1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....真能干,提出了这么多的问题,老师为你们高兴。根据问题,让学生列出算式。板书－－－仔细观察这题,你发现了什么？揭题整十数加减整十数探究新知交流算法师刚才很多孩子还没有学就已经算出了,很棒！那你们是怎么算的？人小组讨论讨论。交流汇报你们组有哪些方法？。先摆捆小棒,再摆两捆小棒,共是捆小棒,所以＝和组成。作单位里面有个,里面有个,加起来共是个,也就是。课件演示e计算的方法因为＝,所以＝。组织评议师小结小朋友真会动脑筋,想出了这么多的方法,有数数的,有计算的,有用数的组成,你喜欢哪种方法。不管你喜欢哪种方法,结果都是样的,老师也喜欢这种算的方法,就是把看作个十个十,就把变成了个十加个十,合起来是个十。怎么算？呢？呢?尝试计算减法算式。－,－,－你又是怎么算的？同桌商量下。交流汇报生我是用摆小棒的方法,捆减去捆就剩下两捆,两捆就是生我是用看减想加的办法算出来的,因为,所以生,师结合图演示,从个十里去掉个十还剩个十,所以。补充呢？呢？同学们游玩了世博,还解决这么多问题真能干！动手操作,感知算理,归纳算法师接下来让咱们先活动活动小手摆摆算算,看看谁的小手最灵巧。哪位同学来说说你是怎样摆的？先拿捆是,又拿捆也是,合在起是捆,就是根先拿捆是,又拿走捆也是,就剩捆,就是根师整十数加减整十数应该怎样计算呢？巩固拓展,以算促用课件出示工作人员见我们小朋友这么聪明可爱给大家送来了矿泉水快来看呀!师盒有多少瓶？瓶盒就是几个几？个十左边有几盒？那右边呢？现在请孩子们根据图马上完成算式。展示订正问指图说你是怎么算的？呢？重在说算法,结合图渴了矿泉水我们继续游玩吧课件出示师咦,到底该走哪条路呢？别急！有明明支招呢！咱们比比,看谁算得又对又快。学生算完后哪位同学愿意说说？通过这组题,你发现了什么规律？上下两题的计算方法有什么不同？学生汇报,并相互出些这样的题考考你的同桌。你们这么棒让老师很骄傲,我请你们吃水果算对水果上题才能得到吆!说说你是怎么想的？这两道算式有什么相同和不同。该回家了开火车......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....请大家说出生活中长或宽或厚大约是毫米的东西。先在组内说,再在全班交流。教师分别出示分硬币电话卡储蓄卡医疗保险卡等说明这些东西的厚度大约都是毫米。先从课本中数出几页捏紧后的厚度大约是毫米,再用尺子验证下是不是毫米,然后调整到厚度是毫米,最后数数看有多少张。,再在小组内说出填写的结果。,在生活中测量哪些物品般用毫米作单位。自动笔的笔芯降雨量等等。师生共同小结当测量长度的结果不是整厘米数时,可以用毫米来表示;厘米毫米;分硬币电话卡储蓄卡医疗保险卡等的厚度大约都是毫米。课堂练习题。安排学生在书上完成,练习时要求学生先估测,后判断,再用尺子进行测量验证。题。要求学生完成在作业本上。题。先让学生估计实物的长或宽,再用尺子进行测量。完成后,让学生对估计和测量的结果进行对比。整十数加减整十数教案篇教学目标知识与技能使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法,会口算以内整十数加减整十数。培养学生初步的观察分析解决问题的能力,进步培养学生的计算能力。过程与方法使学生历经整十数加减整十数的计算方法的概括过程,体验计算方法的多样性,培养思维的灵活性。情感态度价值观感受数学与生活的密切联系,进步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。教学重点掌握整十数加减整十数的计算方法教学难点理解整十数加减整十数的计算的各种算理。教学准备多媒体课件小棒教学过程创设情境,复习旧知。出示世园会吉祥物小朋友们好！我是xx西安世界园艺博览会的吉祥物长安花,今天我要告诉你们个好消息,你们要是想去世园会看漂亮的花朵呢,只需要闯过两关就可以啦！你们有信心吗？闯关游戏第关开火车出示口算－口算时强调计数单位如,表示个加个得个,所以第关我会填里面有个十。个十是。个十是个十是。走进世博看！来了这么多游客,还有小朋友呢。请孩子们仔细观察,你看到了哪几种颜色的花；观察这块,你发现了哪些和花有关的数学信息？有盆红花,盆黄花,紫花盆根据红花盆,黄花盆,紫花盆你能提出什么数学问题？请人为小组相互说说......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....发展统计观念。整十数加减整十数教案篇整十数加减整十数教案篇教学内容新课标人教版年级数学下册页例做做及练习十的题。教学目标知识与能力目标使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法,会口算以内整十数加减整十数。使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理。使学生学会运用所学知识解决实际问题。培养学生观察分析解决问题的能力。过程与方法目标使学生经历整十数加减整十数的计算方法的概括过程,体验计算方法的多样性。培养自主合作探究意识,提高用数学语言描述思维过程的能力。情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系,进步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。通过创设情境,给学生自主探索合作交流的学习空间,使学生养成自主探索合作交流的良好学习习惯。让学生通过动手操作自主探索合作交流等方法掌握算法,提高学习积极性,增强学习数学的兴趣。学情分析通过个学期的学习,学生已经掌握了以内数的读法写法和数的组成,整十数加位数及相应的减法,和连加连减,加减混合运算的知识。学生的学习习惯和学习能力也有定的基础,能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点,有意注意时间短,爱说爱动。内容分析地位作用整十数加减整十数是在学生基本掌握了以内数的读法写法和数的组成,以及整十数加位数和相应的减法的基础上进行教学的。为后面学习以内的加法和减法以及学习多位数加减法和乘除法的基础。教材分析这部分内容学习的好坏,将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。因为整十数加减整十数的计算是在以内加减法的基础上进行的,只是计数单位不同,它是以十为计数单位,渗透了相同数位相加减的`意思,为以后进步学习两位数加减法打下基础。教学重难点根据教学目标和以上对教材的分析,我确定如下教学重点使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法。根据学生已有的学习经验,以及学生的认知能力和心理特点,低年级学生认知特点是由具体到抽象由低级向高级发展的过程。整十数加减整十数这部分内容对于学生来说是段抽象的知识认知过程,所以确定以下教学难点使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....整十数加减整十数教案篇教学目标知识与技能使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法,会口算以内整十数加减整十数。培养学生初步的观察分析解决问题的能力,进步培养学生的计算能力。过程与方法使学生历经整十数加减整十数的计算方法的概括过程,体验计算方法的多样性,培养思维的灵活性。情感态度价值观感受数学与生活的密切联系,进步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。教学重点掌握整十数加减整十数的计算方法教学难点理解整十数加减整十数的计算的各种算理。教学准备多媒体课件小棒教学过程创设情境,复习旧知。出示世园会吉祥物小朋友们好！我是xx西安世界园艺博览会的吉祥物长安花,今天我要告诉你们个好消息,你们要是想去世园会看漂亮的花朵呢,只需要闯过两关就可以啦！你们有信心吗？闯关游戏第关开火车出示口算－口算时强调计数单位如,表示个加个得个,所以第关我会填里面有个十。个十是。个十是个十是。走进世博看！来了这么多游客,还有小朋友呢。请孩子们仔细观察,你看到了哪几种颜色的花；观察这块,你发现了哪些和花有关的数学信息？有盆红花,盆黄花,紫花盆根据红花盆,黄花盆,紫花盆你能提出什么数学问题？请人为小组相互说说。汇报师你们小组提出了哪些数学问题？学情预设红花和黄花共有多少盆？黄花和紫花共有多少盆？红花和紫花共有多少盆？黄花比紫花少多少朵？紫花比红花多多少朵？根据学生板书共有多少？多多少？少多少？还有多少？师小朋友们,真能干,提出了这么多的问题,老师为你们高兴。根据问题,让学生列出算式。板书－－－仔细观察这题,你发现了什么？揭题整十数加减整十数探究新知交流算法师刚才很多孩子还没有学就已经算出了,很棒！那你们是怎么算的？人小组讨论讨论。交流汇报你们组有哪些方法？。先摆捆小棒,再摆两捆小棒,共是捆小棒,所以＝和组成。作单位里面有个,里面有个,加起来共是个,也就是。课件演示e计算的方法因为＝,所以＝。组织评议师小结小朋友真会动脑筋,想出了这么多的方法,有数数的,有计算的,有用数的组成,你喜欢哪种方法。不管你喜欢哪种方法,结果都是样的,老师也喜欢这种算的方法,就是把看作个十个十......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....于是我在教学中利用课件创设情境,引导学生自主探究,自己提出问题并解决问题,然后探索出多种不同的算法,整个教学过程我只是个引导者,组织者。计算常与枯燥机械重复相连,在教学中,借助带同学们去看花生动情境,把整十数加减整十数的计算置入有事物情境有情节的探索中,使计算含有丰富生动的具体内容。学生学得轻松,学得快乐,有效地实现了教学目标。在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论交流动手操作,让学生自主探索,显示不同算法,体现了课程标准中鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化的理念。练习以学生喜爱的游戏比赛形式进行,淡化练的痕迹,巩固和实践相关的知识技能,发展数学思考能力。学习方法这节课的教学对象是年级的学生。他们年龄小好动爱玩好奇心强,在十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,借助教材看花的情境,让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中,通过让学生看看看图想想想问题想算法数数说说摆摆摆小棒等多种形式,让学生积极动眼动耳动脑动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。采用小组讨论合作交流的学习方式,放手让学生独立观察发现动手操作,并动口表达,充分调动学生学习的积极性,让学生体验到自主学习的成功之感,同时也培养了学生善于观察勤于思考的学习习惯,更重要的是达到了培养学生综合能力的目的。激励并引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。充分体现了学生为主体,教师为主导的原则。体现了学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者引导者和合作者的功能。教学设计创设情境,引入新课。师同学们现在是什么季节？生春季。师春天是鲜花盛开的季节,今天的天气真好,老师想带大家去花园游玩,你们想不想去？想,游玩的路上会遇到些困难,老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。你们敢接受老师的挑战吗？课件出示复习题。课件引入整十数......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....合起来是个十。怎么算？呢？呢?尝试计算减法算式。－,－,－你又是怎么算的？同桌商量下。交流汇报生我是用摆小棒的方法,捆减去捆就剩下两捆,两捆就是生我是用看减想加的办法算出来的,因为,所以生,师结合图演示,从个十里去掉个十还剩个十,所以。补充呢？呢？同学们游玩了世博,还解决这么多问题真能干！动手操作,感知算理,归纳算法师接下来让咱们先活动活动小手摆摆算算,看看谁的小手最灵巧。哪位同学来说说你是怎样摆的？先拿捆是,又拿捆也是,合在起是捆,就是根先拿捆是,又拿走捆也是,就剩捆,就是根师整十数加减整十数应该怎样计算呢？巩固拓展,以算促用课件出示工作人员见我们小朋友这么聪明可爱给大家送来了矿泉水快来看呀!师盒有多少瓶？瓶盒就是几个几？个十左边有几盒？那右边呢？现在请孩子们根据图马上完成算式。展示订正问指图说你是怎么算的？呢？重在说算法,结合图渴了矿泉水我们继续游玩吧课件出示师咦,到底该走哪条路呢？别急！有明明支招呢！咱们比比,看谁算得又对又快。学生算完后哪位同学愿意说说？通过这组题,你发现了什么规律？上下两题的计算方法有什么不同？学生汇报,并相互出些这样的题考考你的同桌。你们这么棒让老师很骄傲,我请你们吃水果算对水果上题才能得到吆!说说你是怎么想的？这两道算式有什么相同和不同。该回家了开火车,第个同学当火车头先编个题,第个同学用前个同学的得数在编个题,加减法不限,如生说加等于,生说减等于小结这节课我们有什么收获？整十数加减整十数保护环境只要爱观察,爱动脑,你会发现,身边处处有数学,你每天都能学得开心,玩得快乐!整十数加减整十数教案篇教学内容北师大版小学数学年级上册P～。教材分析栽蒜苗是北师大版小学数学第册第单元的第课时。首先,教材创设了栽蒜苗的实践活动,学生在天的观察与记录中经历着数据收集的全过程,体验着数据收集的方法,感受着数学与生活的密切联系。其次,教材提供了学习活动的些基本要求,即学生通过小组合作交流数据描述的方法与过程,感受学习统计的必要性,感悟统计图中格表示多个单位的必要性和灵活性。最后,教材通过试试与练练的学习情景,促进学生学会读条形统计图......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....第个同学用前个同学的得数在编个题,加减法不限,如生说加等于,生说减等于小结这节课我们有什么收获？整十数加减整十数保护环境只要爱观察,爱动脑,你会发现,身边处处有数学,你每天都能学得开心,玩得快乐!整十数加减整十数教案篇教学内容北师大版小学数学年级上册P～。教材分析栽蒜苗是北师大版小学数学第册第单元的第课时。首先,教材创设了栽蒜苗的实践活动,学生在天的观察与记录中经历着数据收集的全过程,体验着数据收集的方法,感受着数学与生活的密切联系。其次,教材提供了学习活动的些基本要求,即学生通过小组合作交流数据描述的方法与过程,感受学习统计的必要性,感悟统计图中格表示多个单位的必要性和灵活性。最后,教材通过试试与练练的学习情景,促进学生学会读条形统计图,提高读图能力,发展统计观念。《整十数加、减整十数》教案（16篇）。学情分析在第学段,学生经历过统计的全过程,感受过用格表示个单位的统计方法,对象形统计图条形统计图有了初步的感受与体验。在第学段,当学生面对个新的实践情境如栽蒜苗时,他们自然会运用已学的知识去观察记录蒜苗的生长情况,感受统计的必要性,当学生发现格子不够画的时候,自然会产生认知冲突,并尝试着去解决问题。课堂上,有效地组织学生进行交流,学生能比较快地感悟到用格表示多个单位的必要性和灵活性。教学目标通过实验记录的活动,体会到统计图表中格表示多个单位的必要性和灵活性。理解条形统计图上的数据所表示的意义。会将实验中所得的数据用条形统计图表示。经历收集整理分析数据的活动过程,体会条形统计图在实际生活中的应用。教学重难点体会和理解条形统计图中格表示多个单位,能把生活中的些数据绘制成条形统计图。教学准备课件,方格纸,彩笔。教学过程引入课题师同学们,今天我们这节课来学习有关的统计知识。板书栽蒜苗探索新知学习数据收集的方法。师同学们,怎样观察与记录呢?我们来看看天才小学的小朋友们是怎样做的。讨论数据描述的方法。师请同学们看第小组蒜苗第十天生长情况统计表。学生汇报,集体交流师通过统计表同学们都知道了谁的蒜苗长得高,谁的蒜苗长得矮。为了形象地反映这些蒜苗生长的情况......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....使学生体验到成功的乐趣,增强学生学习的自信心。探究新知。探究整十数加整十数的计算方法A创设情景,获取信息走进情景。同学们,刚才老师答应你们起去游玩,现在我们就出发吧。视频展示花园里摆着许许多多的鲜花,花团锦簇,蝴蝶飞舞,派迷人的美景。通过欣赏美景,谁能发现数学信息并提出数学问题。生观察情景,收集数字有盆红花,盆黄花,盆紫花。发现问题,明确问题。红花和黄花共有多少盆？让学生齐读,再自己口述遍问题。尝试解决问题。根据学生的回答板书。B合作交流,探究算法。怎样口算？小组合作,交流算法。交流展示,领悟算理。先摆捆小棒,再摆两捆小棒,共是捆小棒,所以＝。和组成。因为＝,所以＝。e用十作单位里面有个,里面有个,加起来共是个,也就是。C多中侧,优化算法。姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量测量毫米的认识对估计的结果进行反馈。反馈时,学生选择性的估计课本长宽厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?。分组测量课本的长宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长宽厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果,在汇报时,让学生用不同的方法叙述测量的结果,由于课本的宽和厚不是整厘米,学生在表述时,会涉及到厘米的刻度之间的小格,也有的学生可能说到毫米,比如,我量出的宽不到厘米,还差两小格。数学书的厚不到厘米,只有小格。教师用课件可以用图或直接演示替代边演示测量课本长宽和厚的方法边对学生的回答进行评议,并引出毫米产生的意义──当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。并板书课题毫米的认识。学习毫米与厘米的关系教师提出问题从学生尺中,你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗?。在学生认真观察学生尺并独立思考后,让学生回答问题。从而引出厘米毫米的关系,让学生多说说发现这个关系的过程,如可以从尺子上的刻度到刻度说明,也可以从尺子上的刻度到刻度来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。帮助学生建立毫米的长度观念毫米的长度......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....反馈时,学生选择性的估计课本长宽厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?。分组测量课本的长宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长宽厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果,在汇报时,让学生用不同的方法叙述测量的结果,由于课本的宽和厚不是整厘米,学生在表述时,会涉及到厘米的刻度之间的小格,也有的学生可能说到毫米,比如,我量出的宽不到厘米,还差两小格。数学书的厚不到厘米,只有小格。教师用课件可以用图或直接演示替代边演示测量课本长宽和厚的方法边对学生的回答进行评议,并引出毫米产生的意义──当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。并板书课题毫米的认识。学习毫米与厘米的关系教师提出问题从学生尺中,你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗?。在学生认真观察学生尺并独立思考后,让学生回答问题。从而引出厘米毫米的关系,让学生多说说发现这个关系的过程,如可以从尺子上的刻度到刻度说明,也可以从尺子上的刻度到刻度来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。帮助学生建立毫米的长度观念毫米的长度,在组内互相比划下毫米的长度。请大家说出生活中长或宽或厚大约是毫米的东西。先在组内说,再在全班交流。教师分别出示分硬币电话卡储蓄卡医疗保险卡等说明这些东西的厚度大约都是毫米。先从课本中数出几页捏紧后的厚度大约是毫米,再用尺子验证下是不是毫米,然后调整到厚度是毫米,最后数数看有多少张。,再在小组内说出填写的结果。,在生活中测量哪些物品般用毫米作单位。自动笔的笔芯降雨量等等。师生共同小结当测量长度的结果不是整厘米数时,可以用毫米来表示;厘米毫米;分硬币电话卡储蓄卡医疗保险卡等的厚度大约都是毫米。课堂练习题。安排学生在书上完成,练习时要求学生先估测,后判断,再用尺子进行测量验证。题。要求学生完成在作业本上。题。先让学生估计实物的长或宽,再用尺子进行测量。完成后......”。