1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学生自由地大胆地表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力,让我不得不赞叹学生们对音乐的理解力和创作能力培养学生的审美评价能力审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性审美价值所做出的判断评价包括人对事物的认知和情感的反应等,在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的在课堂上应该重视教师学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈，教师学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者,例如在课堂上，每小组展示表演之后，我们都要进行自我评价他人评价和教师总结,自我评价主要是由自己小组成员进行设计理念的介绍他人评价是由观看表演的同学们发现他们的优点以及不足最后教师进行总结。这样既能够让学生对自己有二〇〇七年十月十四日星期日所认识，也能够通过他人对自己的评价，以便于自己发挥自己的优点，吸取别人的优点，从而改善自己的不足......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不是培养音乐家，不是让学生认识两条音乐艺术规律，也不是学会两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新代新人。要使学生具备定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐懂得音乐欣赏音乐表现新音乐课程标准中指出音乐教育是进行美育的重要手段之，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉针对上述状况，本文通过阅读和参考了有关音乐教育立法的有关资料，以及些会议资料书籍和论文掌握详实而丰富的材料，运用归纳演绎推理等方法对相关问题进行分析讨论，并对此做个量化处理，把内容分解为若干个内容单元，按照预定的方式进行归理分析评价，用统计量来揭示其结果，进行整理和分析，来说明音乐教育的必要性及方法，从而映射的问题的存在原因，从而希望大家能对音乐有个重新的认识和了解......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....当然也无从培养学生的音乐感受及审美能力音乐审美教学的本质是审美训练，即对审美观审美能力审美人格的训练。它既是种价值取向，同时又是种审美心理活动，它要求我们必须根据这些特点采取不同的教学方案及教学手段，对学生进行真正审美意义上的培养再说音乐知识教学，由于其教学内容相对音乐课的其他内容是所谓最为枯燥的对这种枯燥的教学内容，教师更要注重教学方法与手段味地给学生灌输乐理知识和音乐常识，让他们背音的高低长短，背两个象是创造的源泉音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动学生每次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得个阶梯因此，教师在音乐教学中要给与学生定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥例如在欣赏玩具兵进行曲这课时，学生听到了首节奏强烈富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路摇摆玩耍，每个小朋友都产生了情感表现行为表现得冲动于是我让每个学生都动起来，发挥自己的想象......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而且继续在研究搭完了节奏之后，怎样拆了节奏再搭新的节奏我们还进行了比赛，看哪小组节奏搭得又快又好这样的教学方式，不但使学生掌握了知识点，激发了学生的创造力，而且也锻炼了他们小组合作的能力，因为只有小组成员共同努力，才能得到最后的胜利培养学生的审美创造能力审美创造能力是人类创造能力的个重要组成部分审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力音乐创造是小学音乐教学中极为重要的项教学活动教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏歌唱器乐演奏律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则例如在欣赏快速波尔卡这首乐曲时，我让名学生为组，通过表演性的动作来表现可取所要表达的内容，并鼓励他们进行创作，来丰富乐曲的时间场景人物事件在扮演角色中，我又鼓励学生可以人扮演多种角色于是......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也就是培养学生的音乐感受力，是音乐课教学的最基本要求然而，在实际教学过程中，许多教师却忽视了这点无论是唱歌教学欣赏教学还是音乐知识的教学，传统机械的教学方法完全无法达到审美教学的要求比如唱歌课的教学，很多教师就是形式上单地教会学生唱个歌曲，片面地认为学生学会唱首歌就达到了教学目的即便是进行了识谱教学，也因绝大部分学生对识谱不感兴趣，导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式教师句句地教唱，学生句句地跟唱，整堂课就是这种机械动作的反复试想，教唱的那首歌曲要是学生都喜欢的还好，要是歌曲本身就让学生觉得不够好听，旋律也不特别上口，那有多少学生能够接受，有几个人能够坚持这种机械动作的反复呢这种教学不仅抹杀了学生原来对音乐的兴趣，而且更谈不上培养对音乐的感受及综合审美能力再说音乐欣赏教学，有的教师就是找来许多的音响资料，整堂课放音响......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....用歌声表情动作造型来表现这首歌曲学生的表现没有好于不好，只要每位学生都参与了，都能得到大家的肯定和掌声最后我还让学生思考妈妈对你是这样的关心，那么你该怎样回报妈妈呢学生是很聪明的，马上都能回应老师的问题，学生的回答都是表达了自己对妈妈深深的爱，和对妈妈的感谢，此时学生的情感得到了升华培养学生的审美合作能力音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的其中既有独唱独奏独舞等个人的表现形式，也有合唱合奏集体舞等集体表演形式学生集体参与合作是共同表现美创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力的过程特别是在小学音乐教学中，合作学习是种很好的学习方式，它促进学生互相学习互相关心共同进步例如在如二年级唱游课中要求学生掌握四分音符八分音符十六分音符，如果光听老师讲，学生对学习点儿也没有兴趣而且根本听不懂，这是个让所有老师都头疼的问题，于是我运用搭节奏的游戏，让学生自行组成活动小组......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....第章音乐教育的必要性音乐教育概念二〇〇七年十月十四日星期日音乐概念音乐是由有组织的乐音来表达人们思想感情反映现实生活的种艺术。表现功能表达思想情感是音乐的重要功能。欧洲音乐史五大时期年至年巴罗克时代年至年古典时期年至世纪末浪漫主义时期世纪末至世纪初印象主义潮流世纪多元化的发展趋势世纪西方音乐发展方向多元化。声乐曲就是民间歌曲和艺术歌曲。民间歌曲是劳动人民在生活和劳动中自己创作自己演唱的歌曲。民间音乐的乐种性分类民歌歌舞音乐曲艺音乐戏曲音乐民族民间器乐音乐。艺术歌曲，具体说来是指音乐与诗歌的完美结合。以歌唱为主综合诗歌音乐舞蹈等艺术的戏剧。音乐是种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知音乐艺术的切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征人感知美的能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....由感官快乐进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦音乐它以其独特的艺术美，陶冶人的情操净化人的心灵美化人的行为从而使人产生愉快的感觉音乐教育的目的小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识两条音乐艺术规律，也不是学会两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新代新人。要使学生具备定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐二〇〇七年十月十四日星期日懂得音乐欣赏音乐表现新音乐课程标准中指出音乐教育是进行美育的重要手段之，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉目前现状分析目前的中小学音乐教育中，以音乐审美为核心这基本的教育理念并没有得到很好地贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正作为门培养学生情感和审美能力的课程以审美为核心，主要作用于人的情感世界，着重强调对音乐的情感体验......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自二〇〇七年十月十四日星期日己对乐曲的理解，设计动作，积极地认真地参与表演就这样全体学生都变成了个个不样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥培养学生的审美表现能力音乐是情感的艺术表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了个重要的目标当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现善于表现例如在低年级唱游课中有首我的小宝宝的歌曲，歌词浅显易懂，旋律抒情优美，描写了位妈妈在哄孩子睡觉时的场景，表达了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲的强烈的依赖之情，营造了个温馨又美好的家的氛围这首我就让学生来表现，假如你是爸爸妈妈，你会怎样红你的小宝宝睡觉在此基础上......”。