1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这篇课文有几个自然段？生师下面找同学接读课文的前个自然段。点名,其他同学边听边想,通过读课文,你知道了什么？自由交流生我知道了不能为点小事吵架。生我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。师那小松鼠和小熊住在什么地方呢？师板画生小熊住在山角,松鼠住在山顶。师松鼠住在山顶上,小熊住在山脚下,它们是怎样成为好朋友的呢？生纸船和风筝让它们成为好朋友的。师松鼠先是怎样做的呢？思考,找答案,相应段落生松鼠折了只纸船送给松鼠。师课件出示第段话松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。松鼠折了只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。谁把这句话给大家读读？指名学生读师老师这里还有句话出示两句话松鼠折了只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。松鼠折了只纸船,放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。请同学们自由读读,看看这两句话有什么不同？学生自由读师有什么不同？生第名有‚漂呀漂‛,第句没有。师师拿下黑板上的纸船,演示哦,原来纸船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家门口的。你从‚漂呀漂‛体会到了什么呢？生我体会到纸船漂得很慢。生我体会到纸船漂得时间长,它是带着快乐的心情漂来的。师那你在读的时候,就要读出你的休会。你读读吧。生读。师同学们能不能带着你们的体会像他这样读读这句话呢？自由读。师谁想读？那我们起读,这次请同学们给‚漂呀漂‛加上动作读。师同学们读得真好啊,老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？生小熊很高兴。师请大家看图。出示图你从哪看出小熊很快乐呢？生小熊高兴得手舞足蹈。生小熊高兴得眼睛眯成了条缝。师这是我们的观察,书上又是怎么写的呢？课件出示第段话小熊拿起纸船看,乐坏了。纸船里放着个小松果,松果上挂着张纸条,上面写着‚祝你快乐！‛快自由读读吧。师谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了,高兴吗？快读出来吧！师送纸船师谁来向他挑战。师多么高兴的小熊呀,谁知道小熊为什么乐坏了？生小熊收到了礼物,所以乐坏了。生小熊收到了朋友的祝福,他又有了个好朋友,所以很快乐......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗？生‚再也受不了了‛,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。生如果你愿意和好,就放只风筝吧！‛应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。师有了大家的帮助,我就有信心读好了。教师范读。你也想试试吗？定比我读得更好！个读,齐读。提示可以联系平时你要是想买什么礼物时是怎样向爸爸妈妈央求的？指导朗读第十自然段师纸船和风筝让松鼠和小熊又重新成了好朋友,他们高兴吗？板书高兴得哭了。板贴风筝和纸船想想松鼠为什么哭了？句式训练在学生说的基础上,出示句式因为,所以。B让我们带着激动与兴奋块再来读读最后段。拓展练习。是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢？生小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说‚太好了,我和松鼠又和好了。‛生小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。生小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把只只风筝放到了空中,风筝上写着‚小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢！‛小熊松鼠,经历了这切,你们以后还会闹别扭吗？不会。我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要说吗？生以后交朋友时要注意,不要因为点小事和朋友吵架。生和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。想对曾经和自己发生过矛盾的同学或朋友说点什么吗？大家说得太好了,只要大家用颗真诚宽容的心去对待朋友呵护友谊,就定能羸得友谊！最后送上句友谊格言若不能原谅彼此的小缺点便不能让友谊长存。法拉布吕耶尔作业回家把这个故事说给家长听。朗读课文。收集有关友谊的格言。纸船和风筝教学反思主要设计思路是以小松鼠和小熊感情的变化为线索,通过创设情境,让学生入境读课文,体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于复习环节的趣味性设计音乐的适时运用和感人的情境的设臵吧！但由于借班上课对学生陌生......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....生小熊扎了个风筝送给松鼠。松鼠送给小熊只纸船。生纸船和风筝让他们两成了好朋友。师小结是呀,看了这个故事,我们知道了小熊送给松鼠个风筝,松鼠折了只纸船送给小熊,纸船和风筝使他们俩成了好朋友。第辫读课文。初步体会故事,落实字词,句的正确认读要求这个动人的故事就在我们的书本里,请你打开书,翻到页。仔细地读读这个故事,在读的时候如果遇到不认识的字请你请教书下面的拼音朋友,如果遇到难读的字可以多读几辫,把句子读通顺。好,开始吧学习词语分秒扎风筝抓住幸福乐坏了傍晚翅膀草莓松果愿意受不了师刚才小朋友们读得可认真了。瞧！吸引来了许多的风筝,只要你读准风筝上的词语,你就能和风筝交上朋友。谁想先来和风筝交上朋友？选个小组开小火车,读对了我们就跟着他读,要是读错了请你马上举手帮助他改正开小火车读－跟读正音齐读读句子师点击‚松果‛,谁把松果送给小熊？！出示句子纸船里放着个小松果,松果上挂着张纸条,上面写着‚祝你快乐！‛谁觉得能把它读好？指名读―最后齐读点击草莓小熊可聪明了,它把自己喜爱的草莓挂在风筝上送给谁？出示句子松鼠把抓住风筝的线看,也乐坏了。风筝上挂着个草莓,风筝的翅膀上写着‚祝你幸福！‛自己先读给同桌听－指生读－男生女生能不能超过男生呀认字小朋友们可真能干。大家看！调皮的字宝宝来和我们起玩了,哪个小组的同学愿意来叫叫他们的名字？开火车读咱们起来叫叫字宝宝吧,只要我们叫对它的名字它就会开心地向天空飘去预备起齐读学习课文学习课文第段刚才小朋友们表现得非常出色,为了奖励大家,老师要带大家去个好玩的地方。出示版画这里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花朵。这儿多美啊。小熊和松鼠的家就住在这儿,你想知道小熊和松鼠把家建在哪儿吗？请你读读第段,想想,会请会的小朋友上来贴出他们的家。谁愿意上来把他们的家贴在合适的位臵？要求生边贴边介绍小熊的家住哪你是怎么知道的？我从第段读明白的大家同意吗？同意多会读书呀,我们起来读读这段吧。生齐读师出示第段他们个住在山顶,个住在山脚,相隔这么远,是什么让他们成为好朋友的？贴实物纸船风筝生纸船和风筝让他们俩成为了好朋友......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....再加上题号,这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读辫。师板书和生齐读。学习生字词拼读生字词师课前小朋友们已经预习了课文,辬画出了文中的生字词,瞧,课文中的生字词乘着纸船漂到了大屏幕上来了,谁能把他们从大屏幕上领下来呀？课件出示加拼音的生字词评价语你真厉害了,口气领下了只小纸船,谁还愿意试试？学生积极参与,认领小纸船。课堂气氛活跃。生扎za风筝师谁听见他怎么读的了？板书扎za生za师组词？生扎za风筝叫多名学生拼读组词,明确生字教学难点。直至学生掌握。生挣扎zha师谁的耳朵灵？板书zhá生zha挣扎点名多人读词辩音生扎zha手学生拼读组词。板书zhā师看板书,你发现扎是个什么字呀？生‚扎‛是个多音字师请同学们注意‚扎风筝‛的‚扎‛这个字在这里读za,读平舌音。像扎风筝扎小辪,都是这个za。它也读zha,这样像针样刺,叫zha,比如扎针,扎手。跟老师再读辫。还有个读音是‚zhá‛,挣扎。师板书抓莓,你想怎样记住这两个生字呀？生左边是提手旁,右边是爪子的爪。上边是草字头,下边是每天的每。师抓是左形右声的形声字,莓是上形下声的形声字。师去掉拼音的帮助你还认识吗这些生词吗？请同学来当小老师带领大家读。师谁来当小老师领读？小老师领读辫,同学们跟读辫,小老师请你领读第行。同位接读生字词,看看谁领的小纸船多？认读去掉拼音的生字词师去掉生词朋友的帮助你还能认领多少只纸船呀？指名学生读认读生字师现在生词朋友走了,只留下了生字宝宝个人了。要是你读对了,他就能和生词朋友团聚了,快来帮帮他吧！学生认读生字。游戏巩固识字师小朋友们帮生字宝宝找到了他们的好朋友,为了感谢你们,特别邀请你来猜字谜,快来看看吧。猜字谜。师土下面有只掉了根毛的羊生是幸福的‚幸‛师每天头上戴草帽。生莓！师个人很少用口说话。生吵闹的吵师请同学们看老师做动作,猜生字。做‚抓‛的动作。生抓快速识记生字看到小朋友这么聪明,生字宝宝很高兴,他们又回来和你们见面了,快快叫出他们的名字吧！开火车识记生字。学习课文学习自然段友谊的建立师同学们,生字词学的这么好,课文肯定会学习的更棒......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让学生在反思中自悟,克服自私任性的心理。创新点采取小组合作学习的方式,围绕两个方面,自己探究学习。空白点板书的空白。让学生将小熊和小松鼠及他们的房子贴在黑板上,调动学生的参与性,又增强学生的记忆力。小组合作,自主发现,探究问题,将感受带到读中。教学用具多媒体辅助教学学习方法自主合作探究设计理念语文课程辬准指出‚阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。‛所以本课教学以读为主,引导学生在‚读中学,在演中悟‛。在语文教学中应以学生的自读自悟,自学探究为基础,在着重提倡学生自主探究合作的同时,应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位臵上,而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。友谊献给所有的小朋友我愿是小鸟,永远为你带来欢快地歌唱我愿是鲜花,永远为你洒下诱人的芬芳我愿是大树,永远为你遮挡臶热的骄阳我愿是太阳,永远为你放射温暖的光芒我愿是雪花,永远为你留下银色的难忘友谊世界上最宝贵的东西应该是友谊！友谊象条彩丝带,把你我紧密相连,难舍难分；友谊象座桥梁,使你我心心相通。友谊使你心情开朗,每天都充满阳光,它使你在失意时微笑,充满信心继续向前。如果世界上没有友谊,会是什么样？世界就不再神圣,泉水就不再甘甜,切的切将失去它原有的那份纯真,变得污浊不堪。朋友,请珍惜它吧,爱护它吧,不要让它轻易溜走。板书设计祝你快乐！松鼠成了好朋友吵架和好小熊乐坏了难过高兴得哭祝你幸福！纸船和风筝教案篇纸船和风筝教案教学目辬初步感知课文内容,将课文读通顺,正确。认识个生字,会写‚抓扎‛。学习课文－段,能有感情地朗读段。学会辨别‚漂飘‛的不同用法。体会朋友间互相传递情谊的快乐。教学过程导入揭题揭题看课件,初步感知课文内容小朋友们看,谁来啦？纸船和风筝来了你们玩过纸船,放过风筝吗？今天这节课咱们就来学习纸船和风筝的故事,谁愿意把课题大声地读给大家听出示课题纸船和风筝现在让我们起走进童话世界由于课文很长,课件播放到纸船和风筝使他们成为好朋友为止。师故事看到这里,你看明白了什么？a\你看明白了什么？还有吗？你来说请位般的学生来回答......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....师还有新的发现吗？生他们都是左右结构师对了,你的眼睛真亮！从整个字的整体来看还有新的发现吗？左窄右宽师请坐,咱们班同学多棒呀！下子有了这么多不同的发现。再来看看这‚幸‛字,那么这个幸字怎么写才好看呢？上面土的第横要长,像个帽子。下面是‚羊‛去掉横,是个假羊,只有两横。小朋友注意看老师来写个幸师示范整个字上紧下松,写上半部份‚土‛的时候第横要长,下面的两横都比它短。师请小朋友们从抽屉里拿出你的纸船或者风筝,把自己最漂亮的字写在格子里,会把你最真心的祝福送给你的小伙伴,或者你喜欢的老师,开始认真地写吧。师巡视,表扬姿势坐得端正的同学。评价关注‚幸‛,写得般徐老师刚才直在观察,这位小朋友写得可认真了,他写得这个字哪个地方再修改下就会更漂亮？下面的‚假羊‛两横要靠得紧,不能超过帽子的长度送祝福很多小朋友都写完了,送祝福的时刻到了。请把你写好的祝福送给你的朋友,在送的时候你还要真心地向对方道声祝福。如果你的好朋友,喜爱的老师离你的位臵比较远,你可以离开位臵去送祝福。开始行动吧！师送完祝福的祝福的小朋友赶快回到座位上,比比哪个小组动作最快。师小结同学们的表情告诉我,刚才送去祝福的小朋友乐坏了,收到祝福的小朋友也乐坏了。给朋友送去祝福是多么快乐的件事呀！纸船和风筝教案篇教材分析本课是个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为点小事吵架后,以纸船风筝来修补‚裂缝‛,发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时,使学生学会怎样交朋友和维护友谊。教学目辬认识个生字,能准确地读准字音。正确流利有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有定的感受。教学重难点有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有定的感受。教学准备课件学生朗读课文。小熊和松鼠,纸船和风筝课前动手制作教学过程导入出示纸船。师同学们,你们看,这是什么？生纸船师请同学请认真看老师写这个词。师板书纸船。师谁来读读？指名生纸船。出示风筝。师这个呢？生风筝。师请同学们注意了,风筝的‚筝‛读轻声,同学们认真看老师写这个词......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....创设情境,激发兴趣。情趣是学生积极学习的心理状态,它可以激发学生的求知欲,使学生积极主动的探求发展。教学开始,我依据低年级学生思维特点,采用板画的形式,创设了个美丽的童话情境。这样,不仅营造了轻松的学习氛围,又拉近了学生与文本的距离,激发了学生学文的积极性。注重朗读指导,营造书声琅琅的课堂。低段语文教学中朗诵训练是重点,教学中我特别注重利用多种形式对学生进行感情朗读指导,使课堂上充满琅琅书声。在指导学生朗读第自然段时,我让学生找到了描写小熊快乐心情的句子,学生下子找到了‚乐坏了‛这个词,我立刻抓紧这个词进行朗读训练,让学生先用换词的方式体会‚乐坏了‛的意思,接着让学生联系生活,平时有没有让自己‚乐坏了‛的事？做个乐坏了的样子,让大家瞧睢。之后,提出情感的要求,使学生很快体会到了这种快乐的感受,朗读自然就到位了。再如,在指导朗读第十自然段时,让学生当小老师教老师读,给老师提出朗读的意见和要求,在师生共同探究的过程中,进行感情朗读的训练,充分调动了学生的积极性,引起他们很大的兴趣。注重语文基本功训练,培养学生的语文能力在积极倡导新教改的大潮中,我吸收了新的教学理念,但没有忘记对学生进行扎实的语文训练,在教学中,不但体现了新的理念,而且始终注重语言文字训练,既活又实。在复习环节为了避免枯燥的生字复现,我根据低年级学生在玩中学,学中玩特点,设计了猜字谜游戏,学生在轻松有趣的活动中,不仅加深了对生字的记忆,同时还理解了字义。课文中出现了‚漂飘‛,个是风筝飘在空中,个是纸船漂在水里。教学中我抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导‚飘‛带风字旁和风有关,是指飘在空中,而点水旁的‚漂‛和水有关,指漂在水里,小结时指出汉字独有的魅力,引起学生对祖国文字的好奇和热爱,进行语文的熏陶。之后又通过演读,加深对两个字的理解。学习完课文,我进行语文训练,出示‚小熊看到了许多纸船向他漂来,他会怎样呢？让学生补充完整,学生在充分理解课文的基础上,很容易想到小熊的表现......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....达到了对学生进行综合能力的训练的目的。纸船和风筝教案篇教学目辬知识掌握目辬正确流利的朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。能力目辬培养学生的自读自悟的能力。德育目辬引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有定的感受。创新素质培养目辬培养学生敢于尝试大胆探究的精神,以及用不同手段解决问题的能力。分析教材和学生,明确‚点‛背景分析纸船和风筝对于孩子说都是要好的朋友,可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式,许多课外阅读的童话故事,对于年级学生学习理解本文会有所帮助,小学生乐于结交好朋友更是学生们共有的特征,所以作为年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感,这样再读中理解本文是非常容易的,同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际,会令这些天真善良的孩子们感受深刻。教材分析纸船和风筝是义务教育课程辬准实验教科书语文第册第课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了个感人至深的故事,纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候祝福谅解和浓情,真正成了维系发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于,当小松鼠和小熊的友谊出现‚裂缝‛的时候,他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦,以及修补‚裂缝‛的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机,是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟,进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异,关注学生的情感体验。学生分析学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气神态动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受。可以说在这方面,学生初步具有自主合作探究的学习欲望。明确‚点‛教学重点自读自悟,感情朗读文章。教学难点懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候,谅解才是最好的解决办法。德育点在小组合作学习中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....会说给大家听。生自由读－段,反馈师手拿只纸船放在松鼠家们口,演示纸船漂呀漂到山脚,小熊家门口只风筝飘呀飘到山顶。理解漂呀漂飘呀飘师小朋友,我们起来读读这两词吧。手中持卡片生齐读师这两个词我想请小朋友把它们贴到黑板上去,先别着急举手,先想想,这两个词贴到哪儿才合适呢？请你边贴,边飘\漂。请位学生上台贴师恩,你能不能告诉大家,你为什么把飘呀飘贴在风筝旁边呢？生因为小熊把风筝送给小松鼠师风筝有什么才能飘啊？生有风师对了,这叫随风飘荡。你很棒。你能不能告诉大家为什么把漂呀漂贴在小溪的旁边呢？生纸船需要水才能漂流师谢谢你,可爱的小熊玩具送给你。此时此刻水里漂着纸船,天空中飘着风筝,这景象多美啊,咱们起来读读这两个句子。出示句子,生读重点理解乐坏了师纸船漂呀漂,漂到小熊家门口,他乐坏了师咱们来看看,收到礼物小熊都乐成什么样了看图说观察嘴,手,脚师小熊,小熊,你都乐得手舞足蹈了,收到礼物的你心理在想些什么呀？生松鼠真大方啊,我好开心啊。师点点头,松鼠真大方呀,小熊还会怎么想呢？生松鼠对我真好。生谢谢你松鼠,送我这么好的礼物。师松果是松鼠最你还会怎么想？它把自己最喜欢的东西送给了它,还写着祝福的话。师点击图谁来做做快乐的小熊,读读这段？指名读这真是只快乐的小熊。评价好小熊真是乐坏了,谁再来做做快乐的小熊？般小熊都乐得跳起舞来了呀！谁能读得更好？再指名读－男同学我们起来做做快乐的小熊吧－女同学有信心和他们比比吗师不光小熊乐坏了,松鼠也乐坏了。出示第段谁愿意做做快乐的小松鼠,请小朋友们自己先试试。指名人读,谁能超越他。我们大家起来读『师我刚才都看到了,他乐坏了,她也乐坏了,大家都乐坏了。下面请女同学来读松鼠送给小熊快乐的这部分；男同学来读小熊送给松鼠的快乐出示段准备,起写字祝幸福师句深深的祝福给大家带来多少快乐呀！小朋友们你也想给朋友送祝福吗？请看大屏幕,让我们起大声地说吧祝你幸福！小朋友们不光会说祝福,你们想写写祝福吗？今天我们写的字中有对双胞胎兄弟......”。