角度去思考问题。而实际作文构思过程中，有的学生往往缺少灵活的头脑，思维方向单而易走进死胡同。像我们的校园这样的作文怎么写呢从学校环境布局来展示美，写景抒情是司空见惯的构想，写起来是千篇律。这正是受思维定势的束缚......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....因此，多提倡自主作文是使学生能具有构思动力情感的有力保证。培养构思的兴趣知之不如好之，好之不如乐之。兴趣是做好每件事的前提，生动形象而富于变化的课堂教学是激发学生写作兴趣的活性剂。老师在课堂教学中应该将学生作文的内容与形式巧妙结合起来指导他们进行构思，比如按照以下流程来进行学生选择自己合适的话题自主编写文章结构示意图小组交流改进各组推荐简要表述自己的写作打算集中点评提出具体要求各自完善，拟写草稿。通过对学生听说读写议多角度综合性地练习，学生参与构思的积极性便被调动了起来。次，在作文辅导课上，我问学生砌房子少不了什么他们马上给出了答案砖瓦。后来我提议他们课后去看看学校附近正在施工的高层建筑，学生回来后告诉我，在工地上没有发现砖瓦，只有座混凝土骨架。我因势利导将建筑与写作构思教学结合起来，说写文章好比是砌楼房，建房的预定目的和用途便是文章要表达的中心......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....引导学生从师生的心灵美外人眼中的学校学校饱经沧桑的历史今日取得的辉煌成就即将迈入的崭新未来等正面侧面，甚至是反面的角度来思考。新新颖的构思常常使读者眼睛为之亮，会增强读者阅读的兴趣，留给人鲜明深刻的印象。穿旧鞋不会是新的创举，这种新要靠学生自己去探寻，去发现。新的构思表现为新的话题或观点。如毕淑敏的提醒幸福文，提出的观点就独特新奇，读者看文题就会带有疑问般来说，提醒都是为了避免不好情况的发生，幸福也需要提醒吗带着疑团读完全文后，读者会明白，作者是为了提醒人们好好珍惜幸福领会幸福尽情的享受幸福。不能因幸福的日子太好过而生在福中不知福。新的论点对读者产生很大的吸引力。读者不知不觉地在轻松的阅读中认可了作者的观点。新的构思表现为新的视角。提到写人的文章，学生通常习惯于抓住语言动作神态等来刻画人物形象。但有时打破常规，从新的角度来审视人，表现人物精神风貌会取得更胜筹的效果......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....行文顺畅。应引导学生静下心来，高度重视对作文的中心题材结构辞藻表现手法的运用有个成熟的研究考虑，大到篇幅，小到字词，对方法面面到处理安排有个清醒细致的认识，才能真正做到运筹帷幄，下笔有神。巧精巧的构思是作者运用自己所掌握的写作理论知识，付诸于创作实践的熟练而成功的体现。精巧的构思令人兴趣盎然，拍手叫绝，回味无穷。下面我结合中学语文教材中的篇目就巧这构思要求作个浅表的探讨。截取精彩的瞬间巧像方纪的纪实散文挥手之间即选取了领袖毛泽东革命生涯中的个时间片段，让人物在民族存亡的紧急关头这特定的严峻场面中作出历史的抉择，抓住挥手之间的细节突出主席的从容不迫必胜的信念和为了拆穿敌人的阴谋，为了民族和人民的前途命运，置个人生死于度外的伟人气概，主席的崇高形象便定格在历史的镜头中，可见作者构思的精巧。选择最佳的切入点巧生活是幅长篇的连环画，作者要从创造高度集中的艺术整体出发......”。