1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上网址依次展示洞穴中精妙绝伦的彩塑宏伟瑰丽的壁画以及曾藏有许多珍贵文物的藏经洞，了解莫高窟的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....了解莫高窟的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。设计理念学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化这是对全文的反刍，使学生对莫高窟有个完整深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。五创设情境，复述课文同学们，刚才我们跟着作者起欣赏了闻名世界光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....另方面，他们也想进步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。莫高窟文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....指导朗读背诵。放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。学习课文第三段介绍敦煌文化，理解举世闻名。由每尊彩塑每幅壁画引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解结晶的意思。指导朗读。引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。学习课文第段。举世闻名的莫高窟在哪儿呢齐读第段。点击莫高窟图文对照，想象莫高窟的全貌......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....能用课文中的句子概括自然段意思。理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重难点品读理解课文第二段并背诵。学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学对象及学习需要分析语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，方面他们想更多地拓展视野......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以学生自读自悟自学探究为基础，提倡自主合作探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。这是篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，壁画欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。出示有„„有„„有„„还有„„的排比句式，学习先概括写，后具体写的写法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有的臂挎花篮，采摘鲜花有的„„，引导学生改为壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的有„„的句式。欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗发挥想象，从游人说开去。将造句训练渗透在读的训练中，既没有离开课文，破坏读的整体性，又培养了学生的语文实践能力。引读背诵。学习第自然段学生用以上方法自读质疑讨论......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....六课外延伸，构建联系点击背景音乐，出示作业，两题可以任选题。将课文改写成导游词，说给家人同学听。有兴趣的同学继续上网阅读欣赏有关莫高窟的图文资料。让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作勇于创新的精神。莫高窟教学设计教学目标能正确流利有感情地朗读课文，并能背诵课文第自然段。学会本课生字，绿线中的生字只识不写......”。