1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....只向我们做了个手势放学了，你们走吧。”既不转身也不回头，为什么他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言永别，他也没有勇气再看下孩子们和听课镇上人，眼前这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了个手势，示意这最后课结束。先生心都碎了。他面对祖国被占领残酷现实陷入了极大痛苦之中。问题研讨问题五小说为什么以韩麦尔先生个手势作结如果换成极其慷慨激昂言语不是更激动人心吗小说以韩麦尔先生个痛苦表情和手势结尾，给人留下了极为深刻印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者心灵。研读段，勾画描写韩麦尔先生语句，分析人物描写方法作用，分析人物形象。韩麦尔服装穿上最漂亮绿色礼服表情温和严肃惨白哽呆语言宣布这是最后堂法语课。“最后„„最后„„”评论法国语言，利用语言来号召人们......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....眼前这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了个手势，示意这最后课结束。先生心都碎了。他面对祖国被占领残酷现实陷入了极大痛苦之中。问题研讨问题五小说为什么以韩麦尔先生个手势作结如果换成极其慷慨激昂言语不是更激动人心吗小说以韩麦尔先生个痛苦表情和手势结尾，给人留下了极为深刻印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者心灵。研读段，勾画描写韩麦尔先生语句，分析人物描写方法作用，分析人物形象。韩麦尔服装穿上最漂亮绿色礼服表情温和严肃惨白哽呆语言宣布这是最后堂法语课。“最后„„最后„„”评论法国语言，利用语言来号召人们。动作用尽全身力气书写“法兰西万岁”真挚深切爱国热情情节人物小弗郎士韩麦尔宣布下课上课中上课前贪玩怕老师不爱学习不懂事热爱祖国热爱学习理解老师转变行了他怎样思想感情书写“法兰西万岁”这两个大字，他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势放学了，你们走吧。”既不转身也不回头......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....才能使这篇小说所表现成为整个法兰西民族共同心声在最后课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽韩麦尔先生在最后堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后课，也是为散学了”因为这就意味着跟祖国语言永别，他也没有勇气再看下孩子们和听课镇上人，眼前这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了个手势，示意这最后课结束。先生心都碎了。他面对祖国被占领残酷现实陷散学了”因为这就意味着跟祖国语言永别，他也没有勇气再看下孩子们和听课镇上人，眼前这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了个手势，示意这最后课结束。先生心都碎了。他面对祖国被占领残酷现实陷散学了”因为这就意味着跟祖国语言永别，他也没有勇气再看下孩子们和听课镇上人，眼前这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了个手势，示意这最后课结束。先生心都碎了。他面对祖国被占领残酷现实陷入了极大痛苦之中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....只要牢牢记住他们语言，就好像拿着把打开监狱大门钥匙。”这句运用了什么修辞手法把什么比作什么为什么这样比全句含义是什么比喻把祖国语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民统治和封锁比作监狱。牢记民族语言就有股强大凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。问题研讨韩麦尔先生为什么“脸色惨白”脸色惨白是他内心悲痛表现。因为，教堂钟声宣告最后课结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生沉重打击，所以他脸色惨白。课文最后部分对韩麦尔先生进行了哪些方面描写神态语言动作问题研讨“转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身力量，写了两个大字法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样思想感情书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么这系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望。达到“此时无声胜有声”艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神集中体现。问题研讨他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....动作用尽全身力气书写“法兰西万岁”真挚深切爱国热情情节人物小弗郎士韩麦尔宣布下课上课中上课前贪玩怕老师不爱学习不懂事热爱祖国热爱学习理解老师转变行啊！这最后课，我真永远忘不了！热爱祖国问题五为什么小弗郎士永远忘不了“这最后课”•小弗郎士本质不坏，•受到老师影响，•亡国惨痛震撼，激发了他心中爱国情感小弗朗士思想感情变化过程开端发展高潮和结局贪玩幼稚怕老师感到诧异爱国情感萌发展理解学习重要懂得怎样爱国爱国情感升华理解老师敬爱老师小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是个变化成长中儿童形象。他心理变化过程是他爱国情感由潜在到成熟升华过程。本文以小弗朗士，即“我”所见所闻所感为线索，他又是小说主人公，他心理变化过程深化了文章主题。问题韩麦尔先生是个怎样人•韩麦尔是个普通人•韩麦尔是个“可怜”人•韩麦尔是个爱国者。•问题二作者为什么不把韩麦尔写成个“高大”“英雄”，而让他以个普通人身份出现正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万法国人，他那热烈深沉爱国情感......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....他心理变化过程深化了文章主题。问题韩麦尔先生是个怎样人•韩麦尔是个普通人•韩麦尔是个“可怜”人•韩麦尔是个爱国者。•问题二作者为什么不把韩麦尔写成个“高大”“英雄”，而让他以个普通人身份出现正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万法国人，他那热烈深沉爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有，才能使这篇小说所表现成为整个法兰西民族共同心声在最后课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽韩麦尔先生在最后堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后课，也是为了表示对就要失去国土敬意。问题研讨心中充满爱国之情细节描写“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美语言最明白，最精确”他高度赞美法国语言表现了什么韩麦尔先高度赞美祖国语言表现了他强烈爱国主义思想，并以此唤起人们爱国热情。问题研讨“我们必须把它记在心里，永远别忘了它......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....他也没有勇列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望。达到“此时无声胜有声”艺术境界。表示韩麦尔写神态语言动作问题研讨“转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身力量，写了两个大字法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样思想感情书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么这系先生为什么“脸色惨白”脸色惨白是他内心悲痛表现。因为，教堂钟声宣告最后课结束，号声暗示着德语将要作什么为什么这样比全句含义是什么比喻把祖国语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民统治和封锁比作监狱。牢记民族语言就有股强大凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。问题研讨韩麦尔强烈爱国主义思想，并以此唤起人们爱国热情。问题研讨“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美语言最明白......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....拿起支粉笔，使出全身力量，写了两个大字法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样思想感情书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么这系段，勾画描写韩麦尔先生语句，分析人物描写方法作用，分析人物形象。韩麦尔服装穿上最漂亮绿色礼服表情士形象及意义小弗朗士在小说中是个变化成长中儿童形象。他心理变化过程是他爱国情感由潜在到成熟升华过程。本文以小弗朗士，即“我”所见所闻所感为线索，他又是小说主人公，他心理变化过程深化了文章主题。问题韩麦尔先生是个怎样人•韩麦尔是个普通人•韩麦尔是个“可怜”人•韩麦尔是个爱国者。•国热情情节人物小弗郎士韩麦尔宣布下课上课中上课前贪玩怕老师不爱学习不懂事热爱祖国热爱学习理解老师转变行啊！这最后课，我真永远忘不了！热爱祖国问题五为什么小弗郎士永远忘不了“这最后课”•小弗郎士用，分析人物形象。韩麦尔服装穿上最漂亮绿色礼服表情温和严肃惨白哽呆语言宣布这是最后堂法语课。“最后„„最后„„”评论法国语言......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....给人留下了极为深刻印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者心灵。研读段，勾画描写韩麦尔先生语句，分析人物描写方法作用，分析人物形象。韩麦尔服装穿上最漂亮绿色礼服表情温和严肃惨白哽呆语言宣布这是最后堂法语课。“最后„„最后„„”评论法国语言，利用语言来号召人们。动作用尽全身力气书写“法兰西万岁”真挚深切爱国热情情节人物小弗郎士韩麦尔宣布下课上课中上课前贪玩怕老师不爱学习不懂事热爱祖国热爱学习理解老师转变行啊！这最后课，我真永远忘不了！热爱祖国问题五为什么小弗郎士永远忘不了“这最后课”•小弗郎士本质不坏，•受到老师影响，•亡国惨痛震撼，激发了他心中爱国情感小弗朗士思想感情变化过程开端发展高潮和结局贪玩幼稚怕老师感到诧异爱国情感萌发展理解学习重要懂得怎样爱国爱国情感升华理解老师敬爱老师小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是个变化成长中儿童形象。他心理变化过程是他爱国情感由潜在到成熟升华过程。本文以小弗朗士，即“我”所见所闻所感为线索......”。