就是社会环境适应不良，人际交往困难的表现，加之性格内向孤僻，更易造成心理偏异，甚至缺陷。

个人能和环境保持和谐的关系，这就是适应。

据了解，这学生原在江西，很适应，学习成绩冒尖，只是较为内向。

到了新的环境，遇到新的人际关系，形成了抑郁焦虑，加上言语不通，又因幼年模仿和生急时口吃的坏习惯，因而产生人际交往障碍。

笔者曾对中学生的伙伴交往作了次抽样调查，发现孤独型学生占被测学生的。

这中间，有些人在学校里是小哑巴，而在家庭中却是小喇叭。

这就是公众场合恐惧症。

还有青春期的异往也存在着不少情况。

总之，青少年在人际交往方面，确实存在诸多的心理与行为问题。

典型个案，女，初三，父母对其期望过高的学生依赖从众，情感脆弱有的学生自卑烦恼，多思多虑有的学生嫉贤妒能，难以自控有的由过分紧张焦虑而引起学习困难，有的由体象变化异往情感误区引起青春烦恼等等。

有轻度心理疾病。

如神经衰弱，社交恐怖症，紧张焦虑症，强迫症抑郁症神经性厌食症，或由人际危机情感危机学习危机引起轻生念头等等。

当然，还有类是严重的精神疾病，如精神分裂症精神幼稚病低能，情感性精神病乃至变态人格性变态等等。

这些人已无法从事正常的学习和活动，需住院或长期治疗。

但是我们的心理辅导重点应该放在第类心理障碍上，因为它是大量存在的，但往往为人们所忽视，它不仅构成对心理健康的严重威胁，而且潜伏着进步恶化的危险。

为此，更要给予认真的咨询与矫治。

思考之三躯体无疾病，心理无疾病，具有社会适应能力是国内外公认的全面健康三要素，这里，心理健康社会适应性是人们智力发展和脑功能健康的重要标志，是确立人生观世界观，培养良好心理素质的基础。

我们讲的社会适应是指具备人际关系协调能力，在纵横交错的人类群体中，能应付各种不同的人际关系，具备处理和适应家庭学校和社会生活的能力。

目前，许多中学生人际关系紧张，应对能力很差。

往往会产生苦闷胆怯猜疑多虑孤独易怒或情绪抑郁等等心理障碍。

这些性格和情感上的问题常常是心理不健康的重要樗，它使心理活动偏离正常状态。

遗憾的是，对青少年的心理障碍还没有引起学校领导和教师的足够重视，往往把中学生的心理障碍当作思想品质问题，甚至地给予行政处分，这是完全不对路的。

思考之四对中学生心理障碍预防对策的建议加强心理教育这是提高学生心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进人的身心健康。

因此，讲课内容不仅是普及心理卫生知识，还要矫正学生心理困惑的认识结构。

为讲课有针对性，必须通过座谈，了解学生对心理保健知识的掌握要求和问题通过调查测试，分析受试者的心理障碍偏异情况，然后讲知识讲保健还可以与学生共同对心理问题进行剖析交流专题讨论，以联系实际对他们进行心理健康与修养的教育。

加强心理咨询这是帮助受询者克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。

心理咨询要取得良好效果的关键在于咨询员对来访者要给予信任，给予理解，给予换位即设身处地，将心比心。

咨询过程中，咨询员还要动之以情，要遵循聆听让受询者宣泄保密有些深层内容要绝对保密疏导对其提出的特殊问题作面对面的指导原则。

相互信任是咨询取得成功的基础。

咨询过程是双方情感和心理交流的过程，只有这样方能取得消除精神压力，达到心理转化的效果。

加强心理治疗心理医生有意识地和困于心理问题的患者建立关心尊重了解和指导的关系，并依他那问题的需要，使用适当的心理矫治方法，减轻或消除个案的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进健全成熟的人格发展。

对中学生心理障碍的思考中学生心理障碍的常见症状及简析典型个案女，高，学习成绩优秀。

因面部烫伤较丑，进入青春期后产生嫉妒貌美女生的心态，经常抑郁苦闷。

曾几次想轻生认为自己是世界上多余的，怨父母对她照顾不周，认为做人没有意思，不如趁学习成绩好给人留下个好印象而告别人生，求得解脱。

这类学生不知人无十全，过份看重自己的弱点，容易产生心理不平衡。

人的心理状态应该相对平衡，具有定的稳定性。

然而，这种平衡常会被争吵，歧视侮辱压抑等突发事件所破坏。

这种心理尚未完全成熟的中学生很容易产生自卑羞耻怨恨不满甚至低下重者，会变得呆思维迟钝，记忆衰退懒四肢乏力，懒于读书做事，忧忧人忡忡，对任何事提不起兴趣，甚至丧失理智，做出意外的出格行为。

典型个案，初二学生，原是眉清目秀，惹人喜爱的文娱骨干，擅长舞蹈。

次体重测量为斤，她认为太胖了，将会影响自己优美的舞姿，开始节食。

没几个月体重下降到斤，而且拒食，有呕吐，消瘦脱形，无法坚持学习，只能求助于心理咨询。

这是种多见于女青年的心理障碍。

据调查，般这类人从小有挑食偏食的坏习惯。

进入青春期后，片面追求苗条的体态，婀娜的身姿，就有意识地控制钦食。

久而久之，导致消化功能减退，看到食物恶心。

典型个案，初二男生，因其父是知青，政策允许他来沪寄住祖父母家。

该生见人腼腆，遇生人或校领导更局促不安，如遇女性，会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑性格内向，孤独，同班中无知心好友，严重时，心烦意乱，消沉苦闷，经常失眠，纳呆。

他多次要求中止学业，回江西弋阳农村父母身边。

这是典型的社会适应障碍。

失眠纳呆心烦意乱精绪抑郁学习效率低下，就是社会环境适应不良，人际交往困难的表现，加之性格内向孤僻，更易造成心理偏异，甚至缺陷。

个人能和环境保持和谐的关系，这就是适应。

据了解，这学生原在江西，很适应，学习成绩冒尖，只是较为内向。

到了新的环境，遇到新的人际关系，形成了抑郁焦虑，加上言语不通，又因幼年模仿和生急时口吃的坏习惯，因而产生人际交往障碍。

笔者曾对中学生的伙伴交往作了次抽样调查，发现孤独型学生占被测学生的。

这中间，有些人在学校里是小哑巴，而在家庭中却是小喇叭。

这就是公众场合恐惧症。

还有青春期的异往也存在着不少情况。

总之，青少年在人际交往方面，确实存在诸多的心理与行为问题。

典型个案，女，初三，父母对其期望过高，心理压力很大，造成应试恐惧。

考试前中出现心悸胸闷头晕，有时伴有腹泻，痛经，记忆再现困难，见题脑中片空白，无法抑制自己的紧情绪，考下来的成绩可想而知，不仅父母焦急，其本人也很担忧。

青少年学生的烦恼集中于学习问题，他们的情绪心境也随着学习成绩的好坏而转移。

因此，我们心理保健的重点应放在有效地提高学生学习能力，教会他们掌握学习方法，端正学习态度上，笔者在咨询服务中碰到最多