1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....暂没有提出更高的要求。我只要求学生写作之前，列出提纲，确定好中心，选好材料，安排好结构，然后按提纲作文。中学生记叙文写作指导浅谈指导学生学会观察生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当部分学生，提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面细致认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。怎样观察生活，对初学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说要练习我们的眼睛......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....否则就会平平淡淡干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。第三，让人物自我表演。学生写作前，我强调指出写人物说话做事，最好让人物自己说自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生如见其人如闻其声的良好效果。例如沈静同学的作文位让我敬爱的人，描写的人物是我校的张校长，作文选取了两个事例，表现张校长对工作认真负责关心同学的好品质。其中的个事例是这样写的星期六上午我们也得上课。早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。个声音在我耳边响起冷吗教室里暖气热吗那么亲切。我回头看，原来是张校长。她走到暖气前，摸了摸，摇摇头，显出几分焦急和不安„„快上课了，张校长又来了，对我们说同学们，这几天冷，大家要多喝热水，有条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，记住了吗要当作业来完成。然后用手扶了下眼镜......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这篇作文，注意让人物自我表演，所以，给人留下了较深刻的印象。指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体真切呢我是这样指导的。第，要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间地点人物事情的起因经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间什么地点什么人物什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的两个。学生在叙事时，般都能写清时间地点人物事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单空泛，不能给人留下什么印象。为解决这难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到定的效果。第二，写好矛盾冲突和结局。由于年龄时代的差异......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....增。增加两个或几个字，使语句明确生动流畅。如他拉开门，拿出听可乐。拉开什么门呢不明确。门前面应该增加冰箱两个字。再如老师生气了，看着我。在看着我前应加上瞪着眼三个字，就能生动地表现出老师生气的样子。调。调整语序，使表达合乎逻辑。如我生日那天，姑姑送给我很漂亮的件毛衣。很漂亮这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰件的，应调到毛衣的前面，才合情理。换。换个词或句子，使表达更严密。如对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。对严肃问题发表看法，用争吵来表达是不妥当的，应换成争论或争辩。改。作文中的错别字和标点符号的，应认真对待，予以改正。以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用我讲的方法修改的。在修改中，我要求学生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人组，相互评论，取长补短，共同提高。至于对作文的选材立意结构等进行修改......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如街头见闻早晨招待客人等。有时，我规定出写作范围，如场面描写心理描写等，让学生自拟题目。但无论命题，还是自拟题，都必须按照我提的四点要求去写。经过反复的训练，取得了可喜的成绩。例如李峥同学写的街头见闻，全文是这样的下午，在放学回家的路上，我看到了个可爱的小女孩。她看上去只有六七岁，红润的脸庞上，有双明亮的小圆眼睛，翘着小鼻子，穿着件花毛衣。她手里拿着封信，蹦蹦跳跳地跑到邮筒前，信上的字迹歪歪扭扭。她踮着脚尖，刚要投入，忽地又把手缩了回来，用小手轻轻地抚摸着信封。而后，她又踮起脚，当她再次投放的时候，她又犹豫了。接着，她又把信很快地抽了回来，在信封上面轻轻地吻了下，才投进信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑远了，个小花点消失在我的视野里。我猜测着，她的信是寄给谁的呢但我深信，无论是寄给她远在外地的父母，寄给抚养她长大的奶奶，还是寄给她的伙伴，她的真挚的感情，都会使那个人感动的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这篇作文，注意让人物自我表演，所以，给人留下了较深刻的印象。指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体真切呢我是这样指导的。第，要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间地点人物事情的起因经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间什么地点什么人物什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的两个。学生在叙事时，般都能写清时间地点人物事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单空泛，不能给人留下什么印象。为解决这难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到定的效果。第二，写好矛盾冲突和结局。由于年龄时代的差异......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量日常生活中，学生接触最多的是父母老师和同学。因此，学生对他们的外貌性格爱好思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是第，写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌语言动作和心理入手。但是在篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话做的事必须要写，而且还要写得具体真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。第二，写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情姿态和神色。写人物做事，要步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在学校会与老师同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。例如罗飞雪同学的作文字之争，就写得很好。他在作文中写力。所谓片断就是篇文章中的段。篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇文章是很有帮助的。怎样写好片断呢我向学生提出四点要求。第，要围绕个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。第三，要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断定的思想意义。初学生年龄小，能力有限，面对纷繁的大千世界，往往不知从何下笔......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....那欲投又舍不得投的矛盾心理，描绘得惟妙惟肖小女孩纯真的感情，着实令人感动。这个小片断虽不足四百字，却像幅画面，展现在读者面前，颇有感染力。这是作者细心观察用心体会生活，并按老师要求认真写作的结果。像这样真实具体清新简洁的片断还很多。如梁丽华同学的等王雪莉同学的钥匙终于找到了，都通过多侧面的描写，层层深入地写出了自己的急切心情。郑铁同学的送别，描述了爸爸在南昌火车站送他和妈妈回北京时，家人难舍难分的场面，都很真切感人。写小片断的效果如何呢对此，我曾做过调查。大多数学生认为，写小片断自己确定中心，自己选材费时不多，自由灵活，能提高观察能力，有话可说，又为写大作文积累了材料，对提高写作水平很有帮助。四教学生自批作文修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字句段删去，毫不可惜......”。