“学习雷锋精神争做文明学生”倡仪书㊣精品文档值得下载

《“学习雷锋精神争做文明学生”倡仪书》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....培养学生正确的人地观。二教学目标知识目标了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间相互转化规律理解自然界水循环的类型主要环节和意义。能力目标能够绘制海陆间水循环示意图，能用简练的语言表述水循环的过程及意义。德育目标增强学生的忧患意识，使学生养成节约用水的好习惯......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....引导学生读图，完成两个知识点的学习陆地水体按空间分布分为地学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式构建问题情景，引导探究性学习师生合作生生合作，引导合作学习三说学法指导本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....四说教学程序整个教学过程围绕地球为什么闹水荒这主题来组织教学。通过构建五大问题情景分析四大图表两次合作讨论来完成。因此，我安排了以下四个教学环节。第环节导入新课通过多媒体播放有关水的图文资料，创设第个问题情景地球是水的行星，为什么地球上很多地方还闹水荒第二环节讲授新课陆地水体类型展示陆地水体类型以及储量百分比图......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这样才能帮助学生树立科学的发展观资源观和环境观。陆地水与水循环说课稿课题选自人教版高地理上册第三单元陆地与海洋中的第五节陆地水与水循环。整个说课分四个部分说教材说教学方法，说学法指导，说教学程序。说教材教材的地位和作用本节内容是第三单元的重点。是从帮助学生认识地理环境的角度出发......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....突破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾干季闹旱灾，是造成水荒的又原因。结合现实问题，创设第三问题为什么全球闹水荒现象越来越严重是地球淡水资源在减少吗引入水循环内容的学习。水循环这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，关键在于引导学生分析水循环示意图，分清水循环的各个环节......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....四说教学程序整个教学过程围绕地球为什么闹水荒这主题来组织教学。通过构建五大问题情景分析四大图表两次合作讨论来完成。因此，我安排了以下四个教学环节。第环节导入新课通过多媒体播放有关水的图文资料，创设第个问题情景地球是水的行星，为什么地球上很多地方还闹水荒第二环节讲授新课陆地水体类型展示陆地水体类型以及储量百分比图......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....四说教学程序整个教学过程围绕地球为什么闹水荒这主题来组织教学。通过构建五大问题情景分析四大图表两次合作讨论来完成。因此，我安排了以下四个教学环节。第环节导入新课通过多媒体播放有关水的图文资料，创设第个问题情景地球是水的行星......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....完成两个知识点的学习陆地水体按空间分布分为地下水和地表水陆地再生的水资源，旦被开发利用，短期内不易恢复，会影响到后续的利用。这是地球闹水荒的原因之二。承转到下个知识点，也是本节重点和难点陆地水体的相互关系展示河流径流与降水量的关系图展示冰川补给的河流流量与气温的关系图展示河流与潜水相互补给示意图详细分析图表......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，具有永续利用的性质，而地球水荒加剧是人为造成的，包括过量使用水资源污染浪费等。第三环节课堂小结请同学做小结，教师引导，提示，并用多媒体将知识系统化条理化演示知识结构即板书内容......”。