1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....生字再次深刻地和学生见了次面。在‚猜猜看‛的游戏中,通过猜动作,猜口型,猜谜语,既增强了学生的学习兴趣,也帮助学生提高了识字的能力,学生在游戏中兴趣盎然识字,学习就不再是种负担,而成为种乐趣种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。这节课的教学中虽然做到了以上几点,但还存在着些不足的地方。课堂的及时生成在让学生说说你还知道什么园时,有些学生说了和‚园‛字同音的‚圆圈,元旦‛,我随即在黑板上把这两个字写上了,之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上,在复习巩固环节,再让学生读读,这样不仅让学生区别了同音字,又增加了识字量。这是个很好的课堂生成点。评价的多样化老师的评价对学生是非常重要的,句好话足以让学生增强信心,保持良好的学习态度。特别是年级学生,我的评价语还欠生动丰富。识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实？教学永远是不断改进的艺术,我将不断反思,不断进取！菜园里教学实录篇教材是种重要的课程资源,但不是惟的课程资源。打开校门,走进社会,拓宽领域,开阔视野,在生活中学语文用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验经验以及间接的认识来自社会生活的各种媒体也都应成为语文课程资源加以开发利用。这种资源往往比教材更真实,更丰富,更具情境性。下面案例不难看出学生对‚动物尾巴‛和‚蔬菜‛的认识是较为丰富真切的。更为可贵的是,学生在获取课程资源的过程中,求知的欲望受到次呼唤,主动的意识和进取的精神得到次培植。能正确流利地朗读儿歌,背诵儿歌。联系生活实际,认识些常见的蔬菜。通过实践活动,激发进步了解蔬菜的兴趣。教学过程谈话交流,导入新课师小朋友们都跟着爸爸妈妈去过菜场,你能说说菜场里都有些什么蔬菜吗？师那么,你们知道这些蔬菜长在什么地方吗？师板书课题菜园里生齐读课题。‚菜‛正音学习儿歌,识字师秋天到了,菜园里各种各样的蔬菜丰收了,菜农们忙着在菜园里收蔬菜,他们望着可爱的蔬菜宝宝,心里可高兴了,忍不住想夸夸蔬菜,你听,他在夸什么呢？请小朋友们眼睛看大屏幕,小耳朵仔细听老师读儿歌。屏幕出示儿歌〈菜园里〉师范读师来......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....你认识吗？在哪里见过？生这是幼儿园的‚园‛。生这个园字,外面是个口,里面是元钱的元。师同学们真棒,小眼睛真亮,老师相信你们已经记住了这些字了。识字师让我们起去菜园看看吧,看你都认识哪些蔬菜？出示课件生我看见黄瓜。生我看见南瓜。生我看见茄子。师呀,菜园里的菜可真多呀,谁能用菜园里有有还有。来说句话。生交流。师让我们起来喊喊他们的名字。出示课件。生齐读。师我小声读,你们大声读,好吗？师男女生比赛读行吗？看看谁读得整齐而且声音响亮。师小猴说,他也会读了,可是如果没有图片,你们还能认识这些字宝宝,把它读下来吗？自已试试。不认识的字,可以借助拼音宝宝。师谁能领读？指生领读。师真好,读得非常正确,而且声音响亮。谁能像他样来领读。师我们大排来比赛读,可以吗？师大排读得不差上下,都是第名。师灵灵说,那如果没有了拼音,同学们还能读出这些词语来吗？同桌两人互相读,不会的要互相帮助。如果都能读下来别忘了给同伴个大拇指呀。师哟,这么多同学都得到了大拇指。真了不起。师我们全班开火车读,好吗？师还想怎么读。生打乱顺序读。师真会为自己设计有难度的学习方法。请同学们睁大眼睛看清楚,读准确。师你们有什么好方法能记住这些字呢？生我们每个有都有颗心,所以我能记住心字。生小白兔爱吃萝卜,我也爱吃萝卜。生卜字真像萝卜,那竖就是萝卜,那点就是萝卜叶子。师同学们交流了这么多识字的好方法,想不想把这些字漂亮的写下来呢？指导书写书写‚卜‛师先看老师写,同学们可以跟我起书空。仔细观察这个字的关键笔画。生卜字的竖写在竖中线上。点从竖中线上起笔,点到横中线上。师观察得很仔细。请同学们轻轻打开本子,垫上垫板,拿出铅笔,写两个卜字。注意写字姿势,做到个。书写‚心‛师我们再来写个字。请看黑板。第笔点是点,第笔是卧钩,第笔是点,第笔还是点。生心字第个点从横中线上起笔。第个点点在竖中线上,第个点又点在横中线上。生卧钩从横中线上起笔,又钩在横中线上。师自己练习写两个。投影展示写得漂亮干净的同学作品。指导朗读师小猴说,小朋友们真了不起,不仅能读准字,而且还能交流许多识字的好方法。可是他还想再考考你们,怕不怕？师好了......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....朗读比赛。可附加动作,鼓励平时读书有困难的同学参加比赛。师生合作,识记汉字哪些字你以前就认识？是怎样认识的？鼓励学生在生活中识字。其它的字你是怎样记住的？相机学习‚走‛旁开火车读课后‚我会读‛。选择个词练习说话。识记生字,指导书写复习巩固‚又风‛两个字,练习扩词说句。学习字形学习新笔画‚‛,新偏旁‚几‛,学生书空,交流识字方法。观察田字格,教师范写学生书空练写。作业画画布臵‚蔬菜瓜果园‛。。师这个园字,你认识吗？在哪里见过？生这是幼儿园的‚园‛。生这个园字,外面是个口,里面是元钱的元。师同学们真棒,小眼睛真亮,老师相信你们已经记住了这些字了。识字师让我们起去菜园看看吧,看你都认识哪些蔬菜？出示课件生我看见黄瓜。生我看见南瓜。生我看见茄子。师呀,菜园里的菜可真多呀,谁能用菜园里有有还有。来说句话。生交流。师让我们起来喊喊他们的名字。出示课件。生齐读。师我小声读,你们大声读,好吗？师男女生比赛读行吗？看看谁读得整齐而且声音响亮。师小猴说,他也会读了,可是如果没有图片,你们还能认识这些字宝宝,把它读下来吗？自已试试。不认识的字,可以借助拼音宝宝。师谁能领读？指生领读。师真好,读得非常正确,而且声音响亮。谁能像他样来领读。师我们大排来比赛读,可以吗？师大排读得不差上下,都是第名。师灵灵说,那如果没有了拼音,同学们还能读出这些词语来吗？同桌两人互相读,不会的要互相帮助。如果都能读下来别忘了给同伴个大拇指呀。师哟,这么多同学都得到了大拇指。真了不起。师我们全班开火车读,好吗？师还想怎么读。生打乱顺序读。师真会为自己设计有难度的学习方法。请同学们睁大眼睛看清楚,读准确。师你们有什么好方法能记住这些字呢？生我们每个有都有颗心,所以我能记住心字。生小白兔爱吃萝卜,我也爱吃萝卜。生卜字真像萝卜,那竖就是萝卜,那点就是萝卜叶子。师同学们交流了这么多识字的好方法,想不想把这些字漂亮的写下来呢？指导书写书写‚卜‛师先看老师写,同学们可以跟我起书空。仔细观察这个字的关键笔画。生卜字的竖写在竖中线上。点从竖中线上起笔,点到横中线上。师观察得很仔细。请同学们轻轻打开本子......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程,有几点还是比较令我满意的。创设教学情境,激发学生兴趣‚知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者‛。在上课伊始,我巧妙地运用多媒体课件,以蔬菜宝宝的来信,带领学生去蔬菜宝宝家做客这大情境,激发了学生的学习好奇心和兴趣,同时在‚门牌‛的创设中,学生轻松地认识了‚蔬菜‛。接下来,我说‚迫不及待了,让我们起进到里面去看看吧！‛板书‚里‛,很自然的,学生理解了‚里‛的意思。再出示菜园图,根据学生的回答点击蔬菜名称,而后以‚小朋友们,这些蔬菜娃娃见你们来了,可高兴拉,瞧,它们都带来了自己的名片,看,有照片还有名字,我们起来认识认识他们吧。‛,出示蔬菜宝宝‚名片‛,导入识字教学。在最后的识字巩固环节,我以‚喜欢这些蔬菜宝宝吗？蔬菜宝宝也喜欢你们,它们要变成道道美味送给大家,不过,它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。‛带领学生有兴趣得进行识字复习,让学生‚报菜名‛进行字词的拓展学习,这环节在学生中掀起了个小高潮。我以个又个的情境创设,把学生下子就带进轻松愉悦的语文乐园天地,让课堂与快乐不再分离。朗读形式多样,调动学生情趣识字离不开朗读,朗读能帮助学生识字,读多了,学生与字见面次数也多了,自然字也就记住了。年级学生如果以为地让他们用单的种方法味地读,学生很快就会厌倦下来,没有了兴趣,自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中,我先出示有图片加音节的生字,再去掉图片,读读带音节的生字,最后去掉音节读读生字,体现生字教学的层次性,这样循序渐进由浅入深,学生在多次与生字词见面后,很自然地记住了,教学效果也就好了。在认读生字过程中,我采用自由读指读赛读轮读抢读男女分读等多种形式,使学生变换各种口味,学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中,我也用问读接读等形式让学生在读中感悟,多样的形式才会始终吸引着学生。运用趣味游戏,活跃学生乐趣年级学生非常喜欢做游戏,既然游戏可以帮助他们集中注意力,那么课堂上,我就引入了两个游戏。‚贴商标‛游戏,让学生找出对应的蔬菜名称,不仅考学生的识字情况,也考验了学生的反映速度......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....初步感知课前给每小组发个菜篮子和个盒子,篮子里装着各种蔬菜。盒里装有字词卡片。谈话激趣小朋友们,老师在课前去了个地方,什么地方呢？师板书菜园里。谁来读读？‚菜‛和‚园‛这两个字,谁有什么好办法马上记住它？可提示学生利用形声字特点来记老师给每组小朋友都带了礼物,快打开看看吧！学生自由活动,通过触摸观察交流,初步认识这种蔬菜。反复引导,认读词语引导谈话小朋友们,你们都认识了这些蔬菜吗？下面就请大家读出它们的名字。小组合作借助拼音认读蔬菜名称,读出卡片上的词就与相应的蔬菜放在起,直至全部会读。反馈师任意举起种蔬菜请同学们在词卡里找出这种蔬菜名称,然后站起来带大家读读。师出示去拼音词卡请同学找出相应蔬菜,然后带大家读这个词。师将词卡贴于黑板上,生齐读。游戏巩固发给带词的头饰,根据老师的口令,同颜色的蔬菜迅速排队,看哪队排得又对又快。完成书后的画画连连,说说你为什么这样连？自主探究,识记字形小组合作,识记字形反馈你记住哪些字,是用什么方法记的？全班交流引导学生通过自编顺口溜儿歌谜语等方法识记字形。奖励识字方法好,记得多的同学。自选物品,训练表达过渡谈话这些蔬菜呀,真好吃,我们都很喜欢它们。从篮中选择样你最爱吃的蔬菜,说几句话。可以从形状颜色气味味道等方面来讲,先小组练习再全班交流。识记字形,书写指导学习‚卜‛字。想办法记住‚卜‛字,请小老师来教这个字,在田字格板演,大家评。生练习书写。学写‚心‛字。学习新笔画‚‛,与斜勾‚‛比较。观察‚心‛有几个点,像什么？启发思考当我们心里激动或伤心会怎样呢？师示范书写,提示个点的位臵,生书空笔顺,练习书写。作业讲评课外扩展到菜园菜市场去看看,还有哪些你认识的蔬菜,说说它们的特点。第课时激发兴趣,学习课文谈话激趣上节课,老师从菜园里给大家带来许多礼物,你们定想去看看菜园什么样吧？出示课文插图看图听老师说儿歌。这首儿歌呀就在书上,大家赶快读读。初读课文借助拼音读准音,读通儿歌。在小组内,把你最喜欢读的句读给大家听,互相纠正。细读课文想想你想向大家介绍哪种蔬菜,就拿着这种蔬菜上台向大家介绍。在介绍中理解‚细又长尖尖嘴‛......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....还要再练练。谁还想来试试？再指对同桌朗读。师有进步,感觉好多了。我们起来读读这小节。师我们看看这小节,介绍了哪几种蔬菜？生辣椒和南瓜。师让我们起来看看,他们是什么样子的。出示课件生齐说辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。师‚嘴‛和‚越‛这两个字,谁有好办法记住他们？生嘴是口字旁,嘴由个字组成口此角。师你的眼睛真明亮,嘴的确由这个字组成。生越字中有个‚走‛字。师走字旁的字,你还认识谁？生‚超‛超人的超。生‚起‛起床的起。生‚趣‛有趣的趣。师真不错,同学们的识字能力可真棒。我们可以通过相同的偏旁来帮助认字。好,让我们再美美地读读这小节。生齐读。学习第小节师我们起来读读最后小节吧。生齐读。师为什么说‚菜园片好风光‛呢？生菜园里的蔬菜可真多呀,他们有不同的颜色,所以看起来真美。师说得好,让我们起看着这美丽的景色,有感情地读读最后小节吧。师同学们喜欢这美丽的菜园吗？好,请同学打开书,我们起来将课文读遍。注意读书的姿势。巩固与练习师小猴灵灵说,小朋友真棒读得真好,他为我们送来的礼物,看看是什么？小猴还说了,他要请这节课坐姿最端正的小朋友来摘苹果,还要请这位小朋友大声领读苹果后面的字宝宝,这样苹果就送给你了。师没得到苹果的小朋友别灰心,如果你能做对下面这道练习题,课下老师就奖励你颗小太阳。出示课件。拓展师小朋友们真棒,小猴灵灵说这节课,他跟我们起认识了许多蔬菜,起来数数有几种。呀妈妈说要说十种,还差种怎么办呀。师谁来帮帮灵灵。生我还知道菠菜。生我知道有芹菜。生我知道有花菜。出示课件生齐读。师小结灵灵说够了够了,他要回家了,让我代替他向你们说声谢谢。他还说,他再也不挑食,要做个好孩子。好了,孩子们,这节课,我们不仅认识了这么多蔬菜,而且还让灵灵改掉了挑食的坏毛病。课下,选择自己最喜欢的种蔬菜,做张漂亮的蔬菜词语卡片,好吗？菜园里教学实录篇菜园里是年级第册识字中的篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以幅表现菜园景色的插图,个蔬菜名称的词语,首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。为了使识字课也生动有意思,课堂中,我主要通过情境的创设,把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....看看你们还认不认识他们。使用课件分小节出示课文学习第小节师先听老师读遍。谁可以像老师这样读。指生读。师他读得怎么样？谁来点评？生他读得正确,而且声音响亮,我要向他学习。生他读书的姿势很好,我要向他学习。师谁想和他比比？这么多同学们有决心,我们起来试试吧。生齐读。师谁知道这小节里介绍了哪几种蔬菜？生豆角和黄瓜。师他们分别是什么样子的呢？我们起来看看图片。出示课件生齐说豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。学习第小节师谁能自己朗读这小节？指生朗读。师我觉得你棒极了,读得完全正确,如果声音能再大点就更好了。再练习练习好吗？师我们看看这小节,介绍了哪几种蔬菜？生茄子和萝卜师让我们起来看看,他们是什么样子的。出示课件生齐说茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。师自己练习下,看能不能把这句话读好。生自己练习。师再请刚才那位学生起来读。师这次你自己为自己评价下,行吗？生我觉得,这次我读得好,声音响亮了。师好,我们起向他学习下,看看谁读得有进步。男女生比赛读。《菜园里》教学实录（17篇）。师对,它也是校园的园。小朋友真了不起,在生活中识字是个很好的识字方法。师这个园字,外面是个什么？口里面呢是元钱的元。合起来就是幼儿园的园,校园的园,也是我们今天学的菜园的园。自主识字大家看,菜园里的蔬菜现在都在这里呢？出示课件蔬菜师你认识这些蔬菜吗？你是怎么认识的？学生说出认识的蔬菜,可能卷心菜学生说不出,老师可以告诉学生小结看来你的生活经验还真不少,真是个有心的好孩子。师这些蔬菜都有张名片,上面写着它们的名字。课件出示生字师现在请小朋友用自己喜欢的方式赶快和这些蔬菜交上朋友。自己拼读带拼音读师谁想读？个师谁想当小老师领大家读？谁还想来？师我们男女生比赛读,看谁读的好,女生优先师现在蔬菜朋友想考考大家,他们把图片都藏起来了,你们还能叫出这些蔬菜的名字吗？去掉图片的生字不带拼音读自已试试。谁想读？谁能当小老师领大家读？大家起读。师拼音朋友也想考考大家他们也藏起来了？谁来读谁还想读？既然这么多同学都想读,咱们做个开火车的游戏小小火车这里开。卡片小结这些蔬菜的名字看来大家已经都记住了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....第笔是竖,第笔是点。看老师怎么写。边写边说卜第笔竖第笔点萝卜的卜生萝卜的卜,卜卜卜。生写学生书写两个自动坐好。老师下去检查师我们起再来看卷心菜的心怎么写的。今天呀我们在来学习个新的笔画‚卧钩‛小手指伸出来和老师起书空,卧钩卧钩。认识了新的笔画,我们再起来看心字怎么写,边写边说第笔点第笔卧沟注意起笔要轻,运笔渐重,到钩之前要顿顿再钩。第笔点第笔点生书空点卧沟点点。卷心菜的心心中的心心心心。大家真了不起,这么短的时间不但认识了这么多蔬菜,还学会写萝卜的卜和卷心菜的心,现在仔细观察这些蔬菜,他们共有几种颜色,都是什么色的？指导朗读生种。茄子是紫色的,卷心菜黄瓜豆角白菜都是绿色的,南瓜是黄色的,西红柿辣椒是红色的。师菜园里的蔬菜瓜果红绿黄紫真好看,菜园片好风光,我们来夸夸这美丽的菜园。打开课本p师范读,生手指字。自己读读。抽读如果时间不够就不要抽读男生女生比赛读,男的先来巩固与练习师大家读得真好,现在老师想考考大家？课件显示文字内容问什么青青细又长？青青细又长,什么地下捉迷藏地下捉迷藏。什么高高打灯笼高高打灯笼什么身穿绿衣裳身穿绿衣裳。拓展小朋友们真棒,这么短的时间就和种蔬菜交上了朋友,除了这些蔬菜,你还喜欢吃那些蔬菜呢？看来大家都很喜欢吃蔬菜,是呀多吃蔬菜,不挑食,养成良好的生活习惯,这样我们就会健康地成长。课下,选择自己最喜欢的种蔬菜,做张漂亮的蔬菜词语卡片,好吗？这节课我们就上到这里,下课。附板书菜园里卜心菜园里教学实录篇教学设计理念以学生为课堂的主体,充分调动学生的积极性,使他们有充分的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在互动中相互启发,拓展思路,分享学习之乐。以识字为重点,把认识事物与识字,朗读紧密联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力语言表达能力合作交流能力朗读水平得到全面和谐发展。教学要求认识个生字,会写‚卜又心风‛个生字,认识个笔画‚‛和个偏旁‚走几‛。正确流利朗读课文。认识蔬菜,了解他们的些特点。教学重点识字,朗读,了解蔬菜的特点。教学准备词卡,新鲜蔬菜......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....写两个卜字。注意写字姿势,做到个。书写‚心‛师我们再来写个字。请看黑板。第笔点是点,第笔是卧钩,第笔是点,第笔还是点。生心字第个点从横中线上起笔。第个点点在竖中线上,第个点又点在横中线上。生卧钩从横中线上起笔,又钩在横中线上。师自己练习写两个。投影展示写得漂亮干净的同学作品。指导朗读师小猴说,小朋友们真了不起,不仅能读准字,而且还能交流许多识字的好方法。可是他还想再考考你们,怕不怕？师好了,我们的字宝宝都藏在了这首儿歌里,看看你们还认不认识他们。使用课件分小节出示课文学习第小节师先听老师读遍。谁可以像老师这样读。指生读。师他读得怎么样？谁来点评？生他读得正确,而且声音响亮,我要向他学习。生他读书的姿势很好,我要向他学习。师谁想和他比比？这么多同学们有决心,我们起来试试吧。生齐读。师谁知道这小节里介绍了哪几种蔬菜？生豆角和黄瓜。师他们分别是什么样子的呢？我们起来看看图片。出示课件生齐说豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。学习第小节师谁能自己朗读这小节？指生朗读。师我觉得你棒极了,读得完全正确,如果声音能再大点就更好了。再练习练习好吗？师我们看看这小节,介绍了哪几种蔬菜？生茄子和萝卜师让我们起来看看,他们是什么样子的。出示课件生齐说茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。师自己练习下,看能不能把这句话读好。生自己练习。师再请刚才那位学生起来读。师这次你自己为自己评价下,行吗？生我觉得,这次我读得好,声音响亮了。师好,我们起向他学习下,看看谁读得有进步。男女生比赛读。师读得真不错,男女生并列第。看看谁有好办法记住这个字捉迷藏生‚捉‛是提手旁,右边个足。师用学过字加上个偏旁,这是种学字的好方法。生‚迷‛是个米字,加上个走之旁。生这个字是迷宫的迷,我喜欢玩走迷宫的游戏。师对,是迷宫的迷,谢谢你带来的识字方法。生‚藏‛很难写,就好像故意藏起来不让我们认识他样。师你的想法很有创意,谁还有好方法。生我们小朋友都喜欢玩捉迷藏的游戏,所以我能记住这个字。师同学们的认字方法可真多,让我们起来读读。学习第小节师同桌两人互相读读这小节？我们比比看,哪个同桌读得最好。指对同桌朗读......”。