1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....诚挚待人。俗话说‚尊人者,人尊之。‛尤其是对待地位比自己低下命运比自己不幸的人,就更应该伸出双援助的手来帮助他。那么,今天我们起来学习杨降的散文老王,从‚作者与老王‛之间的关系中我们得到什么样的启示？整体感知回答‚导入‛中所提出的问题。言之有理即可老王是怎样的个人？请你用两个字来概括老王的生。提示A老实厚道有良心关心人,重意气讲仁义,地位低下的车夫。B‚善‛和‚苦‛。若学生不能概括,教师可以分别选择表现老王‚善‛和‚苦‛的事例来叙述,使学生从中感悟出来并自己概括以善良去体察善良。文中,作者的善良表现在哪里？老王的善良有表现在哪里？作者的善良表现坐他的车,照顾生意；老王再客气,也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当轮改成平板轮时,关切的询问他的生活；女儿像她样,送他大瓶鱼干油。老王的善良表现在带送冰块,车费减半；送钱先生看病不要钱,还担心钱不够；受了人家的好处,总是不忘,总觉欠人情,去世的头天硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢。细致阅读课文,提出问题。后补充如下‚前任‛‚强笑‛‚镶嵌‛等词好像过于雕凿,但作者为何这样写？第段中为什么说老王的‚脑袋慢‛？第段中为什么说‚后者该是更深的不幸‛？第段中既然说‚他面如死灰,两只眼分不清眼‛又为什么问他‚你好些了吗‛。这难道语意就不矛盾吗？第十段中为什么说蛋多而数不清？第段‚我知道托人捎了‛,为什么说‚我知道‛？这句话的含义是什么？第段中为什么‚害怕‛？为什么会‚散成堆骨头‛？我为什么不能想象他怎么回家的？最后段中的第个问号的作用？‚侮辱‛的含义？这段文字有了什么意义？从作者家人对老王的关心爱护中,作者要告诉我们什么样的道理？作者为何要尊重比他地位低下的老王呢？局部品味概括段的段意。并说说这几段在文中的作用？从第段到第段主要回忆了老王生中的哪几个生活片段？想想这些片段是按什么顺序来安排材料的？以上几个方面,从表面上看是零散的琐碎的事,但却采用了条红线把它们串在起,那么,这条红线线索是什么？从我与老王的交往中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....巩固提高课堂小结是对本课所学知识的巩固,我会着重引导学生从老王的形象出发,谈谈自己学了这篇文章的收获。通过小结,了解学生对于课堂所学知识的掌握程度。课后作业是教与学的交汇点,是与课堂内容的对话。我希望通过作业的布臵,强化学生对本文的理解,并能实现知识的迁移。基于此,我设计个开放式的作业试以老王为第人称,改写文中老王给‚我‛送香油鸡蛋这部分。这样设臵达到‚课虽下,味还在,趣仍浓‛的目的。说板书设计这堂课的板书设计,主要由讲解的重要内容构成,直观简洁,结构清晰,突出了本堂课的教学重点。以上是我说课的全部内容,如有不当之处,请各位老师批评指正。鞠躬擦黑板老王课堂实录篇各位评委,各位老师你们好!今天我说课的内容是人教版年级上册老王。下面我将从教材教法学法和教学程序个方面进行说课。说教材老王是人教版年级上册第单元的课文,这个单元的课文都是以‚爱‛为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。老王讲述的就是个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到‚爱‛这种博大的感情,从而陶冶情操。年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道味的接受‚爱‛,而不懂得如何感谢‚爱‛,更别说去回报‚爱‛了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。因此,根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。教学目标整体把握文章内容及思想情感。揣摩语言,深入领会语句的意味。体会作者的善良,引导学生关爱弱者。教学重点全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。激发学生的同情心和爱心。教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大说教法新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者参与者合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法板书辅助法质疑法诵读法点拨法表演法等......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....,那她当时是否日子很好过？有富足的物资可以给老王？有充分的精力照顾别人？‚我‛当时在哪儿？文章中怎么说？干校的生活怎么样呢？因为当时是文化大革命。那是个荒唐动乱的年代干校里,我没能拿工资,要接受劳动改造,被批斗,被定为‚特务‛‚反动权威‛,‚人人可以起来欺凌戏侮‛,当时作者身处‚文化大革命时期‛,那是荒唐的动乱的年代。杨绛夫妇被认作‚反动学术权威‛,被造反派打翻在地,踩在脚下。这样的处境应该是十分艰难的。然而作者在文中最后段却仍然说自己是‚幸运‛的。作者为什么觉得自己仍旧是‚幸运‛的人呢？她比起那些更不幸的人幸运是在什么地方？再怎么着,我们都熬过了那个人妖颠倒的年代,我们还活着,许多人也活了下来,可老王,已经死去。受到了老王无私的发自内心的关怀和感谢。任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人,知恩必报,临死也要去谢谢好心人。因为她有份悯人的情怀,同情心,善于体会别人的苦处而淡化了自己的愁苦。我们在概括时可以给它打个双引号。小结‚我‛是‚幸运而善良‛的。‚我‛,‚我‛对老王挺好的,为什么我又觉得‚愧怍‛呢？作者回想起来,觉得当时对老王的关爱还不够,所以感到‚愧怍‛。因为,我竟然没有让他坐坐喝口茶水,这是让我后悔莫及的。‚他来表示感谢,我却用钱来侮辱他‛我更没有理解到老王那羸弱不堪的身体里裹藏着的颗最纯粹的善心。小结可见在作者的思想中,她真的是平等地对待老王,把他当作个心地善良人格高尚的人去对待无关乎职业,无关乎收入！而‚我‛身处不幸,还能关心别人,体察别人,尽量帮助别人,这是种人道主义精神。平等观念人道主义精神的核心是爱,爱使苍凉的人生有了温暖光明的慰藉。个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境。,弱者,不幸者,他们需要社会更多的同情和关爱,哪些人需要我们奉献同情爱心呢？杨绛觉得自己做得不够,是位‚幸运‛又‚愧怍‛的人,这表现了知识分子勇于反省的良知。那么在座的每位同学是否反省过自己,当我们面对位弱者或不幸的人,我们在怎么做?应该怎么做?白芳礼......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而作者为什么说‚我却拿钱侮辱他‛？作者如此竭尽全力帮助老王,为什么还会如此愧疚呢？明确回过头去找‚我‛家人关爱老王的细节,得出‚以善良对待善良‛的主题。他收了,是为了不辜负我的片关爱之心,免除了我内心的不安和再送钱的麻烦。因为他知道此时不收,后面我还会把钱给他送去的。‚我‛没有接受他真诚的感激,他心理其实很难过。因为我没有‚领受他的谢意‛,没有接受他真诚的感激。连他临终前个小小的愿望也没能实现。作者正是在这样的反思自责中写下了这篇文章,其实这种愧疚就是作者善的表现。作者越善良越觉得对不住老王,所以个伟大的作家他总是在反思解剖自己的同时也在解剖这个社会,解剖人性。小结师小结是的,她觉得做得还不够。可见在作者的思想中,她真的是平等地对待老王,把他当作个心地善良人格高尚的人去对待无关乎职业,无关乎收入！可是,她还是觉得自己做得不够,这表现了知识分子勇于反省的良知。而‚我‛身处不幸,还能关心别人,体察别人,尽量帮助别人,这是种人道主义精神。平等观念人道主义精神的核心是爱,爱使苍凉的人生有了温暖光明的慰藉。拓展延伸,升华‚感情‛。分钟拓展延伸请大家以下面的形式,把学习本文后的体会表达出来。假如我是团火,就为他人送去温暖；假如我是朵花,就为他人送去芬芳；假如我是,就为他人。小结大千世界,茫茫人海,人有时很渺小,人生有时很艰苦。在这个时候,我们更应该相濡以沫,毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。我们应该像特雷莎修女样,用伟大的爱去做些细小的事情,即便是句话,即便是个眼神,都能让世界美起来,让人生好起来！倾听歌曲爱的奉献中结束！板书设计品味语言反复朗读字斟句酌内容从词语或句子的表达效果或表达的思想感情方法比较联系上下文联系运用的修辞等表现手法教学后记老王课堂实录篇导入人心与人心就好比是坐山与你样,当你对着高山喊我爱你！高山的回音也是‚我爱你‛决不可能你对着高山喊‚我恨你‛,而高山的回音是‚我爱你‛。所以......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....贫穷,生活在社会底层,不被人重视,但是他们善良朴实,对待生活坚强乐观,那么我们应该怎样对待这些人呢？是给予怜悯关心还是鄙视唾弃。今天我们就来欣赏杨绛先生写的老王这篇文章,看看她是怎么做的。杨绛简介我称呼‚杨绛先生‛？杨绛是个女性作家,那么,女性在什么情况下,可以称为‚先生‛？在很有学问的情况下。杨绛就是这样位很有学问的作家。她饱读诗书,有极高的文学成就。她翻译的堂吉诃德是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大,钱钟书字默存,围城是他的代表作。大家有没读过？我把这本书介绍给同学们,这是本很幽默又很深刻的书。朗读课文下面请个同学朗读下老王的故事。其他同学用心倾听,用情体悟。思考老王是个怎样的人呢?愧怍何意？惭愧分析课文思考老王是个怎样的人呢?讨论老王之‚苦‛生活艰苦职业蹬轮谋生手段身体残疾生理缺陷,谋生苦难生活塌败小屋居住条件精神凄苦孤独无亲受恶意攻击被人瞧不起生活和精神的双重不幸者,特别是精神上,那个时代真正同情关心甚至能够怜悯他的人很少。现实社会中有太多的自私冷漠残酷。‚善‛老王的品质善良朴实送冰,送人,送香油鸡蛋？为什么这件事最让人感动？有这么多的邻居,老王为什么唯独送礼物给我？老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢。知恩图报。个生存状态已经亮起了红灯的病人,个命运如此糟糕而不幸的人,临死前,他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了,而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。总结老王是个不幸而善良的人。诗曰言以蔽之。我们用两个字概括老王的形象,苦不幸善,因为我也是个－－善良之人讨论‚我‛家的善良都表现在何处？我与老王闲聊；精神上的平等靠近和慰问女儿送鱼肝油；言传身教坐车照顾老王的生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西主人公走在街上遇到向他行讨的乞丐,而他身无分文,他感到非常地抱歉,他想那个人定以为是自己小气不愿施舍,当乞丐向他伸出手时,他握住了他的手并说‚兄弟......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....师小结同是天涯沦落人,相逢何必曾相识患难之处见真情老王的善良表现在哪里？作者的善良表现在哪里？有过多少往事？相逢是苦是甜?老王a愿意给我们家带送冰块,车费减半。b送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。c受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢。作者a照顾老王的生意,坐他车；b老王再客气,也付给他应得的报酬；c老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱；d关心老王的生计轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。e她的女儿也如她样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。师老王和作者夫妇从身份比较,作者夫妇是幸运的,老王是不幸的。那么,作者夫妇的‚善良‛和老王的‚善良‛到底有何区别呢？进入第环节从言入手,品味感情。从言入手,品味‚感情‛；分钟自学指导请同学们选择自己喜欢的方式默读小声读放声读。可圈点,可旁批。自由朗读课文,边读边后思考下边的问题,有困难的同学,问问同桌或举手问问老师。分钟后,比比哪个组任务完成得好？完成课后练习；从表达效果和思想感情的角度品味语言请每个同学另外找出文中语言运用巧妙的句子,用‚我认为句子用得妙,因为‛的句式说话。小结通过语言品味,我们感受到了作者和老王的善良,也感受到了作者对不幸者的关心。‚我‛看到老王的形象,有说不出的心酸和感激。大家看,这些语言看起来平平淡淡,但却饱含深情。著名作家李健吾曾经这样评价杨绛的语言‚切在情在理,切平易自然,而韵味尽在个中矣。‛从段入手,理解‚感情‛。分钟师全文写的内容很多,文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？生最让我感动的是老王临死还要送鸡蛋香油还人情这情节。自学指导请同学们选择自己喜欢的方式默读小声读放声读。可圈点,可旁批。自由朗读课文自然段,边读边后思考下边的问题,有困难的同学,问问同桌或举手问问老师。分钟后,比比哪个组任务完成得好？老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？文章中,当‚我‛要给老王钱,他不要......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....说学法学生充分预习我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要,如果每课都能把课前预习落实好,课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果,就要把预习要求明确,让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题预习题利用工具书疏通生字词。熟读课文对课文质疑让学生学会质疑,这是个最重要的环节。因为‚提出个问题比回答个问题更难得‛。我们也知道,学生能对教材提出有价值的质疑,是学好语文的第步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯,碰到不理解的地方就圈记出来,以便课堂交流。做好了这些预习,就可以进入到高层次的师生平等对话了。自主学习,合作探究教学程序本课安排个课时,为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为悬念导入作者简介检查预习学生质疑合作探究拓展延伸大版块。导入新课首先设悬念导入新课,引起学生学习的兴趣个车夫能跟作家成为朋友吗?个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗?今天,就让我们跟着杨绛,起走近老王,解开心中的谜团。作者简介接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书杨绛,原名杨季康,生于年,江苏无锡人。作家文学翻译家。主要译著有堂middot;吉诃德,散文集干校记将饮茶等,长篇小说洗澡。钱钟书,江苏无锡人。学者,作家,著有小说围城和学术著作谈艺录管锥编等。检查预习用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读遍进行巩固。选出下列注音有误的项是Btā败荒僻pigrave;蹬dēng车yigrave;骷kū髅伛qū身digrave;凑cograve;u合惶huaacute;ng恐zhigrave;笨愧怍zuograve;攥zuagrave;n着学生质疑这个环节是真正体现了把课堂还给学生,学生自主探究课文,鼓励他们把不懂不理解的都大胆的提出来,然后教师点拨,请同学作答,最后师生共同探讨解决。这个环节要求教师必须对课文吃得很透,因为学生的思维很活,他们的问题会遍布课文的每个角落,甚至超出你预计的范围。我认为,即便这样,也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀,因为‚教学相长‛,学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。合作探究在这个环节中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....老王是个怎样的人?请用‚老王是个的人,表现在。‛的形式表达出来。这个题目既锻炼了学生的归纳能力,又紧扣课文,加深了学生对老王这形象的理解,学生边讲教师边板书,把多媒体教学和传统板书结合起来,更利于学生对知识点的掌握板书老王孤苦伶仃苦生理缺陷谋生困难老实厚道善善良淳朴知恩图报作者运用了哪些描写方法来刻画老王这人物形象的?首先让学生结合课文来归纳,然后再重点赏析对老王进行细致描写的段。学生活动a配乐齐读段b请两个同学表演第段,让学生模仿老王的神态动作。角色扮演是种比较好的体验方式,它能让学生在换位体验中进步理解人物形象c分角色朗读至段老王‚我‛旁白让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。读了本文之后,你得到了什么启示?这是个开放性的题目,只要学生言之有理即可。拓展延伸这个环节通过引起学生的情感共鸣,从而激发他们的同情心和爱心。总有种声音让我们泪流满面,总有张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候,不要忘记,还有群和老王样的人正在苦苦挣扎。展示图片师点击背景音乐让世界充满爱同学们,不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。请大家以下面的形式,把你的心愿表达出来。假如我是团火,就为他人送去温暖。假如我是朵花,就为他人送去芬芳。假如我是,就为他人。我设计的这个仿句练习是个灵活机动的题目,如果时间充裕的话就让学生当堂练笔,然后请些同学把成果展示出来,把祝福送出来。如果时间不够的话就可当作课后作业。最后教师作课堂小结同学们,跟周围这些不幸的人相比,我们是多么的幸福呀!今天,我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习!我们又是多么的幸运呀!那么,幸运者应该怎样对待不幸的人呢?我们应该去关心他们,帮助他们,而不应该去歧视他们。同学们,请记住不要放弃每次帮助别人的机会,因为,送人玫瑰,手留余香。我的说课完了,谢谢大家!老王课堂实录篇教学目标,培养学生的爱心同情心。积累‚惶恐荒僻滞笨愧作‛等词语。,了解叙述描写等表达方式。落的有序安排。整体把握课文,体察人物思想感情。老王课堂实录篇老王课堂实录篇导入看图片,‚底层的光芒‛,学生谈观后感在我们周围有这样些人......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....以岁的高龄开始了人生段悲壮的旅程,年来他以骑轮车赚钱的方式向贫困学生捐资万元,其中包括多名大学生的学费与生活费。万元,如果按轮车每公里收费角钱计算,相当于绕地球赤道周的长度。而他自己则睡在个没有床架的木板上,年季从头到脚穿的总是不配套的衣衫鞋帽,那是他从街头路边或垃圾堆里捡来的；每天的午饭总是两个馒头碗白开水,往开水里倒点酱油；馋得厉害了,就在晚上睡觉时往嘴里放星肉,含着,品品滋味更有不为人知的,由于年事过高,冬天他常憋不住小便,棉裤总是湿漉漉的,他就垫上几块布照样蹬着车跑。小结读杨绛的老王,文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格,我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确,正如位哲人说,送人玫瑰,历久犹有余香。愿我们的真爱克服现实世界中太多的自私冷漠残酷,那样将会是阳光灿烂春意荡漾。让我们在世界充满爱的歌声中收束本文的学习吧。老王课堂实录篇老王杨绛第课时学习目标整体把握课文,体会人物思想感情。；学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情关爱的思想感情,激发爱心。教学难点揣摩语言,深入领会语句的意味。教学过程引入课文,激发‚感情‛；分钟倾听歌曲好人生平安。引入新课,出示教学目标。师首先,请同学们猜猜刚才那首歌曲的名称。今天我们学习篇写好人的著名作家杨绛作的文章老王。请同学们看着黑板,明确本课的学习目标。然后,请同学们说说文中有哪些好人？杨绛夫妇老王为什么说他们是好人？过渡到第环节从人入手,评析感情从人入手,评析‚感情‛；分钟自学指导请同学们迅速浏览课文,完成下面的任务,有困难的同学,和同组同学讨论下或举手问问老师,分钟后,比比哪个组完成得最好？整体感知作者是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。那是个幸运的人对个不幸者的愧怍。愧怍惭愧钱钟书夫妇已经这样对待老王,但还是觉得可以做得更好而没有做到,内心的深切愧疚和高远追求,使我们感动。品味人物按下列格式......”。