《纸拎袋》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《纸拎袋》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....通过本课教学，让学生初步掌握拎袋的设计制作方法，运用各种美术元素，设计制作出富有个性与创意的拎袋。说教学目标。根据教材提示，在本课中我将实现以下三个领域的教学目的。认知目标认识和了解各种式样和材质的拎袋，以审美的眼光发现拎袋的美。技能目标初步掌握拎袋的制作方法，运用画画剪剪撕撕等表现方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在本课中我将实现以下三个领域的教学目的。认知目标认识和了解各种式样和材质的拎袋，以审美的眼光发现拎袋的美。技能目标初步掌握拎袋的制作方法，运用画画剪剪撕撕等表现方法，灵活运用各种彩纸废旧材料进行拎袋的设计制作。情感目标领悟生活中的美，体验创作的快乐，培养学生观察表现生活和美化生活的情感。说教学重点和难点。教学重点观察分析表现拎袋的造型，培养学生的审美能力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....小组讨论设计怎样的拎袋，发给学生作业设计单，在作业设计单上填好设计说明创意色彩材质设计师签名。让学生领悟设计的意义，并根据设计方案有目的地选取材料进行分工合作。师生互动，展销评价。开个小小展销会，看哪组设计制作的拎袋最受欢迎，推销商从拎袋的造型色彩材料功能等方面进行介绍，顾客为国庆旅游挑选自己喜欢和需要的拎袋，教师以记者的身份用相机拍下推销的场面......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....大胆设计制作各种各样的纸拎袋。拎袋是我们生活中不可缺少的日常用品，随着物质水平的不断提高，拎袋的品种和式样也越来越多。纸拎袋让学生了解到现代的拎袋不仅仅是为实用而设计，对其外形色彩材质图案等各方面都有要求。利用年级小朋友好学好问，有强烈表现欲望这特点，引导学生融入生活体验美，运用各种材质用撕剪折卷曲插接粘连等基本技法，进行立体和半立体纸工制作......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....提出有价值的问题，如怎样使拎袋的容量更大怎样粘连会更牢固„„让学生带着问题尝试制作只拎袋。拓展思路，感悟设计。出示几只新奇的拎袋像房子造型的拎袋蜘蛛造型的拎袋等，引导学生感受创造性设计的魅力，并在拎袋的形状色彩图案基础上进行想象，以解决本课教学难点。再让学生欣赏综合使用卡纸瓦楞纸等废旧材料，用各种手法制作的拎袋，进步拓展学生的思路。动手动脑......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....课型为设计应用。根据新课程标准年级对这学习领域的要求是让学生了解对比与和谐，了解些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。纸拎袋这课就把这要求融入了本课的教学中，以全新的面貌呈现于课堂。由于本教材的编排体系呈螺旋形上升，学生在前几课的教学中以初步掌握了有关设计的知识，所以本课在学生掌握设计技能的基础上......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....激发学生求新求异求变的创造能力，设计制作新颖有趣的拎袋。二说学法。年级学生好问好学好奇心强，他们有着强烈的表现欲望，有极其丰富的想象力，他们追求有趣味的课堂形式，向往尝试各种能表达自己情感的表现到来了，同学们有什么打算吗很多同学会说打算全家外出旅游。师旅游要作哪些准备呢生准备食物日常用品相机等......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....欣赏感知，审美体验。图片展示各种款式各种材质的拎袋，有云南白族的绣花拎袋蓝印花布拎袋旅行拎袋等，初步认识拎袋的外形色彩材质图案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。初步了解，尝试制作。发给各组只简易的拎袋纸模型，各组所发到的拎袋为不同的造型，让学生看看，摸摸，甚至可以拆拆，学生在自主探索的活动中，了解拎袋的简易的制作方法，各组派代表上台示范制作方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....游戏体验，拓展延伸。学生提上拎袋作品进行我们去旅行的游戏，体验成功的愉悦。师同学们设计制作的拎袋真是太精彩了，这些美丽的拎袋放入市场的话，将为我们的旅游提供了更大的方便，使我们的旅程更生动精彩,为了让生活更丰富多彩，希望你们能设计出更多更新颖的拎袋。纸拎袋说课稿说教材。说教材的编写意图及地位......”。