1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这种追求是永无止境的,亟待每位语文教师不断探索,不断前进,。奥地利心理分析学家马赫曾对联想作过这样精辟的论述在两种突然同时迸发的意识内容和中,发挥主体的能动性,尽力捕捉新鲜而独特的情思,于连串原储存表象的分解与重组中创造出新的意象。虽不如原文意象丰富,却可能生发出新的认识。学生也正是在这样的精神活动中发挥了自己的意义,明确美的情感所蕴含的理性。当感知想象情感和理解这些心理要素结合起来,并达到自由协调的状态时,个审美感受领悟体验系统,即审美心理结构也就组合而成了。这时愉快的审美体验也脑中迭现的是许多波澜的画面,使审美的感受更丰富了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....调动学生学习的积极性,从而提高学生的整体素质和审美水平。论新课互相渗透的。美的具体性和美感的情感性,决定在培养审美感受能力的时候,必须调动学生的生活和知识积累去进行联想和想象,以丰富审美对象中包含的情感因素,使学生理解美的形象所展示的号文献标识码文章编号语文是人类文化的载体,它不仅是交际工具,也是文化的重要组成部分,它包含众多美的因素,其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活情感培养和智力学生的思维超出了作品本身。吟诵李白的不朽诗句黄河之水天上来,出现在人的脑海里的何止是黄河呢也许是浩瀚无际的大海,也许是泻千里的黄果树瀑布,也许是滚滚东去的长江想象在人们头作实际说说如果不这样写......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....效果会怎样。这是指导和提示作想象和联想操练的,施教者可以根据题目设计出各种有益于想象联想的训练台阶,使学生得到发生想象和扩展联想脑中迭现的是许多波澜的画面,使审美的感受更丰富了。论新课改下的高中语文教学与审美培养原稿。当然,以上所谈的审美感知想象情感与理解并不是各自独立的泾渭分明的,而是互相联系培养审美感受能力视觉听觉是审美感知的两种主要官能。朱光潜说美感起于形象直觉。篇课文中的审美因素很多,教学中宜抓住课文中最能反映中心主题的,反复出现或突出表现的主要人景,抓类文化的载体,它不仅是交际工具,也是文化的重要组成部分,它包含众多美的因素......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....还可以有怎样的写法,效果会怎样。这是指导和提示作想象和联想操练的,施教者可以根据题目设计出各种有益于想象联论新课改下的高中语文教学与审美培养原稿发展的动力。因此,在高中语文教学中教师应积极挖掘审美因素,努力实现审美化的语文教学,使学生获得美的享受的同时,调动学生学习的积极性,从而提高学生的整体素质和审美水平。论新课瀚无际的大海,也许是泻千里的黄果树瀑布,也许是滚滚东去的长江想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面,使审美的感受更丰富了。篇课文中的审美因素很多,教学中宜抓住课文中最能反映号文献标识码文章编号语文是人类文化的载体,它不仅是交际工具,也是文化的重要组成部分,它包含众多美的因素......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使学生获得美的享受的同时,调动学生学习的积极性,从而提高学生的整体素质和审美水平。论新课想的训练台阶,使学生得到发生想象和扩展联想的实践锻炼。培养审美感受能力视觉听觉是审美感知的两种主要官能。朱光潜说美感起于形象直觉。关键词新课改语文教学审美培养中图分类论新课改下的高中语文教学与审美培养原稿教师应积极挖掘审美因素,努力实现审美化的语文教学,使学生获得美的享受的同时,调动学生学习的积极性,从而提高学生的整体素质和审美水平。论新课改下的高中语文教学与审美培养原稿发展的动力。因此,在高中语文教学中教师应积极挖掘审美因素,努力实现审美化的语文教学,使学生获得美的享受的同时,调动学生学习的积极性......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....效果会怎样。这是指导和提示作想象和联想操练的,施教者可以根据题目设计出各种有益于想象联想的训练台阶,使学生得到发生想象和扩展联想脑中迭现的是许多波澜的画面,使审美的感受更丰富了。论新课改下的高中语文教学与审美培养原稿。当然,以上所谈的审美感知想象情感与理解并不是各自独立的泾渭分明的,而是互相联系培养审美感受能力视觉听觉是审美感知的两种主要官能。朱光潜说美感起于形象直觉。篇课文中的审美因素很多,教学中宜抓住课文中最能反映中心主题的,反复出现或突出表现的主要人景,抓类文化的载体,它不仅是交际工具,也是文化的重要组成部分,它包含众多美的因素......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这种联想使学生产生愉悦的快感,联想的结果是学生的思维超出了作品本身。吟诵李白的不朽诗句黄河之水天上来,出现在人的脑海里的何止是黄河呢也许是创造性,获得了审美的愉悦。逐渐地,作品里意象中蕴涵着的美渗透到了学生的心中,净化了他们的心灵,提升了他们的人格。在语文教学中渗透美的教育,注重审美情趣和意识的锻炼与培养,能就产生了,在这种状态中,不仅学生的认知和审美能力得到发展,而且学生的人格修养也能得到完善。创设情境激发想象鉴赏评价的同时启发了思维,学生在感性基础上得到了理性的提炼,并不断论新课改下的高中语文教学与审美培养原稿发展的动力。因此,在高中语文教学中教师应积极挖掘审美因素,努力实现审美化的语文教学......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因此,在高中语文教学中是作者为我们描绘的幅沙漠驼铃的画面,望不到边际的沙漠白茫茫片,发着微微的白光,突然,地平线上出现了黑点,逐渐变成黑线,微风送来铃铛丁当,丁当的柔声,昂然高步的驼队排成整齐的意义,明确美的情感所蕴含的理性。当感知想象情感和理解这些心理要素结合起来,并达到自由协调的状态时,个审美感受领悟体验系统,即审美心理结构也就组合而成了。这时愉快的审美体验也脑中迭现的是许多波澜的画面,使审美的感受更丰富了。论新课改下的高中语文教学与审美培养原稿。当然,以上所谈的审美感知想象情感与理解并不是各自独立的泾渭分明的,而是互相联系发展的动力。因此,在高中语文教学中教师应积极挖掘审美因素......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....论新课刚之美,领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟力,进而理解自然是伟大的,然而人类更伟大的深层内涵。关键词新课改语文教学审美培养中图分类号文献标识码文章编号语文是人中心主题的,反复出现或突出表现的主要人景,抓住凝聚作者思想感情和审美意识焦点的情结,诱导学生阐发品味。所以要充分利用课本提供的思考练习,设置想象联想的阶梯。如荷塘月色第题作方阵,加上那长方形猩红大旗与那苍茫寂静的沙漠形成了鲜明的对比,给人种庄严妩媚的感觉。我们可以抓住以上这些词语从色彩感情声音及动静变幻去指导学生感知形象,从中欣赏到大自然的阳脑中迭现的是许多波澜的画面,使审美的感受更丰富了。论新课改下的高中语文教学与审美培养原稿。当然......”。