1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我播放舒缓的轻音乐,让学生观察挂图,寻找自己最喜爱的丹顶鹤,再来介绍他的姿态。孩子们仔细地欣赏着,有的喜欢展翅飞行的丹顶鹤,有的喜欢引吭高歌的丹顶鹤,有的喜欢翩翩起舞的丹顶鹤,有的喜欢在水边栖息的丹顶鹤hellip;hellip;这里无需多说,在欣赏中,学生就能意会,丹顶鹤高雅的姿态已经深深印在了孩子们的脑海里了。美丽的丹顶鹤教学反思篇新实简美是苏教版语文教材的大特色。美丽的丹顶鹤是篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文,全文充满了迷人的形象美意蕴美。面对篇优美的教材,如何吃透它,让教材变为学材,从单纯地研究如何教转到如何教会学生学上来,真正做到以学生为本,实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通,读透,读好,真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系,怎么将教材开发成学材,凭借学材进行语言文字训练,实实在在地进行听说读写的训练,重视文本语言的内化吸收。着眼于提高学生的语文素质,着力于打好学生的语文基础,帮助他们获得正确的学习方法,培养学生独立获取和运用知识的兴趣愿望和能力。可是由于自己在备教材这环节上没有过好教材关,对教材本身的感悟,把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确,对课文中的人文思想,教学内容理解不到位,导致在传达与灌输时也做的不到位,还没能够跳出文本,将科学与人文紧密地结合起来,并且抽象,提炼到个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力,较粗化地处理了教材,较少地考虑了教材传达的信息,今后对教材的把握要从元化到多元化,从各个方面去审视教材,落实苏教版小语教材起点低要求严训练实的教学要求。教师要立足于教材,充分尊重学习者的主体性,让学生成为学习活动的主人,在教师的引导和点拨下,主动地学习积极地思维,认认真真地读书,实实在在地操作,才能体现从教材出发,走向儿童的观点。美丽的丹顶鹤教学反思篇教学目标知识与技能目标正确流利有感情的朗读和背诵课文。《美丽的丹顶鹤》教学反思（15篇）。学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写,认识两个偏旁,理解生字组成的词语。重点理解引吭高歌展翅飞翔无忧无虑等词语的意思......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而脖子和翅膀边儿却是的。它的头顶就像嵌着颗宝石,的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里,它们,地生活着,要在这儿整整个冬天。听课文录音,播放丹顶鹤录像,初步培养学生自觉保护丹顶鹤的意识。齐读课文,指导学生背诵。课外拓展观察,写话。观察种自己喜爱的小动物,用几句话把它的外形特征写下来。课外查找资料,交流我国还有哪些珍稀动物,它们有什么特点,我们应该怎样保护它们。板书设计美丽的丹顶鹤外形美颜色美形体美姿态美美羽毛白脖子和翅膀边黑亮丽头顶鲜红展翅飞翔逗人喜爱引吭高歌高雅传说旅伴仙鹤名字由来教学反思美丽的丹顶鹤是年义务教育小学年级语文第册中的篇课文,课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生对丹顶鹤的喜爱之情,文章中渗透了保护野生动物的教育意义。本文语言优美,语句生动,将丹顶鹤写得栩栩如生,适合朗读欣赏。本课例的设计运用录像插图涂色朗读等手段教学,帮助学生理解课文,教师导而不牵,鼓励学生自读感知感受感悟,积极主动地探究知识。创设学习情境,激发学习兴趣根据学生的年龄特点,结合课文内容,借助录像挂图,巧妙地创设生动形象的情境,激发学生学习的欲望。如播放丹顶鹤飞翔的录像,让学生理解课文的词语,看到丹顶鹤美丽的外形,激发他们对丹顶鹤的喜爱之情,在此基础上,告诉学生,人们不仅喜爱丹顶鹤,而且还保护丹顶鹤,培养学生初步树立保护野生动物的意识。品读课文,读懂课文,深入理解课文,体会情感语文课程标准中提到,在语文课上,要让学生充分地读。本文通过品读解读重点词语,自由读指名读齐读开火车读等方法,诵读优美的语句,让学生了解了丹顶鹤美丽的外形,并让学生通过口头描述动手涂色的过程中,使他们产生对丹顶鹤的喜爱之情,使语感得到培养。教师还通过运用多媒体课件,引导学生观察丹顶鹤美丽的外形,理解词语的意思,使学生读懂文章,体会到人们不仅喜爱丹顶鹤,而且还有保护丹顶鹤的情感即课文的主题。体现了以读为主,以读感悟以读感知的教学方法,把读的训练落到实处,在读中受到情感的熏陶。拓展延伸语文的外延等于生活的外延。教学结束后......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让孩子调动平时的生活积累,再借助课文中的插图,借助课文的语言,想象丹顶鹤的美丽姿态,进步品味语言的美。课外延伸,升华美课文中,学生通过读课文,能直接感悟到丹顶鹤的颜色美和姿态美,而对丹顶鹤的生活美的描写则是渗透在对它无忧无虑生活的描写中。老师通过个女孩为救丹顶鹤的故事的讲述,让孩子对丹顶鹤产生更亲近的感觉,对人类爱护动物保护生态环境有了更深的认识,从而对美的认识有了升华。美丽的丹顶鹤教学反思篇美丽的丹顶鹤描写了丹顶鹤的美丽外形和它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。文章的语言很美,文中所描述的丹顶鹤也很美,就连课文中幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着美这个字来展开。法国雕塑家罗丹曾说过在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。于是我首先在熟读课文的前提下,让学生去发现丹顶鹤的美,到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后,说说为什么觉得这儿美,再总结出色彩美,姿态美,外形美。在第自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中我设计了个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性,同时有更深刻的教学作用。学生要想画出只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文,能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时,只只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上,更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。语文教学中另外个重要的环节就是读,学生通过各种形式的读,如个别读,加上动作表演读,想象读,范读等,让学生读出美读出情趣读出感情,通过让学生读课文,在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。通过对第故乡和无忧无虑的理解来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第故乡。也根据学生的特点让孩子自己说说自己的第故乡和第故乡。通过欣赏视频片断将对丹顶鹤感性的认识上升到另个高度,通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外知识。最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片,并将图片的最后定格在地球上。先让孩子们自己说说自己看图后的感想。再说说地球和人和小动物之间的关系......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不但感悟了文本传达的意思,而且独处了词语包含的意思,把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下,静下心来细读文本,抓住文本的每个字,每个词,每句话,细细品味,体味到了语言的准确鲜明生动及运用之妙,潜移默化中受到熏陶。突破文本,回归生活在执教这篇课文时,我立足文本,努力拓展教学的资源。如我以无忧无虑为切入点,围绕教学目标,巧妙安排教学环节。当学生读了第自然段后,我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样？引出无忧无虑,然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频,其中每组画面旁我都标上名称,如悠闲散步追逐嬉戏等。语言来自生活,又高于生活,这些生动的画面与语言文字紧密结合,既帮助学生理解词义,又加深了学生对这些词语的印象,同时还丰富了学生的语言积累。我们在注重学生对语言的感悟积累时,要引导学生运用。如在观看视频后,我组织学生进行说话训练丹顶鹤带着他们的孩子来到这里,它们有的有的学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语,并体现丰富的想象力。语文课主要不是学课文,而应该是通过可问这个例子让学生学语文,使学生在语文课堂上,用语文的方式习得语文的知识语文的能力语文的习惯。美丽的丹顶鹤教学反思美丽的丹顶鹤描写了丹顶鹤的美丽外形,说明了它们每年到黄海之滨越冬的习性,渗透了保护野生动物的教育。我觉得课堂教学中做得较为成功的几点有图文结合,了解丹顶鹤的颜色美形体美姿态美；借助板书,弄清文章来龙去脉；依托课文,学会丹顶鹤的自我介绍。这样的教学,让知识的积累更为扎实,学生的记忆更为深刻。当然也有美中不足的地方,比如孩子们的朗读还不到位,我想教学中对于朗读的指导还不够完美；再比如,孩子们对于丹顶鹤的美的描述还不生动,有些孩子还仅仅局限于说两句比较僵硬的话,我想我平时的写话指导也还不够深入,没有能做到对症下药。看来,冰冻尺非日之寒啊！美丽的丹顶鹤教学反思美丽的丹顶鹤这篇课文我围绕个美字展开教学。第自然段中,主要是通过嘹亮词感受丹顶鹤的歌声美；第自然段美在颜色,我让学生找出表示颜色的词语洁白黑红宝石鲜红鲜红。再结合补充习题的练习,引导学生动手给丹顶鹤涂色,边涂边感受丹顶鹤洁白而不单调......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....谁来说说,从第段,你知道了什么？如果学生说到我知道了丹顶鹤有身洁白的羽毛。结合板书羽毛洁白丹顶鹤羽毛的颜色是？读读这个词好吗？点红洁白给你的感觉是？能把丹顶鹤羽毛的美读出来吗？如果学生说到我知道了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的。结合板书脖子翅膀边儿黑给你的感觉是？能把丹顶鹤脖子和翅膀边儿的美读出来吗？如果学生说到我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着颗红宝石,鲜红鲜红的结合板书头顶鲜红鲜红丹顶鹤的头顶什么颜色？给你的感觉是？文中用什么来作比喻？红宝石为什么要用红宝石来比喻呢？能把丹顶鹤头顶的美读出来吗？？丹的意思是？红？让我们带着满腔的喜爱来起读读第段配乐你们读书的声音真好听,能把第段背诵出来吗？试试看！学生背诵学习第段过渡师同学们刚才背书的样子真逗人喜爱。美丽的丹顶鹤,也很逗人喜爱。下面老师请小朋友自己读读第段,边读边想还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？现在把你想到的和小组里的小朋友说说交流哪个小组的小朋友愿意先来说说？第句出示相关图片,看,它的腿,脖子,嘴巴也。师你为什么选这句？生答。指导朗读,读出美诵读是对课文音韵美形象美意蕴美等多层面进行整体性全面欣赏品味的过程。教师要引导学生通过朗读欣赏,咀嚼语言品味语言,感受课文的语言美形象美意蕴美,从而达到情感的共振,心灵的滋润,认识的升华。美丽的丹顶鹤紧扣美丽,写出了丹顶鹤的颜色美,姿态美,生活美。在课堂上,老师通过多种形式的读,让学生与课文的文字充分的对话。在朗读的过程中,学生感受到了丹顶鹤的形象的美丽,品味积累了语言,读出了感受,读出了美。理解词句,品味美词句的学习与感悟是小学生阅读教学最基础的训练,尤其是低年级更应该引起重视。通过词句的教学,教师不但引导学生理解了课文内容,而且读懂了文字背后的意思,较为深刻地领悟到了课文深层的内涵。本课中,可以用想象画面还原画面的方法帮助学生理解词语。在阅读中,引导学生边读书,边在脑海中放电影,呈现表象和画面,通过课文词句所描述的情景激活学生脑海中的生活画面,使学生对丹顶鹤的形象有了个清晰的认识。如引吭高歌展翅飞翔高雅无忧无虑等词语,是帮助学生还原画面,激发想象的最好的教材......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频,其中每组画面旁我都标上名称,如悠闲散步追逐嬉戏等。语言来自生活,又高于生活,这些生动的画面与语言文字紧密结合,既帮助学生理解词义,又加深了学生对这些词语的印象,同时还丰富了学生的语言积累。我们在注重学生对语言的感悟积累时,要引导学生运用。如在观看视频后,我组织学生进行说话训练丹顶鹤带着他们的孩子来到这里,它们有的有的学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语,并体现丰富的想象力。语文课主要不是学课文,而应该是通过课文这个例子让学生学语文,使学生在语文课堂上,用语文的方式习得语文的知识语文的能力语文的习惯。美丽的丹顶鹤教学反思篇美丽的丹顶鹤教学反思美丽的丹顶鹤是苏教版小学语文年级上册第单元中的篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生,仿佛呼之欲出,又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中,有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这课,教学效果很好,自己较为满意。下面就谈谈自己的点感受注重学习能力的培养阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这课时,我立足文本,紧扣题眼,围绕学生共同感兴趣的话题丹顶鹤美在哪儿?引领学生学习。先让学生通读全文,在自读自悟的过程中,圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上,再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中,还是在感悟丹顶鹤形态美姿态美的过程中,总是让学生在先思考的基础上,再组织他们与文本对话交流。品味语言文字的精妙在教学中,我运用多媒体为教学服务,出示与文本语言相吻合的图片,如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片,丹顶鹤体形修长丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语句子的突现,引起学生的关注,让学生在饶有趣味中细读文本。低年级学生活泼好动,注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时,我还运用了传统的演演做做的教学方式。在教学中,我首先充分用好文本的教学资源插图,先让学生在图中找找那些丹顶鹤正在引吭高歌,哪些丹顶鹤正在展翅飞翔,然后让学生学着它们的动作做做,谈谈......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把它的外形特征用几句话写下来。学生在学会课文的基础上,运用描写丹顶鹤外形的方法,进行写话,交流,迸发出创造的火花。美丽的丹顶鹤教学反思篇语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位,他们是通过形象去认识世界的。因此,教师更应该善于用形象直观的表现方式,创设情境,让学生感受体验形象的鲜明性,进而来加深对语言文字的理解,在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操,达到发展学生语言的最终目的。美丽的丹顶鹤是篇充满着美的课文,文章的语言很美,文中所描述的丹顶鹤很美,就连课文中幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着个美字来展开,鼓励学生发现美品味美体验美升华美。铺设美丽的画面,激起情感的涟漪教育不是简单的告诉。因此倡导自主合作探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教学中,让学生自主阅读,在学文品句过程中,陶冶高雅的审美情操。我在熟读课文的前提下,让学生自己去发现丹顶鹤的美,到课文中去找出有关美的句子。学生找到相关句子后,说说为什么觉得这儿美。精读第自然段时重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美,着重品味鲜红鲜红,并借助红宝石图片比较体会比喻的精当。在这个自然段的教学中还设计了个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的积极性,更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。要想画出只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文,才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时,只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上,更渗透进孩子们的内心。通过画后对画画的介绍,把文本的语言变为自己的言语。遗憾的是课堂上部分学生没有能完全涂好颜色,方面学生自己还未真正读懂文本,另方面我提供的丹顶鹤的图片稍微大了些。理想与现实之间还存在着些差距。放飞自由的心灵,在美的情境中徜徉教学中采用了形式多样,行之有效的读书环节,意在让学生自由充分地读懂文本,从而感悟语言文学的魅力,受到高雅情操的熏陶。教学第自然段时,让学生自主阅读寻找自己觉得最美的句子反复朗读体会。重点抓住理解引吭高歌展翅飞翔,用做动作的方法理解引吭高歌,用想象画面的方法理解展翅飞翔......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有的,还有的,真！。这样的教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解感悟语言文字。对于丹顶鹤的腿长脖子长嘴巴也长的理解学生借助丹顶鹤静立图,把它想象成身材修长的美少女,朗读时突出长。阅读中放飞学生的思绪,使学生在反复诵读中产生出丹顶鹤的形象美姿态美。播放感人的音乐,升华美德情感音乐,本身就能够陶冶人的情操,净化人的灵魂,丰富人的想象力,激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐,创设情境,能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了激起孩子对丹顶鹤的保护意识,我以歌曲个真实的故事结束,让学生在委婉动听的旋律中升华情感,伴随着歌曲所诉说的这个凄美的故事,学生的心灵下子就被震撼了,纷纷表示要给丹顶鹤个温暖的家,保护好丹顶鹤的小宝宝。教学中,努力创设教师学生文本之间对话的氛围,营造浓郁的情感世界,在动情的音乐声中,在惟妙惟肖的图画视觉中,在入情入境地朗诵声中,感受语言文字的魅力。我想这样的课堂才是充满语文味的；这样的课堂才是美丽的。美丽的丹顶鹤教学反思篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解丹顶鹤的特征,感受丹顶鹤的美丽,激发喜欢丹顶鹤,保护丹顶鹤的情感。初步树立保护野生动物的意识。教学重点难点创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解它的特征,感受丹顶鹤的美丽。教学准备多媒体课件丹顶鹤图片教学过程复习导入这节课,我们继续学习课文美丽的丹顶鹤学生齐读课题上节课我们学习了些生字新词,你们还认识吗？将课文中的生词及几个关键词编辑成词串,遥远传说丹顶鹤洁白鲜红逗人喜爱无忧无虑成群度过展翅飞翔引吭高歌高雅学生开火车巩固师同学们真棒,已经和这些词语成为好朋友了,字音读得真准确。学习第段师瞧！有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。出示丹顶鹤的图片。师仔细看看,你觉得丹顶鹤怎么样？学生看着图自由地描述美在哪？怎么美？师同学们真会观察,让我们起打开课文,自己读读第段,看看课文是怎么写的？学生自由读谁来为我们读读？指名读读得真好......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....爱护我们身边的动物,进而引导孩子树立爱护我们周围的环境,爱护我们的校园我们的班级的思想。上完这节课,我相信孩子们对丹顶鹤都有了全新的认识,也体会到了很多课文之外的内容。美丽的丹顶鹤教学反思篇美丽的丹顶鹤是苏教版小学语文年级上册第单元中的篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生,仿佛呼之欲出,又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中,有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这课,教学效果很好,自己较为满意。下面就谈谈自己的点感受注重学习能力的培养阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这课时,我立足文本,紧扣题眼,围绕学生共同感兴趣的话题丹顶鹤美在哪儿?引领学生学习。先让学生通读全文,在自读自悟的过程中,圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上,再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中,还是在感悟丹顶鹤形态美姿态美的过程中,总是让学生在先思考的基础上,再组织他们与文本对话交流。品味语言文字的精妙在教学中,我运用多媒体为教学服务,出示与文本语言相吻合的图片,如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片,丹顶鹤体形修长丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语句子的突现,引起学生的关注,让学生在饶有趣味中细读文本。低年级学生活泼好动,注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时,我还运用了传统的演演做做的教学方式。在教学中,我首先充分用好文本的教学资源插图,先让学生在图中找找那些丹顶鹤正在引吭高歌,哪些丹顶鹤正在展翅飞翔,然后让学生学着它们的动作做做,谈谈。显示在高昂的情绪中,不但感悟了文本传达的意思,而且独处了词语包含的意思,把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下,静下心来细读文本,抓住文本的每个字,每个词,每句话,细细品味,体味到了语言的准确鲜明生动及运用之妙,潜移默化中受到熏陶。突破文本,回归生活在执教这篇课文时,我立足文本,努力拓展教学的资源。如我以无忧无虑为切入点,围绕教学目标,巧妙安排教学环节。当学生读了第自然段后......”。