培养学生自主学习的能力。

语文课程标准指出语文课堂要面向全体学生，充分体现学生主动性，让学生积极参与，主动获取。

语文教学应倡导自主合作探究的学习方式。

学生是学习的主人，是课堂的主角，在教学设计中，就充分体现了学生的自主性，在品读讨论合作交流中培养自主学习的能力。

体会祖国语言文字的丰富内涵和运用数字表达的效果。

本篇课文在写作上最大的特色是运用了大量的字词语，如刻苦好学博览群书翔实可信家徒壁等等，这些字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也琅琅上口。

学生在朗读积累这些词语时，不仅有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，也有助于提高学生的表达能力，举数得。

本课的另特色是运用数据。

数据是最有说服力的，将他们放在具体的语言环境中，让抽象的数字更形象化具体化情感化，来表现人物对信念的执着。

设计特色以读感悟，读中熏陶。

教学目标知识目标学会生字词语，理解意思。

能力目标正确流利有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。

情感目标领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重点凭借语言文字材料，了解谈迁写国榷的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。

教学难点能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。

教学准备多媒体课件教学流程与设计意图从题入手，启动情感。

谈话导入昨天我们认识了位明末清初时的史学家谈迁板书，今天我们将继续学习描写他的这篇文章厄运打不垮的信念师板题并强调厄和垮。

解题信念是什么意思

是自己认为正确而坚定不移的观点。

谈迁有什么信念

立志编部翔实可信的明史国榷。

厄运是什么意思

指困苦的遭遇，不幸的命运。

师煽情引导学生朗读课题这信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，读生感情朗读课题这信念可是面对不幸的命运都不动摇的信念呀，读生再次感情朗读课题设计意图文章的题目往往是篇文章的中心所在，教学中我们不仅要教学生会解题，更要会有感情地读题，学习课文铺垫情感。

潜心会文，领悟精神。

学习自然段过渡谈迁到底遭受了怎样的厄运

面对厄运，他又是如何坚守自己的信念的

这节课就让我们走进文本，走进历史，走进谈迁吧！请大家打开书小声读读课文两段，边读边思考谈迁遭受了怎样的厄运

并找画出相关语句。

问谈迁遭受了怎样的厄运呢

谁来说说。

生交流，能读文中的叙述吗

a但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得处借书抄写。

重点体会家境贫寒，指导朗读，读出困苦的遭遇打不垮的信念的坚定。

b天夜里，小偷溜进他家偷东西，下落不明。

重点理解家徒壁锁体会到家境贫寒珍爱书稿这是部怎样的书稿

珍贵的，世上少有的，有很高历史价值的你是怎么知道的

▲出示经过多年的奋斗，次修改，谈迁终于在多岁时完成了部多万字的明朝编年史国榷。

交流，相机点拨在交流过程中指名读多年多年来，他没睡过个好觉，没吃过顿好饭，甚至没穿过件象样的衣服，谈迁吃了多少苦，只有他知道；次修改国榷是部史书，必须反复地查证修改，可见谈迁治学多么严谨；多岁十多年啊，他从个年轻力壮的小伙子变成了白发苍苍体弱多病的老人；多万字这真是部工程浩大的鸿篇巨制。

师伺机板书鸿篇巨制让我们起来感受下这部国榷的来之不易，起来感受下这有生命的数字吧！生齐读这句话▲出示有次，为了抄点史料，竟带着干粮走了百多里路。

a点说明什么

数量少内容少几乎微不足道b为了这点，谈迁所付出的代价是什么

徒步走了多里路师要引导学生结合生活实际理解多里有多远绕学校操场多圈或需走多个小时。

c般人能想到谈迁会为这点而走百多里路吗

谁都想不到d你怎么知道谁也没想到谈迁会为这点而走百多里路的

竟e竟是什么意思

出乎意料没想到不可思议f既然般人都认为不值得不可思议，那谈迁为什么还要心甘情愿地去做呢

小结为了这点的史料，谈迁就走了百多里路，那完成这部多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力多少的辛苦多少的心血呀！可是，就是这部耗费了谈迁大半辈子心血的史书却被小偷偷走了，这意味着什么

意味着多年的心血化为乌有，谈迁将无所有伺机板书化乌有谈迁该是多么伤心啊！请同学们快速读课文，划出描写遭受厄运后谈迁心情的句子。

▲出示他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

指名读他茶饭不思，那他思的是什么

他夜难安寝，辗转反侧，望着沉沉的黑夜，他想的是什么

男儿有泪不轻弹，只是情到未深处，你们觉得这泪水是怎样的泪

生回答后师要求其顺势感情朗读。

还记得谈迁初次完成巨制后的心情吗

▲出示面对这部可想而知。

可是现在呢

学生齐读对比句师小结夜之间，多年的心血化为乌有；夜之隔，谈迁的心情落千丈，看来这真是场厄运，场致命的打击。

遭遇厄运后的谈迁又有怎样的表现，请同学们速读课文，找出相关语句。

▲出示很多人以为他再也站不起来了下决心从头撰写这部史书。

你读懂了什么

你还读出了什么

谈迁心中的那种坚强不屈和勇气面对如此致命的打击，是什么支撑着他很快站了起来

信念师指着黑板说是厄运打不垮的信念驱散了谈迁心头的绝望之云。

让我们再次来感受下谈迁心中的勇气和厄运打不垮的信念吧！生感情朗读这句话设计意图老师引导学生发现了些关键的句子后，为了让学生读出感情来，我首先使这些句子被悟性彻底领悟，通过反复朗读交流比较等形式，学生悟出了重点词的精妙，理解了年，多岁，多万等数据的表达效果，读得心领神会。

学生通过点百茶饭不思夜难安寝至命的打击化为乌有等词感悟到谈迁的不易与韧性，朗读中品味出谈迁的人性美。

引而不发，让学生在朗读评议中去体会，自主感悟。

师是呀，数字清晰地表现了书稿的来之不易。

谈迁和他的精神被永远记录了史册生齐读第节最后两句师当国榷丢了时，他仰天长叹噫，吾力殚矣！但他又呼吾手尚在，宁遂已乎

国榷完成，他悲喜交加，这时他又会说什么呢出示空白，指生填生此书已成，岂不乐乎！师你能用文言文来说生书已写成，不用当心。

是啊，不用当心生大功告成，岂不乐哉！师谈迁的故事学完了，当故事给我们以启迪。

正如文中所说师范读课文最后节。

师多么富有哲理的语言富有诗意的话语。

老师把它变成了首诗，咱们起来读读。

十余载成巨制，夕之间化云烟。

厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。

师生齐读。

生再齐读师师同学们，像谈迁这样在挫折面前，在厄运面前不低头不屈服的人古今中外有许多，请看这位，点击课件我要扼住命运的咽喉贝多芬，德国伟大的音乐家。

岁开始登台演出，很早就显露了音乐才能，可是十岁时，贝多芬发现自己耳朵聋了。

他几乎绝望了，人生似乎不值得活下去了。

对个音乐家来说，还有比听不见他喜欢听而且靠它生活的甜美声音更不幸的事情吗

但他想起他想写的切音乐，他对自己说我要扼住命运的咽喉！他从灰暗中走了出来，写出了第交响曲英雄第交响曲命运第交响曲田园等不朽的音乐作品，生共完成了百多部优秀的音乐作品。

师是的，如果不是厄运我们也许就看不到今天这样翔实精彩的国榷，听不到这么多优秀的音乐作品。

由此看来，在厄运面前我们只要有厄运打不垮的信念就能把厄运转化为奇迹，正如课文结尾所说，我们起读。

师多么富有哲理的话呀，让我们记住它，把它当作我们的座右铭，并且从中汲取力量吧！品味写法。

师孩子们，这节课我们直在关注谈迁，下面我们来关注作者。

作者写谈迁两次写国榷是不是样

生作者着重描写了第次写国榷。

师问这样写有什么好处

生让读者更感到他坚韧不拔生详略得当生更能体现谈迁有厄运打不垮的信念。

师好钢用在刀刃上，笔墨用在最能表现中心的地方。

这也是作者值得我们借鉴的。

我们感谢谈迁，也感谢作者。

布臵作业小练笔学习作者详略得当的写作方法写个小片断。

阅读海明威的老人与海。

板书厄运打不垮的信念厄运战胜信念厄运打不垮的信念练习题篇教学目标正确流利地朗读课文。

学会本课生字新词，理解有关词语。

初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。

学习运用数据增强表达效果的写作方法。

教学重点初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。

学习运用数据增强表达效果的写作方法。

教学难点体会谈迁在逆境中不低头不屈服坚定信念自强不息的可贵品质。

教学准备课件教学过程板书课题，引导质疑。

板书课题厄运打不垮的信念，齐读课题。

厄运是什么意思

不幸的遭遇带着对这个词的理解，再齐读课题。

读题质疑读了课题，你有哪些疑问呢

预设估计学生会提出下列问题，板书什么

打击

面对

信念

是谁遭到了厄运

及时提问全班是谁

喊出他的名字，板书谈迁。

他遇到了什么样的厄运

他有着什么样的信念

厄运给他带来怎样的打击

他是怎样面对厄运的

过度下面，让我们带着问题坐着时空穿梭机回到明末清初去看看吧。

初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。

学生自读课文，要求读准字音，读通课文，遇到生字词和难度的词句多读几遍。

过度孩子们，要想回到谈迁的时代我们要带齐几件法宝才行，你有勇气拿到这几件法宝吗

检查生字词。

出示第组生字词类字类字组成的词，简单的小组开火车读，纠正字音齐读。

浙江谈迁抄写锁在挣脱遗迹诞生逸闻撰写崎岖坎坷通过预习时自学生字，关于生字你有什么要对大家讲的吗

发言，浙zhe，挣脱挣扎，诞廷。

齐读。

孩子们，要想回到谈迁的时代，还要第个法宝，出示第组词课后练习词语及文中的字词语，难读的全班轮读，纠正字音齐读。

《厄运打不垮的信念》练习题（14篇）。

培养学生自主学习的能力。

语文课程标准指出语文课堂要面向全体学生，充分体现学生主动性，让学生积极参与，主动获取。

语文教学应倡导自主合作探究的学习方式。

学生是学习的主人，是课堂的主角，在教学设计中，就充分体现了学生的自主性，在品读讨论合作交流中培养自主学习的能力。

体会祖国语言文字的丰富内涵和运用数字表达的效果。

本篇课文在写作上最大的特色是运用了大量的字词语，如刻苦好学博览群书翔实可信家徒壁等等，这些字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也琅琅上口。

学生在朗读积累这些词语时，不仅有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，也有助于提高学生的表达能力，举数得。

本课的另特色是运用数据。

数据是最有说服力的，将他们放在具体的语言环境中，让抽象的数字更形象化具体化情感化，来表现人物对信念的执着。

设计特色以读感悟，读中熏陶。

教学目标知识目标学会生字词语，理解意思。

能力目标正确流利有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。

情感目标领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

教学重点凭借语言文字材料，了解谈迁写国榷的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。

教学难点能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。

教学准备多媒体课件教学流程与设计意图从题入手，启动情感。

谈话导入昨天我们认识了位明末清初时的史学家谈迁板书，今天我们将继续学习描写他的这篇文章厄运打不垮的信念师板题并强调厄和垮。

解题信念是什么意思

是自己认为正确而坚定不移的观点。

谈迁有什么信念

立志编部翔实可信的明史国榷。

厄运是什么意思

指困苦的遭遇，不幸的命运。

师煽情引导学生朗读课题这信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，读生感情朗读课题这信念可是面对不幸的命运都不动摇的信念呀，读生再次感情朗读课题设计意图文章的题目往往是篇文章的中心所在，教学中我们不仅要教学生会解题，更要会有感情地读题，学习课文铺垫情感。

潜心会文，领悟精神。

学习自然段过渡谈迁到底遭受了怎样的厄运

面对厄运，他又是如何坚守自己的信念的

这节课就让我们走进文本，走进历史，走进谈迁吧！请大家打开书小声读读课文两段，边读边思考谈迁遭受了怎样的厄运

并找画出相关语句。

问谈迁遭受了怎样的厄运呢

谁来说说。

生交流，能读文中的叙述吗

a但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得处借书抄写。

重点体会家境贫寒，指导朗读，读出困苦的遭遇打不垮的信念的坚定。

b天夜里，小偷溜进他家偷东西，下落不明。

重点理解家徒壁锁体会到家境贫寒珍爱书稿这是部怎样的书稿

珍贵的，世上少有的，有很高历史价值的你是怎么知道的

▲出示经过多年的奋斗，次修改，谈迁终于在多岁时完成了部多万字的明朝编年史国榷。

交流，相机点拨在交流过程中指名读多年多年来，他没睡过个好觉，没吃过顿好饭，甚至没穿过件象样的衣服，谈迁吃了多少苦，只有他知道；次修改国榷是部史书，必须反复地查证修改，可见谈迁治学多么严谨；多岁十多年啊，他从个年轻力壮的小伙子变成了白发苍苍体弱多病的老人；多万字这真是部工程浩大的鸿篇巨制。

师伺机板书鸿篇巨制让我们起来感受下这部国榷的来之不易，起来感受下这有生命的数字吧！生齐读这句话▲出示有次，为了抄点史料，竟带着干粮走了百多里路。

a点说明什么

数量少内容少几乎微不足道b为了这点，谈迁所付出的代价是什么

徒步走了多里路师要引导学生结合生活实际理解多里有多远绕学校操场多圈或需走多个小时。

c般人能想到谈迁会为这点而走百多里路吗

谁都想不到d你怎么知道谁也没想到谈迁会为这点而走百多里路的

竟e竟是什么意思

出乎意料没想到不可思议f既然般人都认为不值得不可思议，那谈迁为什么还要心甘情愿地去做呢

小结为了这点的史料，谈迁就走了百多里路，那完成这部多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力多少的辛苦多少的心血呀！可是，就是这部耗费了谈迁大半辈子心血的史书却被小偷偷走了，这意味着什么

意味着多年的心血化为乌有，谈迁将无所有伺机板书化乌有谈迁该是多么伤心啊！请同学们快速读课文，划出描写遭受厄运后谈迁心情的句子。

▲出示他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

指名读他茶饭不思，那他思的是什么

他夜难安寝，辗转反侧，望着沉沉的黑夜，他想的是什么

男儿有泪不轻弹，只是情到未深处，你们觉得这泪水是怎样的泪

生回答后师要求其顺势感情朗读。

还记得谈迁初次完成巨制后的心情吗

▲出示面对这部可想而知。

可是现在呢

学生齐读对比句师小结夜之间，多年的心血化为乌有；夜之隔，谈迁的心情落千丈，看来这真是场厄运，场致命的打击。

遭遇厄运后的谈迁又有怎样的表现，请同学们速读课文，找出相关语句。

▲出示很多人以为他再也站不起来了下决心从头撰写这部史书。

你读懂了什么

你还读出了什么

谈迁心中的那种坚强不屈和勇气面对如此致命的打击，是什么支撑着他很快站了起来

信念师指着黑板说是厄运打不垮的信念驱散了谈迁心头的绝望之云。

让我们再次来感受下谈迁心中的勇气和厄运打不垮的信念吧！生感情朗读这句话设计意图老师引导学生发现了些关键的句子后，为了让学生读出感情来，我首先使这些句子被悟性彻底领悟，通过反复朗读交流比较等形式，学生悟出了重点词的精妙，理解了年，多岁，多万等数据的表达效果，读得心领神会。

学生通过点百茶饭不思夜难安寝至命的打击化为乌有等词感悟到谈迁的不易与韧性，朗读中品味出谈迁的人性美。

引而不发，让学生在朗读评议中去体会，自主感悟。

学习第自然段。

过渡从头再来，句多么简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！更何况此时谈迁已是个体弱多病的老人，那更是难上加难。

面对厄运，谈迁又是怎么做的

请大家静心默读课文第自然段，用心去细细体会，想像谈迁与厄运抗争的画面，把你最感动的句子划下来，可以在旁边简单地写写你的阅读感受。

指名交流感动的句子，师相机点拨经过年的努力已经不多。

根据交流，相机出现句子为了使这部书更加完备准确，岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。

初写书稿，谈迁走百里抄史料；再写书稿，谈迁行千里来北京。

在北京的那段时间，他处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

处寻访广泛搜集亲自考察谈迁有严谨的治学态度。

▲他袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

点拨为了使国榷更加完备准确，谈迁什么苦都能吃。

▲面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

a疾字什么意思，理解词语意思。

他为什么要如此快速地书写

b此时此刻，你仿佛看到了位怎样的老人

个与时间和生命赛跑的老人个与厄运抗争的老人个与恶劣的环境拼搏的老人个不向生命屈服的老人个意志坚定的老人c教师引读为了国榷，谈迁背井离乡，白天，他；到了晚上；为了国榷，谈迁离妻别子，白天，他；到了晚上；为了国榷，白发苍苍的谈迁，白天，他；到了晚上；为了国榷，百病缠身的谈迁，白天，他；到了晚上；新的国榷诞生，比被偷的那部更加详实精彩。

战胜了厄运获得了成功；他自己也名垂青史教师引导归纳人物精神是呀，国榷名垂青史，有书可证，而谈迁能从历史中走出来，名垂青史的原因仅仅是因为国榷吗

坚持不懈的精神持之以恒的精神几十年如日的精神如既往的精神伺机板书不移信念垂青史指题目是因为他有着厄运打不垮的信念设计意图教师认真挖掘课文隐含的人文价值，有利于学生形成正确的人生观，价值观。

总结课文，升华感情。

其实古往今来还有许许多多像谈迁样战胜厄运的人，你们知道都有些谁吗

生交流老师这里摘录了些他们的名言，我们起来欣赏配乐从头再来即使跌倒百次，也要百次地站起来。

张海迪人固有死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

司马迁人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。

海伦凯勒我要扼住命运的咽喉，它休想使我完全屈服。

贝多芬配乐齐读最后段。

设计意图在这节课结束时，老师安排了配乐从头再来，补充了课外知识名人名言，既是对课堂的升华，也提高了学生的人文素养。

这种润物细无声的做法，滋润了学生的心田，高雅而又简洁。

厄运打不垮的信念练习题篇教学目标能够理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度。

能够体会文中数字表情达意的效果。

教学重点理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度。

教学难点体会文中数字表情达意的效果。

教学准备多媒体课件。

教学过程复习导入师同学们，这节课我们继续学习课文生厄运打不垮的信念。

师这是坚不可摧的信念，再读生激昂地厄运打不垮的信念！师能选择几个词来说说课文的主要内容吗

生明末清初，有位史学家谈迁自幼儿园博览群书，可是有天小偷溜进他家把他辛苦完成的国榷原稿给偷走了，谈迁他十分悲痛，后来他又从伤心中挣脱出来，又经过了许多年，部新的国榷诞生了，谈迁也因此名垂青史。

师大家同意吗

生齐同意这位同学说得非常具体完整，这是抓关键词来概括课文的主要内容，这是种很好的学习方法。

品味人物学习第节师谈话通过上节课的学习，我们还知道了经过多年的奋斗，谈迁终于在多岁的时候完成了第部国榷此时的谈迁才大功告成，欣喜若狂。

可是，天有不测风云老师范读第节至句。

此时的谈迁仰望苍天发出了这样的感慨出示句子噫，吾力殚矣！师读文言句这句话是文言文，意思是说，唉，我的力气已全部用完了。

让我们起来感慨下。

生齐读。

师是什么让谈迁发出这样的感慨呢，请同学们游览课文的第小节，想想。

生自读。

师想好了吗

谁来说说。

生是因为小偷溜进他家把他的文稿偷走了。

生他花了年的奋斗写了部明朝编年史国榷，结果却被小偷偷走了。

师可此时他已是体弱多病的老人了。

小偷偷走的仅仅是国榷吗

音乐生不是，小偷不仅偷走了国榷原稿，还是他多年的心血。

生还有他年的精力，年的青春年华师是呀，这年正是他人生当中最宝贵的青春年华，小偷走了他的书稿，更偷走了他的时间，他的心血他的青春更是他的生命！多年的心血转眼之间付之东流，远大的志向在即将实现时顿时化为泡影，这对谈迁来说就是场生厄运。

老师板书厄运师难怪谈迁发出这样的感慨噫，吾力殚矣。

师此时的谈迁心里怎样

生很伤心生十分悲痛师你从文中哪几句话可以看出来

生读多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。

《厄运打不垮的信念》练习题（14篇）。

a师范读，点击重点词语。

b他不思茶饭，思什么

他夜难安寝，在想什么

师想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，他此时的心情伤心，是般的伤心吗

是伤心欲绝。

痛苦，是般的痛苦吗

是痛不欲生。

绝望，是般的绝望吗

是绝望透顶。

当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真正的英雄；当生活遇到狂风暴雨的时候，真正的英雄就会显示出男儿的本色。

同学们，谈迁在珍贵的书稿被盗之后垮下去了吗

谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了吗

示句读很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

这就是有着顽强意志坚定信念的谈迁，这就是厄运打不垮的信念！生读我们带着崇敬的心情再起来读这句话吧！板书从头撰写挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与执著。

经过年的努力，他完成了新书的初稿。

为了使这部书更加完备准确，岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。

示意学生继续读下去，已经不多。

，出示图片。

老师叙述同学们，看，这就是谈迁。

点击音乐。

老师范读出示的句子。

教师看着这幅图，读了听了这段话，你脑海中出现了哪些画面

你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么

预设北京郊外，寒风冻得他瑟瑟发抖，风沙迷住了他的眼，他却依然到农家拜访，了解前朝的逸闻趣事。

阴雨绵绵的日子里，他深脚浅脚地行走着，满身泥水，却仍然在

屋外狂风呼啸，屋里盏昏暗的油灯映照出谈迁瘦弱的身影，他不时咳嗽着，手中的笔却紧握着，不停地书写着。

炎炎夏日，酷暑难挡，谈迁hellip;hellip;，渴了hellip;hellip;饿了hellip;hellip;那是个风雨交加的夜晚，那是个漫天飞雪的清晨，有天，谈迁因劳累过度病倒了hellip;hellip;a学生交流感受。

老师及时点评。

与恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运抗争。

b小结这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。

这就是厄运打不垮的信念！生读点击课件，个别读，齐读。

配乐若非番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，部新的国榷诞生了！师新写的国榷生共卷，万字，hellip;hellip;名垂青史。

国榷相比，有何异同

重点体会多万字与万字，体会谈迁编写国榷稿的不易与精确。

国榷因