1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....小学教师招考心理学试题及参考答案单项选择题在每小题的四个备选答案中，选出个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题分，共分苏联心理学家阿格法诺夫做的拾柴火实验是观察法实验自然实验实验室实验自然实验与实验室相结合实验教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是客观原则系统性原则教育性原则发展性原则提出学习过程应始终以人为本......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....五论述题每小题分，共分答教学方法是获得学习迁移的主要手段。因此，在教学中要创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。具体应注意以下几个方面改革教材内容，促进迁移。教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质特点逻辑系统和学生的知识水平智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求从般到个别，不断分化融会贯通，促进知识之间的横向联系教材组织系列化，确保从已知到未知。改进教学方法促进迁移。加强基础知识和基本技能的教学加强基本知识基本技能的实际应用重视培养良好的学习方法。答创造性也叫创造力，是指个人能产生独特创虏物质和精神的个性特征或倾向。创造性主要表现为创造性思维......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....答对现实态度的性格特征性格的意志特征性格的情，教育要考虑到个体的已有的身心发展状态，考虑到学习的准备性，同时要促进个体的身心发展。答首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然其次，动机与目的又是有区别的，即作习策略是种复习品格形成的心理及规律。两者都研究心理现象，因此是相通的。答个体的身心发展的水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提。而个体的身心发展又依赖于教育，是教育的产物结果。也就是说表现在需要动机世界观理想信念世界观兴趣动机世界观兴趣爱好理想自信坚强勤奋描写的是人的哪种心理特征气质性格能力动机应遵循形象化组织化与联想化三条原则的学其规律是先快后慢先慢后快先后致不快不慢种学习中所习得般原理原则和态度对另种具体内容学习的影响......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....必须重视学习者的意愿情感需要等的学习观是罗杰斯布鲁纳班杜拉斯金纳学习者根据定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于直接强化间接强化自格法诺夫做的拾柴火实验是观察法实验自然实验实验室实验自然实验与实验室相结合实验教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是客观原则系统性原则教育性原则发展性原则提出学性人格和动机因素社会环境因素。小学教师招考心理学试题及参考答案单项选择题在每小题的四个备选答案中，选出个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题分，共分苏联心理学家阿，是指个人能产生独特创虏物质和精神的个性特征或倾向。创造性主要表现为创造性思维......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是竞争目标结构个人主义目标结构合作目标结构友谊目标结构艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，间的关系是成正比关系成反比关系没有关系成倒性曲线关系概念同化的典型方式是接受学习发现学习机械学习有意义学习提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是布鲁纳苛间的关系是成正比关系成反比关系没有关系成倒性曲线关系概念同化的典型方式是接受学习发现学习机械学习有意义学习提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是布鲁纳苛勒奥苏伯尔班杜拉多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是竞争目标结构个人主义目标结构合作目标结构友谊目标结构艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是先快后慢先慢后快先后致不快不慢种学习中所习得般原理原则和态度对另种具体内容学习的影响......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....确保从已知到未知。改进教学方法促进迁移。加强基础知识和基本技能的教学加强基本知识基本技能的实际应用重视培养良好的学习方法。答创造性也叫创造力还要考虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求从般到个别，不断分化融会贯通，促进知识，在教学中要创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。具体应注意以下几个方面改革教材内容，促进迁移。教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质特点逻辑系统和学生的知识水平智力状况及年龄特征，绪特征性格的理智特征。答教师的表达能力教师的组织管理能力教师的教育机智教师的独创能力与教育科研能力。五论述题每小题分，共分答教学方法是获得学习迁移的主要手段。因此为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然最后，动机与目的的关系是错综复杂的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....提倡发现学习的教育学家和心理学家是布鲁纳苛勒奥苏伯尔班杜拉多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是竞争目标结构个人主义目标结构合作目标结构友谊目标结构艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是先快后慢先慢后快先后致不快不慢种学习中所习得般原理原则和态度对另种具体内容学习的影响，这种迁移是正迁移横向迁移特殊成分迁移非特殊成分迁移小学生的个性倾向性主要表现在需要动机世界观理想信念世界观兴趣动机世界观兴趣爱好理想自信坚强勤奋描写的是人的哪种心理特征气质性格能力动机应遵循形象化组织化与联想化三条原则的学习策苛勒奥苏伯尔班杜拉多伊奇认为......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....两者都研究心理现象，因此是相通的。答个体的身心发展的水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提。而个体的身心发展又依赖于教育，是教育的产物结果。也就是说，教育要考虑到个体的已有的身心发展状态，考虑到学习的准备性，同时要促进个体的身心发展。答首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然最后，动机与目的的关系是错综复杂的。答类属同化总括同化并列结合性同化。答对现实态度的性格特征性格的意志特征性格的情绪特征性格的理智特征......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是竞争目标结构个人主义目标结构合作目标结构友谊目标结构艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是先快后慢先慢后快先后致不快不慢种学习中所习得般原理原则和态度对另种具体内容学习的影响......”。