1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....都是失去了实际意义的提问。科学提问的问题应该是既不太浅显，又不能过于深奥。教师应能结合学生不同的实际水平，设计出适合不同层次学生的难易恰当的问题，这样才能更好地调动学生思维的积极性。当然，由于问题的难易是相对而言的，同个问题，对这部分学生而言可能是简单的，而对另部分学生而言却是难题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....些教师为了使提问能快速进行，喜欢只提问班级里的学优生，而把中等生学困生冷落在旁也有些教师味地为了“补差”，而把课堂提问只集中在学困生身上，反反复复地提问学困生，这实际上都是错误的。课堂提问应面向全体学生，要从全班学生的实际情况出发，并结合具体问题选择提问对象，力求让每个学生都有答问的机会。般说来......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....面对中差生，而对知识难度较高的提问应对优良生。每堂课的提问要有广度深度坡度，要面向全体学生。教师的提问“量力而行”，学生思考问题就会“尽力而为”，从而真正实施素质化教育。巧设提问内容。问题的设计要根据教学目的和重点通盘考虑，主要有难度的综合性问题与细节性的局部问题相结合，使课堂提问主次分明，先后有序，提的些问题前后贯通，相互配合......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....使学生茫然失措。搞形式主义，有人为哗众取宠，表现其改革精神，把课堂搞得分外热闹，但不讲求实效。备课时问题未精心设计，上课时随意发问，不分主次，面面俱到地提问，无效问答，华而不实，问答，频繁问答。有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考，必然使学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高。问题过难或过易......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....进步强化学习的兴趣，并使学生保持积极向上的思维状态，当学生思维处于由高潮转入低潮阶段时，可提些巩固性的问题或非教学性的问题，重新激发学生的兴趣，防止非学习行为的出现。提问要有层次性。课堂既然如同个舞台，课堂教学如同场戏，那么，就要有高潮。怎样才能达到高潮这除了课堂教学本身的内容决定外，也在于我们的精心设计......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....面对中差生，而对知识难度较高的提问应对优良生。每堂课的提问要有广度深度坡度，要面向全体学生。教师的提问“量力而行”，学生思考问题就会“尽力而为”，从而真正实施素质化教育。巧设提问内容。问题的设计要根据教学目的和重点通盘考虑，主要有难度的综合性问题与细节性的局部问题相结合，使课堂提问主次分明，先后有序，提的些问题前后贯通，相互配合......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....都是失去了实际意义的提问。科学提问的问题应该是既不太浅显，又不能过于深奥。教师应能结合学生不同的实际水平，设计出适合不同层次学生的难易恰当的问题，这样才能更好地调动学生思维的积极性。当然，由于问题的难易是相对而言的，同个问题，对这部分学生而言可能是简单的，而对另部分学生而言却是难题，这就加大了教师设置问题的难度......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....为学生解决问题提供个坡度或者梯度，这样才能由浅入深。把握提问的时机。课堂提问可以随时进行，但所取得的效果是不尽相同的，因而要“在恰当的时间提出恰当的问题”。上课开始，学生的思维处在由平静向活跃状态发展，此时教师可设计些回忆性的问题，以唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。当学生思维处于活跃状态时，多提些分析性综合性评价性的问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....把学生的情绪引向高潮。般地说，刚开始，问题的设计要有趣，要让学生情绪激动起来，要让学生有积极参与的欲望。当然达到这样的目的，有很多方法，但设置个好的问题也是我们常用简便易行的方法。当学生的情绪被调动起来以后，我们就要把学生往正题上引领，就要激发学生进步探索的兴趣。再后来，就要引导学生做深入的思考......”。