1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....总之,这次课上的不尽如人意,但是对于我来说是次很宝贵的经验,希望下次还有类似的机会,可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师,尽快对业务真正熟悉起来。连加连减课后反思篇连加连减的教学目标是初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的计算顺序。在以后的教学中需要改进的地方在读图意时,我还可以再放手些,让学生去观察,去表达,尽管学生有时表达得不到位,也给予充分的肯定,因为这是孩子们思维的萌芽,老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家,增强学习数学的信心。由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少,所以对动态课件摘西瓜运西瓜的过程用语言表述不是很科学规范。以后课堂上我应加强这方面的训练。教学机智的培养。在导入时,学生口算几道以内的连加连减题,有生口算,他说等于,因为和组成,就是,在教学例时有的学生是先算出共运走了几个西瓜,再将总数减去运走的,这些都体现了数学算法的多样性和灵活性,我没有好好抓住这些教学资源,进行拓展教学。这问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。连加连减课后反思篇连加连减是人教版数学年级上册第单元中的内容,这部分内容是在以内加减法的基础上进行教学的,是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习,可以进步巩固所学的以内的加减法,提高计算能力。学生对连加连减运算顺序在年级上下册已经学过,因此我将这节课的重点放在教学连加连减中需要竖式计算的。我认为这节课最大的亮点就是让学生自主探讨学习。心理学家皮亚杰认为教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的结果,而首先在于教会学生怎样学习,学会怎样发展自己,以及离校后继续发展。这就要求教师不仅要教学生学什么,更重要的是指导学生如何学习,让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识主动发展,成为学习的主人。由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数,年级也已经知道连加的运算顺序,所以出示了这个连加算式后,让学生根据前面的经验,列竖式计算,学生交流汇报后,我再针对学生平常容易错和忽视的地方给与强调,规范写法,这样的能给学生留下更深刻的印象。当然,这堂课还存在着很多不足......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不能急于去优化哪种,而是要学生经过选择比较,自己实现算法的优化,让他们经过自己的切身体会,选择出最佳方法,这样的理解才能更深刻。另外,在教学时要钻研教材,要有机整合研读教材,注意前后知识的渗透,为以后相关知识的教学埋下伏笔。如,学生知道了个数连加怎样列竖式,那加个数,个数连加,还会做吗？这样能帮助学生真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进,那现在如果是列的个数字直接相加的竖式,那就有可能满,这要怎么办呢？这些问题在这里都可以涉及到,变成是满几十就向前进几,为后面要学的知识做好铺垫。在今后的教学中,我还应继续深入学习课标,研究教材,多浏览教育教学书刊,多上网学习先进的教学理念与教学方法,加快提高教育教学质量的步伐,注意积累,让孩子们都获得更多的收益。连加连减课后反思篇做课结束以后,我仔细的对整个过程进行了回顾！在与其他听课教师交流后,我对本次课进行了反思。这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时,接触连加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为,孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算,让运算顺序计算方法,潜移默化的得到掌握,使比较枯燥抽象的数字生活化形象化,增加了趣味性。同时在教学活动中,由于学生选择商品的自主性较大,所以所列算式及计算过程也是不尽相同的,既强调了学生的自主性选择,又增大了全体学生练习的数量。最后的购物环节,可以用来复习巩固提高。虽然是这样设计的,但是由于我的原因,初次接触低年级教材初次接触数学教学,所以有许多问题存在教学的层次不是很分明,新授课与练习课的分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛,数学课求快,是我的个误区,数学应该有快有稳,这样学生才能学的又清楚,又不十分紧张。由于我直从事的是高年级语文教学,所以严谨的数学教学语言是我很大的个弱点,在今后的工作中我要十分注意。还有个别环节处理的不够妥当,如练口算时候用了开火车的方式,不利于面向大多数学生,类似的问题,应该多加注意。总之,这次课上的不尽如人意,但是对于我来说是次很宝贵的经验,希望下次还有类似的机会,可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年教师......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....能够辨认这些图形,正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征,不需要学生用准确的数学语言来进行描述,只要直观的感知就可以了。因此,本节课的目标定为通过观察操作使学生初步认识长方体正方体圆柱球；知道它们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间概念；通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。我从学生们非常熟悉的生活中的些物体的图片导入,让学生根据他们的形状进行分类,孩子们分的非常好,分出了正方体长方体圆柱球这样类。这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活,生活中处处有数学,提高了学生的学习兴趣,从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。在课前我让学生准备了些物体,这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的,比如药盒茶叶筒牙膏盒魔方等,把搜集来的物体摆在起进行观察,让孩子们也分成类。接着同桌合作把不同的长方体放在起摸摸看看进行观察比较,发现什么？使学生在动手操作中自主的发现长方体的特征。培养了学生的观察力和思考的能力。另外,本节课的教学难点是辨别有两个面是正方形的长方体以及接近圆柱体的圆台体。为了突破这难点,我又设计了找朋友的环节,让学生找出和长方体圆柱体作朋友的物体,目的巩固所学知识。让学生感受大小不形状不同的长方体。连加连减课后反思篇连加连减这课,教学目标是初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的计算顺序。这节课是本单元的个难点内容,主要难在计算过程上,要分两步进行口算才能计算出结果,特别是第步计算要用第步算出的得数作加数或被减数。为了让学生通过体验事情的发生过程,更加直观地感受连加连减的意义,我利用课件,把书上两个静止的图片变成了动态课件的展示,很形象的向学生展示了小鸡两次走来以及离去的数量,让学生体验事情的发生过程,来明白算式的含义。同时我让学生用自己的语言去理解描述图中的故事。再定位观察静态图画,让学生在静态观察中再次领会连加连减的意义。在描述时,培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....既培养了学生观察能力语言表达能力,最主要的是学生在讲的过程中对连加连减的含义理解的更深刻了,充分发挥了学生的主体性。当课堂上出现多种算法时,不能急于去优化哪种,而是要学生经过选择比较,自己实现算法的优化,让他们经过自己的切身体会,选择出最佳方法,这样的理解才能更深刻。另外,在教学时要钻研教材,要有机整合研读教材,注意前后知识的渗透,为以后相关知识的教学埋下伏笔。如,学生知道了个数连加怎样列竖式,那加个数,个数连加,还会做吗？这样能帮助学生真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进,那现在如果是列的个数字直接相加的竖式,那就有可能满,这要怎么办呢？这些问题在这里都可以涉及到,变成是满几十就向前进几,为后面要学的知识做好铺垫。在今后的教学中,我还应继续深入学习课标,研究教材,多浏览教育教学书刊,多上网学习先进的教学理念与教学方法,加快提高教育教学质量的步伐,注意积累,让孩子们都获得更多的收益。连加连减课后反思篇做课结束以后,我仔细的对整个过程进行了回顾！在与其他听课教师交流后,我对本次课进行了反思。这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时,接触连加连减。购物是每个孩子都经常性接触的行为,孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算,让运算顺序计算方法,潜移默化的得到掌握,使比较枯燥抽象的数字生活化形象化,增加了趣味性。同时在教学活动中,由于学生选择商品的自主性较大,所以所列算式及计算过程也是不尽相同的,既强调了学生的自主性选择,又增大了全体学生练习的数量。最后的购物环节,可以用来复习巩固提高。虽然是这样设计的,但是由于我的原因,初次接触低年级教材初次接触数学教学,所以有许多问题存在教学的层次不是很分明,新授课与练习课的分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛,数学课求快,是我的个误区,数学应该有快有稳,这样学生才能学的又清楚,又不十分紧张。由于我直从事的是高年级语文教学,所以严谨的数学教学语言是我很大的个弱点,在今后的工作中我要十分注意。还有个别环节处理的不够妥当,如练口算时候用了开火车的方式,不利于面向大多数学生,类似的问题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....多媒体的使用上,我克服了以往的弊端,用大屏幕显示取代老师的板书,忽略了板书对年级孩子书写的示范引导性,我把连加连减的算式及过程都清楚地写在黑板上,在学生的头脑中形成深刻的印象,保证记忆的持久性。在学习中,注重计算顺序的指导,我采用给大量时间让学生说计算过程,先算什么,再算什么。并提问要计算这道题,你得把哪个数记住？你是怎么记的？强调在先计算的两个数下面划横线,并把得数记录在横线下面,这样就能记住。使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思,广泛提问,以致在后面的练习中,大多学生能看懂题意,会叙述,做题效果好。在教学连减时,学生根据连加的运算顺序自主探究连减的运算顺序。学生大胆地去尝试各种方法,从中体会到数学的乐趣,从而不断获得成功的体验。学生在观察思考交流活动中探索新知识,感受数学的作用,经历了探讨连加连减的过程。在练习的处理上,注重把握练习的层次性,形式吸引孩子,让孩子在玩中学,乐中学。连加连减课后反思篇连加连减课后反思篇新教材特别强调要体现学生的动手能力和观察能力,要体现数学与生活的密切联系,因此我在设计这节课时,努力掌握这几方面首先,连加连减对于学生来说,是学习的重点也是难点。因为它是学习以内进位加法和退位减法的重要基础,主要难在计算过程上,要分两步口算才能算出结果。特别是第步计算要用第步的结果,并且学生往往忘记第步的得数。为了让学生顺利掌握连加连减的计算顺序和方法,要训练让学生把第步的结果记在脑子里。其次,引导学生看图也是关键。因此在上这节课时,要让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,把书上的两个例题变成个运动的过程,感受添上再添上与去掉再去掉的生活经验。同时,要引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图的基础上,列出算式。最后,还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我采用同桌合作的学习方式,发挥学生的主体性,通过先摆小棒,后说算式来进步巩固连加连减,深化新知。从而感知生活中处处有数学,为今后学习数学埋下种子。连加连减课后反思篇本节课的教学内容是学生在小学阶段第次认识几何图形......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有的是分步列式,先算出,再算；有的就列出连加算式,这两种解决问题的方法都是正确的,我们今天主要研究连加,然后把加法算式和连加的算式进行比较,说说加法和连加从意义和形式上的区别,要学生更深刻的去体会连加的含义。理解连加算式的意义之后在进行它的计算法则的探究,学生可以小组讨论如何计算连加,从而通过小组汇报的方式来总结出连加的计算法则。连减的教学就按照连加的进行,接下来我安排了课中休,要学生做数学操,在放松的同时又调动了他们第次投入到学习的积极性,而且又复习了的分与合。在巩固练习中我创设去羊村的情景,到了羊村之后我们先要停车,出示了停车场的问题,进行了动态演示,激发了学生的学习兴趣,要学生通过图抽象出数学问题,从而去解决。来到羊村之后,小羊们遇到了很多问题,我们起来帮助他们。紧接着出示帮助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘苹果的问题,学生们积极性都很高,而且编题和列式计算掌握的都很好。最后,出示看图列式的题目,要学生自己独立在练习本上完成,把探究的新知进行内化,并要学生当小老师讲解这些题,加深学生的理解。整个教学过程相对完整,教学活动安排层次清楚。利用动态演示出数学问题生成的过程,直观形象利于学生的思维。注重学生的语言表达能力的培养,还应注意要多给学生思考和探究的时间,要学生自己去探究数学知识。连加连减课后反思篇连加连减这课,是在学生已经掌握以内加减法的基础上展开的。主要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。为了让学生顺利掌握连加连减的计算顺序和方法,教学时,我为学生设计了这样几个层次创设情境,激发兴趣为了让学生充分理解连加连减的含义,我将书上静态的例题,用课件以搬南瓜这故事情节呈现,变成个动态的过程,通过先搬来个南瓜,小女孩又搬来个南瓜,让学生感受添上再添上。然后又通过摘丝瓜这事件,先摘了条丝瓜,又摘了条丝瓜,让学生感受到去掉再去掉的生活经验,这样既让事情发生的先后次序目了然,展示了知识的连续性,也吸引了学生的注意力。引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上,我没有直接让学生列出算式......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....连加连减课后反思篇连加连减的教学目标是初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的计算顺序。但认真反思后,教学中的不足也是存在的忽视学生动手操作,如果让学生摆摆,说说让学生通过动手操作,在看得见,摸得着的实践活动中,在做中玩中愉快地学习,锻炼学生的动手能力会更好些。总之,在今后的教学中,我还应继续深入学习课标,多浏览教育教学书刊,多上网学习先进的教学理念与教学方法,加快提高教育教学质量的步伐,让孩子们在我的课堂收获多多。连加连减课后反思篇在教学连加连减时,我设计了开火车进行口算的练习,这里的口算题应该设计两道题为组,第道题的结果是第道题的第个加数或是被减数。例如,；,要学生去观察它们之间有什么关系,进而可以渗透连加连减的运算法则。跟着小火车,我们来到了美丽的大森林,和小动物起探究数学知识。出示小男孩喂小鸡的主题图,学生观察图片中有什么,他们在做什么？要学生自己去认真观察发生了什么变化,试着要学生提出数学问题,从而编题,训练学生口头编题的能力。先复习加法题,再进行连加的教学,应该给学生更多的思考的时间,真正体现出学生的主体地位,要学生自己根据题意,列式解决问题。这个时候学生会有不同的解题思路,有的是分步列式,先算出,再算；有的就列出连加算式,这两种解决问题的方法都是正确的,我们今天主要研究连加,然后把加法算式和连加的算式进行比较,说说加法和连加从意义和形式上的区别,要学生更深刻的去体会连加的含义。理解连加算式的意义之后在进行它的计算法则的探究,学生可以小组讨论如何计算连加,从而通过小组汇报的方式来总结出连加的计算法则。连减的教学就按照连加的进行,接下来我安排了课中休,要学生做数学操,在放松的同时又调动了他们第次投入到学习的积极性,而且又复习了的分与合。在巩固练习中我创设去羊村的情景,到了羊村之后我们先要停车,出示了停车场的问题,进行了动态演示,激发了学生的学习兴趣,要学生通过图抽象出数学问题,从而去解决。来到羊村之后,小羊们遇到了很多问题,我们起来帮助他们。紧接着出示帮助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘苹果的问题,学生们积极性都很高......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....最后,出示看图列式的题目,要学生自己独立在练习本上完成,把探究的新知进行内化,并要学生当小老师讲解这些题,加深学生的理解。整个教学过程相对完整,教学活动安排层次清楚。利用动态演示出数学问题生成的过程,直观形象利于学生的思维。注重学生的语言表达能力的培养,还应注意要多给学生思考和探究的时间,要学生自己去探究数学知识。连加连减课后反思篇连加连减这课,是在学生已经掌握以内加减法的基础上展开的。主要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。为了让学生顺利掌握连加连减的计算顺序和方法,教学时,我为学生设计了这样几个层次创设情境,激发兴趣为了让学生充分理解连加连减的含义,我将书上静态的例题,用课件以搬南瓜这故事情节呈现,变成个动态的过程,通过先搬来个南瓜,小女孩又搬来个南瓜,让学生感受添上再添上。然后又通过摘丝瓜这事件,先摘了条丝瓜,又摘了条丝瓜,让学生感受到去掉再去掉的生活经验,这样既让事情发生的先后次序目了然,展示了知识的连续性,也吸引了学生的注意力。引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上,我没有直接让学生列出算式,而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来,既培养了学生观察能力语言表达能力,最主要的是学生在讲的过程中对连加连减的含义理解的更深刻了,充分发挥了学生的主体性。《连加连减》课后反思（14篇）。连加连减课后反思篇连加连减这课,教学目标是初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的计算顺序。这节课是本单元的个难点内容,主要难在计算过程上,要分两步进行口算才能计算出结果,特别是第步计算要用第步算出的得数作加数或被减数。为了让学生通过体验事情的发生过程,更加直观地感受连加连减的意义,我利用课件,把书上两个静止的图片变成了动态课件的展示,很形象的向学生展示了小鸡两次走来以及离去的数量,让学生体验事情的发生过程,来明白算式的含义。同时我让学生用自己的语言去理解描述图中的故事。再定位观察静态图画,让学生在静态观察中再次领会连加连减的意义。在描述时,培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力,并愉快自觉地融入新知识的学习中去......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从中自主感悟出连加连减的运算顺序。多媒体的使用上,我克服了以往的弊端,用大屏幕显示取代老师的板书,忽略了板书对年级孩子书写的示范引导性,我把连加连减的算式及过程都清楚地写在黑板上,在学生的头脑中形成深刻的印象,保证记忆的持久性。在学习中,注重计算顺序的指导,我采用给大量时间让学生说计算过程,先算什么,再算什么。并提问要计算这道题,你得把哪个数记住？你是怎么记的？强调在先计算的两个数下面划横线,并把得数记录在横线下面,这样就能记住。使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思,广泛提问,以致在后面的练习中,大多学生能看懂题意,会叙述,做题效果好。在教学连减时,学生根据连加的运算顺序自主探究连减的运算顺序。学生大胆地去尝试各种方法,从中体会到数学的乐趣,从而不断获得成功的体验。学生在观察思考交流活动中探索新知识,感受数学的作用,经历了探讨连加连减的过程。在练习的处理上,注重把握练习的层次性,形式吸引孩子,让孩子在玩中学,乐中学。《连加连减》课后反思（14篇）。但认真反思后,教学中的不足也是存在的忽视学生动手操作,如果让学生摆摆,说说让学生通过动手操作,在看得见,摸得着的实践活动中,在做中玩中愉快地学习,锻炼学生的动手能力会更好些。总之,在今后的教学中,我还应继续深入学习课标,多浏览教育教学书刊,多上网学习先进的教学理念与教学方法,加快提高教育教学质量的步伐,让孩子们在我的课堂收获多多。连加连减课后反思篇在教学连加连减时,我设计了开火车进行口算的练习,这里的口算题应该设计两道题为组,第道题的结果是第道题的第个加数或是被减数。例如,；,要学生去观察它们之间有什么关系,进而可以渗透连加连减的运算法则。跟着小火车,我们来到了美丽的大森林,和小动物起探究数学知识。出示小男孩喂小鸡的主题图,学生观察图片中有什么,他们在做什么？要学生自己去认真观察发生了什么变化,试着要学生提出数学问题,从而编题,训练学生口头编题的能力。先复习加法题,再进行连加的教学,应该给学生更多的思考的时间,真正体现出学生的主体地位,要学生自己根据题意,列式解决问题......”。