1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....搜集有关友谊的故事或格言与同学交流。任选题设计意图丰富学生的语言积累,提高学生的口语表达能力。纸船和风筝教学设计篇教学设想初读课文,提出要求,学生根据提示要求,自学生字新词,读准生字新词读音,读通课文,扫除语言障碍,为第课时的学习打下基础。教学过程实物导入新课。《纸船和风筝》教学设计（14篇）。出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系？齐读课题相机指导筝单独出现时读声,和风交朋友时读轻声。初读课文,识读生字。出示自学指导,学生自由读文。检查学生自学情况课文共有几个自然段？个。检查识字情况。多种方式认读,评价正音,适时补充多音字扎。检查生字词。A用加加的方法问答扎抓。B指名用换换的方法识记漂。C引导学生仔细观察抓扎,找出这两个字的共同点都有提手旁,与手有关,举出几个提手旁的字。D老师猜字谜才转身就被弓箭射中。张小结识字方法多种多样,只要是最方便自己记忆的,就是最好的。指导学生有感情朗读词语风筝松鼠抓住愿意等词语。学生再次读文,比比谁先把课文读流利。品读感悟。学习第自然段文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回答。松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友,到底是怎么回事呢？同桌合作初读自然段纸船是谁送给谁的？风筝呢？指导学生把句子说完整。齐读纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。A比较漂和飘。引导学生说出两个字的偏旁不同,意思不同；对应练习两个字的句子,补充多音字漂并口头组词。B去掉句中的漂哇漂和飘哇飘,与原句进行对比读,引导学生体会句子的生动形象性。C引导加动作读句子。精读第第自然段指名朗读课文第自然段,说说小熊为什么乐坏了？小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读他想了想,就扎了只风筝。风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。松鼠也收到了礼物,它是什么表现？齐读松鼠把抓住风筝的线看,也乐坏了。风筝上挂着个草莓,风筝的翅膀上写着祝你幸福！小熊收到了纸船,松鼠收到了风筝,他们心情怎样？出示图片和相应课文内容从哪个词可以体会到他们的心情？乐坏了追问乐坏了还可以怎么说？松鼠和小熊为什么这么高兴呢？生答假如你是松鼠或小熊......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....设计意图范读对学生授之以法,使学生潜移默化地受到熏陶,进入课文意境,感受语言的感染力。过渡听了老师的朗读,你们感受到什么？同桌交流讨论后指名说。补充想像放低缓音乐师他们天没收到对方礼物会怎样？两天天天十天后又会怎样呢？引导体会难过心情找找,文中的哪个词使你感到他们已难过的无法忍受？课件出示再也受不了啦！师问受不了什么？他是怎么做的？指名读自然段启发相像假如你是松鼠你会放纸船吗？师当我们的友谊产生裂缝时,容忍和谅解才是最好的修复方法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。小熊收到那只小船了吗？你是从哪儿知道的？引导想像当时他是怎么想的？又是怎么做的？齐读第自然段。问松鼠为什么哭了？他心里会想什么？师风雨之后又见彩虹！天空又飘荡着美丽的风筝,小纸船又在小溪中漂流。经历了番波折的小熊和松鼠又和好了课件出示课文插图指导看图,说说看懂了什么？同桌交流讨论合作完成,同桌共同回答松鼠每放只小船他会说什么？小熊放的风筝会捎去什么心里话？课件出示我们会合作。松鼠的话。小熊的话。设计意图通过想象说话升华孩子们的人文感悟,丰富他们的语言表达,使语文的工具性和人文性在语言实践中得到交融。引导小结,总结全文多么感人的故事呀！此时此刻,你想对文中的小熊或小松鼠说什么？或者说说你读了课文懂得了什么？引深思索你与邻里同学家长或其他人相处,怎么做？实践活动过渡友谊需要小心经营,需要精心呵护,有时声问候,声祝福也能传达出我们对朋友的浓浓情谊。请拿出课前准备的小礼物,写上句传达友情的话,送给你的朋友,好吗？今天我也给你们带来了份礼物,想要吗？请看播放平利城小学生祝福,问候画面。师你们愿意和平利城小架起座友谊的彩虹桥吗？想想说点什么？请对老师说,我会把你们的心意带回去,告诉我的学生。设计意图师生生生多向互动交流,把学习语文与生活联系起来,升华情感,培养学生积极健康的人生态度结束语老师希望这所有礼物能象纸船和风筝样,传递我们的友谊。愿你们在生活中交到更多朋友。愿友情之树碧绿常青,友谊之花常开不谢,友爱之泉地久天长！,请珍惜友谊吧！谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....生字。学生根据要求独立读课文明确读的要求,对年级学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于培养良好的阅读习惯读带有拼音的字坏扎抓莓吵受幸福祝反馈时,学生读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读遍。鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松和谐民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。认读没有拼音的生字以小组比赛的形式读小组开火车读生字,读得全对的小组能得到颗星比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。认读本课的生词。这篇课文共有多少个自然段？请学生打手势表示你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。先自由练习读,然后指名自由选自然段读。打破传统的串讲形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读,自悟,让学生学会主动学习。读了课文,你们有没有不明的地方？自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的解答。质疑是思维的火花,质疑应该从低年级开始培养。练习分角色读课文。以人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。拓展与巩固你能说出还有哪些有趣的事？每个小组确定个代表,大家听他朗读后,给他出出主意,帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读,比比谁读得最好。总结谈话。作业设计努力把课文读得更好,朗读全文给家长听。纸船和风筝教学设计篇教材分析本课是个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为点小事吵架后,以纸船风筝来修补裂缝,发展了彼此的友谊。本课包括个会认的字,会写个生字,在理解课文的同时,使学生学会怎样交朋友和维护友谊。教学目标个生字,正确端正整洁地写个生字。流利有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。,使学生对怎样交朋友和维护友谊有定的感受。教学重点个生字,正确端正整洁地写个生字。流利有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。教学难点通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有定的感受。教学准备。课前学生自己动手制作教学时间课时。第课时教学内容学习课文,认识个生字,感悟友谊。教学目标个生字。流利有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....设计意图初读文本,与文本对话,整体感知,培养学生迅速捕捉文章意象的能力。指导看图品读感悟第自然段。课件逐出示课文插图和插图。指名说看到了什么？是什么让他们成为好朋友？过渡纸船和风筝又是怎样让它们成为好朋友？请带着问题用喜欢的方式自读自然段。课件出示句示请用当读到的时候,我的句式说说纸船和风筝是怎样让它们成为好朋友？纸船和风筝是怎样到它们手里的？相机区别漂呀漂飘呀飘出示卡片,指名说该贴在哪儿？设计意图对易混的字,引导学生自主发现,并将字的音形义结为体。当小熊和松鼠第次收到对方的礼物时,他们是什么心情？课文中有句话是描写他们高兴心情的,是哪句话呢？课件出示这句话小熊拿起纸船看,乐坏了。松鼠把抓住风筝的线看,也乐坏了。生活中什么事让你乐坏了？再换词,做动作进步理解。他们会怎样想？启发想像做动作体会把抓住用抓住好吗？该怎样读这两句话？指导形式多样的读教师引读,学生分两大组用高兴快乐的语气读自然段。设计意图读中感悟,体验了情感。在学生感悟的基础上,适时点拔启发引导,走进意境,使之感受语言的感染力,激发学生快乐幸福之情,达到工具性和人文性的完善统。达渡友情有时是很脆弱的,不小心就会出现裂缝。你看,多好的对朋友呀！可是,有天他们却因为件小事,使原有的快乐消失了,是什么改变了这切呢？品读感悟第自然段师配乐范读。设计意图范读对学生授之以法,使学生潜移默化地受到熏陶,进入课文意境,感受语言的感染力。过渡听了老师的朗读,你们感受到什么？同桌交流讨论后指名说。补充想像放低缓音乐师他们天没收到对方礼物会怎样？两天天天十天后又会怎样呢？引导体会难过心情找找,文中的哪个词使你感到他们已难过的无法忍受？课件出示再也受不了啦！师问受不了什么？他是怎么做的？指名读自然段启发相像假如你是松鼠你会放纸船吗？师当我们的友谊产生裂缝时,容忍和谅解才是最好的修复方法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。小熊收到那只小船了吗？你是从哪儿知道的？引导想像当时他是怎么想的？又是怎么做的？齐读第自然段。问松鼠为什么哭了？他心里会想什么？师风雨之后又见彩虹！天空又飘荡着美丽的风筝,小纸船又在小溪中漂流......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....体会松鼠和小熊的友谊。教学过程揭示课题课,板书课题齐读。,你想知道些什么？自学汇报。词。。学习课文出示挂图,师动情讲故事。挂图小松鼠聪聪住在山顶,小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。挂图松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口,看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？自然吧？指导读快乐的语气。？读读自然段。纸船和风筝让他们成了好朋友,可是出示句子山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。？？老师和大家的心情样难过,小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？段,你知道了什么？出示课件指名读聪聪和可可会想些什么？指导读。扩展升华,你会主动放这只纸船吗？？！第课时教学内容书写个生字,完成课后练习。教学目标端正整洁地书写个生字。。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为点小事吵了架之后,他们表现出的失落和难忍的痛苦以及修补裂缝的独特方式和感人场面。说明当我们的感情和友谊出现裂痕时,容忍谅解才是最好的修复方法,敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。教学本课,在教给学生语文知识的同时,可引导学生带着颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读课文,并深受感染,学习怎样对待朋友维护友谊。教学目标知识目标正确流利地朗读课文,体会小熊和松鼠的友谊。理解课文的重点词语漂呀漂,飘呀飘乐坏了再也受不了把抓住。能力目标培养学生的朗读能力和感悟理解能力。情感态度目标通过本故事的学习使学生受到深深感染,懂得怎样交朋友和维护友谊,向往真挚友情。教学重点难点重点理解重点词语,有感情朗读课文。难点感悟理解故事内容,体会怎样与朋友相处。设计理念激发兴趣,让学生在浓浓情趣中进入课文学习。以读为主,引导学生在读中悟情,在品读感悟中理解词句。通过读读想想议议说说等语文实践活动提高课堂效果。充分尊重学生的感受和体验,让学生成为课堂真正的主人。学习方法引导学生运用读读想想议议合作交流的学习方法学习。教具准备多媒体课件图片字卡。教学过程创设情境,激情导入同学们,老师问两句话,如果你们同意,请鼓鼓掌回答,好吗？你愿意老师成为你们的朋友吗？你愿意成为老师的朋友吗？的确......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....说说看懂了什么？同桌交流讨论合作完成,同桌共同回答松鼠每放只小船他会说什么？小熊放的风筝会捎去什么心里话？课件出示我们会合作。松鼠的话。小熊的话。设计意图通过想象说话升华孩子们的人文感悟,丰富他们的语言表达,使语文的工具性和人文性在语言实践中得到交融。引导小结,总结全文多么感人的故事呀！此时此刻,你想对文中的小熊或小松鼠说什么？或者说说你读了课文懂得了什么？引深思索你与邻里同学家长或其他人相处,怎么做？实践活动过渡友谊需要小心经营,需要精心呵护,有时声问候,声祝福也能传达出我们对朋友的浓浓情谊。请拿出课前准备的小礼物,写上句传达友情的话,送给你的朋友,好吗？今天我也给你们带来了份礼物,想要吗？请看播放平利城小学生祝福,问候画面。师你们愿意和平利城小架起座友谊的彩虹桥吗？想想说点什么？请对老师说,我会把你们的心意带回去,告诉我的学生。设计意图师生生生多向互动交流,把学习语文与生活联系起来,升华情感,培养学生积极健康的人生态度结束语老师希望这所有礼物能象纸船和风筝样,传递我们的友谊。愿你们在生活中交到更多朋友。愿友情之树碧绿常青,友谊之花常开不谢,友爱之泉地久天长！,请珍惜友谊吧！谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光。课件出示课外作业背景音乐友谊地久天长把这个故事讲给爸妈听。搜集有关友谊的故事或格言与同学交流。任选题设计意图丰富学生的语言积累,提高学生的口语表达能力。纸船和风筝教学设计篇教学设想初读课文,提出要求,学生根据提示要求,自学生字新词,读准生字新词读音,读通课文,扫除语言障碍,为第课时的学习打下基础。教学过程实物导入新课。《纸船和风筝》教学设计（14篇）。正确流利有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。对怎样交朋友和维护友谊有定的感受。教学流程谈话导入每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。学生各抒己见谁能说说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。创设情境播放课件,展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。这种情景美吗？看过文后你的心情如何？阅读识字探究感悟提出自读要求；读准字音......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....心情怎么样？带着这种心情读读。情境创设纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,他们生活得多快乐呀！可是有天,他们俩为了点儿小事吵了架,结果忧伤音乐响起,师感情范读山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情？自由发言松鼠和小熊到底怎样了？同桌合作学习同桌合作学习自然段边读边想小熊松鼠吵架后的心情怎样？难过后悔他们是怎么想的？想和好,想念以前快乐的日子他们是怎么做的？用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想和好的句子。结果怎样？和好小松鼠写的纸条得到了回应吗？师生起读最后自然段。启发想象当小熊看到只只纸船向他漂来时会有何举动？学写生字。看田字格里的个生字,找出你认为最不好写的个生字,仔细观察,描红,稍后交流。生自学生字,师巡视指导。集体交流。预设生祝字,它是左右结构的。师强调祝的偏旁是示字旁。生纸字,右边很容易多写点。再次练写学生在课本田字格里写字。指名学生上台板书,师纠正写字姿势。分钟后师生评议。投影展示学生的书写并评价,教师提供记忆方法。拓展延伸,布置作业。出示幻灯片完成练习纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？自由发言,随机进行激励性评价。请学生说说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情,并引导学生说出正确做法。老师总结,出示用颗真诚宽容的心去对待朋友,你就会拥有更多的幸福和快乐师领读。起立跟唱歌曲好朋友,结束新课。纸船和风筝教学设计篇教学内容课题名称纸船和风筝学科语文总课时数课时单元章节名称第单元页码执教者吴蓓蓓版本名称人教版义课标实验教材年级年级册次上册教学分析教材分析纸船和风筝是人教版小学语文年级上册第单元的篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习,使学生认识到我们是新世纪的小主人,我们应该友好相处,团结合作。当别人有困难的时候,我们应该热情帮助。这篇课文是个感人至深的故事。纸船和风筝是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为点小事吵了架之后,他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....会带给我们丝丝凉意；朋友如冬日暖阳会带给我们阵阵温暖。我们人人都需要朋友,生活因有朋友而充满温馨和美丽。这节课老师将带你们走进童话世界,去读个感人至深的故事。去见证两个小朋友的友谊,分享他们的快乐,好吗？板题读题设计意图围绕课文的主题设计问题,使学生尽快产生与文本对话的欲望,唤起学生的阅读期待。初读文本,整体感知。学习第自然段。昨天我们初步读了课文,谁还记得课文讲了谁和谁的故事？他们住在哪儿呀？简笔画画山溪水贴房子把松鼠和小熊的图贴反。你发现了什么？该怎样贴？你是怎么知道的？指名回答。设计意图以老师的故意出错,引起学生的注意,培养学生的问题意识,并培养学生认真仔细阅读文本的习惯,也为轻松理解第自然段做好了铺垫。齐读第自然段。这渡他们俩之间发生了什么故事呢？指名接读自然段和自然段。设计意图初读文本,与文本对话,整体感知,培养学生迅速捕捉文章意象的能力。指导看图品读感悟第自然段。课件逐出示课文插图和插图。指名说看到了什么？是什么让他们成为好朋友？过渡纸船和风筝又是怎样让它们成为好朋友？请带着问题用喜欢的方式自读自然段。课件出示句示请用当读到的时候,我的句式说说纸船和风筝是怎样让它们成为好朋友？纸船和风筝是怎样到它们手里的？相机区别漂呀漂飘呀飘出示卡片,指名说该贴在哪儿？设计意图对易混的字,引导学生自主发现,并将字的音形义结为体。当小熊和松鼠第次收到对方的礼物时,他们是什么心情？课文中有句话是描写他们高兴心情的,是哪句话呢？课件出示这句话小熊拿起纸船看,乐坏了。松鼠把抓住风筝的线看,也乐坏了。生活中什么事让你乐坏了？再换词,做动作进步理解。他们会怎样想？启发想像做动作体会把抓住用抓住好吗？该怎样读这两句话？指导形式多样的读教师引读,学生分两大组用高兴快乐的语气读自然段。设计意图读中感悟,体验了情感。在学生感悟的基础上,适时点拔启发引导,走进意境,使之感受语言的感染力,激发学生快乐幸福之情,达到工具性和人文性的完善统。达渡友情有时是很脆弱的,不小心就会出现裂缝。你看,多好的对朋友呀！可是,有天他们却因为件小事,使原有的快乐消失了......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....当松鼠和小熊因为点小事吵了架之后,他们表现出的失落和难忍的痛苦以及修补裂缝的独特方式和感人场面。说明当我们的感情和友谊出现裂痕时,容忍谅解才是最好的修复方法,敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。教学本课,在教给学生语文知识的同时,可引导学生带着颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读课文,并深受感染,学习怎样对待朋友维护友谊。教学目标知识目标正确流利地朗读课文,体会小熊和松鼠的友谊。理解课文的重点词语漂呀漂,飘呀飘乐坏了再也受不了把抓住。能力目标培养学生的朗读能力和感悟理解能力。情感态度目标通过本故事的学习使学生受到深深感染,懂得怎样交朋友和维护友谊,向往真挚友情。教学重点难点重点理解重点词语,有感情朗读课文。难点感悟理解故事内容,体会怎样与朋友相处。设计理念激发兴趣,让学生在浓浓情趣中进入课文学习。以读为主,引导学生在读中悟情,在品读感悟中理解词句。通过读读想想议议说说等语文实践活动提高课堂效果。充分尊重学生的感受和体验,让学生成为课堂真正的主人。学习方法引导学生运用读读想想议议合作交流的学习方法学习。教具准备多媒体课件图片字卡。教学过程创设情境,激情导入同学们,老师问两句话,如果你们同意,请鼓鼓掌回答,好吗？你愿意老师成为你们的朋友吗？你愿意成为老师的朋友吗？的确,朋友如夏日的轻风,会带给我们丝丝凉意；朋友如冬日暖阳会带给我们阵阵温暖。我们人人都需要朋友,生活因有朋友而充满温馨和美丽。这节课老师将带你们走进童话世界,去读个感人至深的故事。去见证两个小朋友的友谊,分享他们的快乐,好吗？板题读题设计意图围绕课文的主题设计问题,使学生尽快产生与文本对话的欲望,唤起学生的阅读期待。初读文本,整体感知。学习第自然段。昨天我们初步读了课文,谁还记得课文讲了谁和谁的故事？他们住在哪儿呀？简笔画画山溪水贴房子把松鼠和小熊的图贴反。你发现了什么？该怎样贴？你是怎么知道的？指名回答。设计意图以老师的故意出错,引起学生的注意,培养学生的问题意识,并培养学生认真仔细阅读文本的习惯,也为轻松理解第自然段做好了铺垫。齐读第自然段......”。