1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....通过个年近十的老人带领全家人每天挖山不止,最后感动天帝,把山移走的情节,反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神,具有朴素的辨证唯物主义思想。它有如下特点浓郁的神话色彩。可读性强,易于背诵记忆。人物形象鲜明,寓意深刻。本篇课文安排在初中阶段最后个文言文阅读单元,而且作为略读课处理,从编者意图及教学目标上看,是希望通过对本文的学习让学生达到借助书下注释及工具书,理解文章内容,掌握些常用文言词语的用法及意义,提高自学文言文的能力。说学生分析经过两年半的初中语文的学习,学生已经学习了定数量的文言文,积累了定数量的文言词语和文言句式,并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中,学生已具备了结合课文注解进行阅读,并在教师的指导下进行自主合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主,教师重在指导,给予方法上的点拨。说教学设想愚公移山是我国古代寓言中的名篇,在教学中鼓励学生在自读的基础上,通过讨论切磋,参照注释,疏通全文,再指导学生复述故事。根据学生的基础和已有的知识水平,对愚公移山这则寓言故事进行理解,故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上,通过分析两个人物的性格特点,从而揭示出作者的写作意图。教学难点放在愚公的愚和智叟的智的理解以及神话结尾在文中所起的作用,从而完成教学任务。本节课通过自读课文,达到对内容的理解,通过教师点拨引发生生互动,研析人物形象,揭示人物性格,把握主题,剖析难点,从而使学生的能力得到提高。说教学设计教学目标的确定通过对教材及学生的分析,我将教学目标确定为如下几个方面积累定数量的文言词语,理解课文寓意,理解对比衬托手法及课文以神话结尾的作用。朗读本文注意语气语调,运用辨证的发展的观点看问题。学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。教学重难点的分析,体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。说教学步骤依据教学目标,我把本节课分为个版块第版块导入新课,激发兴趣。分钟播放江涛唱的愚公移山歌曲导入。此设计的目的是古老的故事加上现代流行的旋律,古今融合。别有番风味,让学生先被乐曲震撼下,渲染气氛,再走进文本,激活课堂,先声夺人......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....挖啊挖啊,终于把两座山挖掉了。再将它与课文的结尾作对比,让学生比较优劣,充分发表意见。通过比较,明确课文的结尾好,好在两个方面是词语运用生动,山神惧,上帝感,夸娥氏子负山。惧感负字,表现出愚公移山的壮举有不可抗拒的力量。是富有神话色彩,当时科学不发达,在与自然的斗争中,人们往往用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化。第个问题的设计,目的在于引导学生理解本文的寓意,并正确评价愚公精神,这是学生感悟形象的重要环节,也是本文的教学难点之。突破难点的方式是让每人写句话,说说学了本文以后感受最深的点。答案不求统,可让学生各抒己见,但回答的基点要扣住本文的寓意愚公精神表现了我国古代劳动人民以坚韧不拔的毅力,顽强改造自然的精神。这种精神无论对学习对工作,还是对建设都是具有现实意义的。学生交流结束后,要求学生课后将观点整理成文,写篇小作文,题为小议愚公精神或也谈愚公精神。第步,拓展训练。由课内迁移到课外,横向拓展延伸,开阔知识视野,培养学生举反的迁移能力,这是训练学生语文能力的重要环节。拓展训练的形式是进行课内外比较阅读,教师设计若干个题目,印发讲义,让学生在课堂上进行训练。甲文为愚公移山第段,乙文为山海经?北山经,通过练习,培养学生阅读浅近文言文的能力。板书设计这个板书设计反映了课文的主要内容和写作特点,同时也显示了教学流程。它既便于教师归纳总结,又便于学生思考记忆。愚公移山列子寓言不利条件有利条件方百里,高万仞山之高大杂然相许家人的支持年且十年龄之高跳往助之邻人的参与叩石垦壤,箕秘工具之简陋子孙荷担者夫人力之单薄寒暑易节始反焉路途之遥远笑而止之智叟之嘲笑子子孙孙无穷匮而山不加增愚公发展的观点对比衬托寓意表现我国古代劳动人民以坚韧不拔的毅力顽强改造自然的精神愚公移山说课稿篇今天,我说的课文是苏教版初中语文年级下册第单元的愚公移山。这是篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言,历来为人们所传颂。下面我将从教材分析学生分析教学设计教学过程等几个方面对本课进行说明。不当之处,恳请各位领导专家批评指正!说教材分析愚公移山选自列子〃汤问......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....情感态度与价值观目标学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力,培养学生克服困难,勇于迎接挑战的信心和勇气。教学重点难点根据新课程标准的要求,结合初中学生的基本学情,在吃透教材的基础上,我确定以下教学重点和难点,重点在于把握文章主要人物形象和故事情节,感悟寓言所传达的愚公精神。难点在于掌握文言文词语的用法和意义。第部分教法分析作为初中年级的学生,已经学习了几十篇的文言文,积累了定数量的文言词语和文言句式,具备了基本的独立阅读和欣赏古文的能力。因此在本节教学中,我主要采用启发引导探究发现和问答结合的教学方法,以学生为主体,充分发挥学生学习的积极性主动性和创造性。同时为了使教学更加生动直观,我会配合采用多媒体的教学手段。第部分学法指导有人说过最有价值的知识莫过于学习方法的知识,所以老师在课堂上不仅要传授具体的知识,更重要的是教给学生科学的学习方法。因此在教学中,我会秉承新课标提出的自主学习探究学习合作学习的理念,尽可能多的让学生多动脑多动手多交流,让学生学有所得,得之有法,培养他们阅读学习文言文的能力。第部分教学过程在教学过程中,我注重突出重点条理清晰紧凑合理。我把本节课分为个版块第版块导入新课,激发兴趣。首先通过多媒体向学生播放江涛演唱的歌曲愚公移山。这首歌曲学生都十分熟悉,容易引起学生共鸣,激发他们的学习兴趣。而且歌曲的旋律铿锵有力,听起来十分有气势,能起到渲染课堂气氛,振奋学生的`精神的作用。然后在音乐背景中引入本课的导语,导语是这样设计的这首歌曲大家定都十分熟悉,它述说了中国古代著名的愚公移山的故事,表达了后人对愚公的敬仰。那么同学们想不想知道愚公到底是怎么把山移走的？完整的故事本身到底是什么样的吗？今天就让我们起来学习这篇课文。第版块整体把握,感知课文。首先通过多媒体屏幕向学生呈现这样几个问题。愚公为什么要移走两座大山？愚公移山的有利条件和不利条件有哪些？愚公要把山移到何种程度？故事结尾带有神话色彩,为什么要这样写？然后要求学生带着这些问题大声的朗读课文,按照自己的理解找出上述问题的答案。要求学生在朗读过程中做到声音洪亮,有节奏感......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....暗示挖掉这两座山简直是太难了；说明了这两座山原先的位置所在。本字的作用在于为故事制造个悬念这么高大的两座山已经不在原先的地方,这是怎么回事呢？是什么原因,是什么力量使这两座山变动了位置呢？有此县念,增加了故事的吸引力,激起读者探求答案,乐读文章的兴趣。为后面写愚公精神作了铺垫。鼓励学生加小标题。指名朗读第段。思考这段包含哪几层意思？写了愚公的什么思想精神？写其妻献疑用意何在？写孀妻之弱子跳往助之的作用是什么？愚公移山的原因,移山的决心,愚公移山的目的,老愚公领着家人投入开山除障的行动,运上搬石的艰巨劳作,邻人孀妻的小孩子也跑去和他们同干起来愚公具有崇高的思想宏远的志向坚强的决心；其妻献疑衬托愚公具有宏大的心愿坚强的意志；小孩子跳往助之表明愚公此举之得人心,也有烘托的作用。鼓励学生加小标题。朗读第段。思考智叟责难愚公之不自量力的话有什么用意？愚公是怎样针锋相对地驳斥智叟的？愚公的话表现了他的什么思想精神？讲解智叟之先言表明他自视聪明,而嘲笑愚公之不智。为了加强其嘲讽之意,他还用了个倒装句；智叟之言说是在责难愚公之不自量力,连山上的根草也无力除之,却要去挖出掘石。出言不逊的智叟,自视聪明,傲慢待人,其实是个识陋智拙,胸狭见短之人。通过智叟的言行,更加突出愚公的伟大。愚公首先斥责智叟自视聪明,然后用子孙后代是无穷匮的道理驳斥,令智叟理屈词穷,无言以对,愚公的这些话表现了他的志向的宏远,心愿的挚诚,意志的坚定,愚公对人和自然的关系问题有正确的认识,他有战胜自然的信念,这种信念是愚公开山平险意志坚定的个重要的思想基础。鼓励学生加段落小标题。朗读第段,提问这则寓言的结尾写天帝感其诚,命大力神背走山,以此作结,好与否？这个结尾是宣传封建迷信呢,还是具有神话色彩呢？让学生讨论后明确这样作结有个好处赞颂了愚公心意之诚,意志之坚,突出了故事的主题。愚公开山平险心意之诚意志之坚,使山神惧了,天帝也受之感动。增添了故事的瑰丽色彩,如此作结,既富于想象,又寓托深情。反映了古代人民的美好愿望,借神力惩服自然,以实现愚公之志,这是人们的共同心愿......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....字词的含义可以参考注释工具书等落实。在这个环节中我会在学生中间巡视,帮助学生解决疑难。在学生自学的基础上最后我还要强调下些重点词语的用法意义重点语句的翻译,便于学生的记忆和积累。第版块合作讨论,探究质疑。此版块共设置了两个问题,为什么要写智叟?对愚公移山的壮举,谈谈你的看法。?愚公精神有没有过时?先让学生带着这些问题再次朗读课文,然后把全班同学分成若干小组,以小组为单位进行讨论,最后班级交流,形成较统的认识。这两题的设计意图及处理方式分别是第个问题的设计主要引导学生领会本文运用的衬托和对比的写作手法的作用。可采用辩论的形式,培养学生的思辩能力。估计绝大多数学生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬；估计也有少数学生认为,愚公移山的做法不聪明,不明智,做事不能量力而行,针对以上两种不同看法,在评价时注意评价的开放性,要给学生表达自我意愿的空间,但也要倡导积极乐观适应时代发展的思维模式。第个问题的设计引导学生理解本文的寓意,准确体会愚公精神。找到文本与现实的切入点,这既是本课教学的重点难点,又是学习本文最重要的现实意义。作为年级的学生,概括出文章的寓意不难,应该要求概括性语言的准确和简练。后问属于开放性话题,教师要注意主流的倡导,力求让同学们明白,坚忍不拔的毅力和顽强拼搏的精神将是任何时代都需要的！第版块布置作业强化巩固为了加强对课文内容的理解与消化,巩固所学知识,在本课结束时,给学生布置这样道作业本文是经典的寓言故事,很有特色,让学生写篇读后感。《愚公移山》说课稿（13篇）。这教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求学生借助注释资料,运用符号自学法阅读课文,即用不同的符号记下课文中的难词难句重要字词特别是通假字多义词,并设计l个疑难问题,准备提问。教师对学生的自研情况要巡视了解,并作个别指导,以了解学生疑难之所在,加强启发解惑教学的针对性。第步,启发解惑。具体操作分两步进行首先,扫除文字障碍,提出难词难句,生生交流,教师点拨,并授以种解词方法因境择义法联系法成分分析法规律解惑法。其次,让学生提出课文理解方面的疑难问题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....辨证的看问题明确智叟也有智的地方。教学版块之同学们进行学法体验分钟向同学们介绍几种学习方法。多次概括法用生动准确的语言从不同角度对文章进行几次概括。文序把握法找出表现文章顺序的关键字或句子,迅速理出文章脉络。画面标题法从文章中选出个或几个精美的片段,然后给它命名。请各位同学任选种方法进行尝试,并进行课中交流活动。有的同学如果认为自己还有更好的读课文的方法,也可以将自己的方法介绍给大家。教师准备来配合各学法补充的内容有多次概括法壮举移山传说艰巨的任务与微弱的力量远大的理想,坚韧的毅力愚公不愚智叟不智永不放弃感天动地移山情艰辛的移山,曲折的情节文序把握法文章先制造悬念,然后按照起因经过结果的顺序来写。第部分写山高大与原来的位置。第部分移山的原因和经过。第部分移山的结果画面标题法第段愚氏开山运石或毕力平险如第段高大的山第段愚智之辩或智叟不智愚公不愚第段神力相助或理想成现实教学版块之师生小结后布置课后作业。分钟选作题发挥想象,将课文有关内容改写成片段作文在家庭会议上愚公智叟辩难愚公移山说课稿篇各位评委老师,大家好我今天说课的题目是愚公移山,对于本节课,我将从教材分析,教法分析学法指导教学过程个方面进行说明。第部分教材分析教材的地位与作用本节课选自人教版初中语文年级下册,是篇脍炙人口的寓言故事,它具有以下几个特点故事性强,人物形象鲜明；可读性强,易于学生背诵记忆；基础性强,有定数量的文言词汇；教育性强,寓意深刻。文章通过讲述位年近十的老人带领全家人每天挖山不止,最终感动天帝,把山移走的故事,反映了古代劳动人民征服自然改造自然的伟大气魄。本篇是在前面所学的基础上,进步引导学生欣赏古典文学作品,了解用法及意义,提高自学文言文的能力。教学目标新课标提出的维目标,是个有机联系的整体,应该使学生在获取基本知识技能的同时,增强实际运用能力,养成正确的价值观,因此在本节说课中,我设定了如下教学目标知识与技能目标通过对本课的学习,让学生积累定数量的文言词语,理解课文寓意,理解对比衬托手法及课文以神话结尾的作用。过程与方法目标要求学生学会用全面辨证发展的观点看问题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让学生很快走入文本。第版块整体把握,感知课文。分钟,整体感知。学生自由大声朗读课文,做到声音洪亮,有节奏感,尤其要注意语气停顿。关于这小环节,可通过个渠道完成由学生提出应注意的字词读音句内停顿及个别语句的语气处理,并朗读,教师点评。生字生词可以参考注释工具书等落实,自疏文意,有疑难之处,小组讨论解决。,巩固反馈。此部分主要让学生做学案中的基础练习,教师巡视,后评讲,重点给予学法指导。如翻译文句的方法换留删调补这几个字的用法等,以起到强化巩固的作用。,复述故事,联系语境,突破难点。学生再读课文,对照注释,复述课文。复述的要求语言要准确,故事情节要完整,力求生动。此部分分为个小环节先在小组内讲述。学生小组讲述后,推荐优秀者在全班交流。此版块的设计意图是让学生掌握定的阅读文言文的方法,受之以渔。让学生学有所得,得之有法,让学生拿到把开启文言文之锁的钥匙,使之能自由地阅读文言文,培养他们阅读文言文的能力。第版块合作讨论,探究质疑。分钟此版块共设置了个问题,如下?,为什么要写智叟?对愚公移山的壮举,谈谈你的看法。,对此你有什么感想??愚公精神有没有过时?对于这几道题的处理方法是这样的先让学生带着这些问题再读课文,自由思考,后小组讨论,最后大组班级交流,形成较统的认识。这题的设计意图及处理方式分别是第题主要引导愚公移山的原因和经过。对于移山的不利的条件,学生可能对愚公其妻与智叟提出的疑问混为谈,对此要因势利导,让学生读课文,明确他们所说的话的不同语气及在情节发展中的不同作用。第题引导学生领会本文运用的衬托和对比的写作手法的作用。可采用辩论的形式,培养学生的思辩能力。估计绝大多数学生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬;估计也有少数学生认为,愚公移山的做法不聪明,不明智,如果搬迁自己的住所,还能节省大量的人力和物力,这不是更好吗?针对以上两种不同看法,在评价时注意评价的开放性,只要言之有理,自圆其说即可。第题主要引导学生正确理解本文富有神话色彩的结尾的含义,它是本文教学的难点之。处理方法是改写比较法,即把结尾换成愚公子子孙孙挖山不止,挖啊挖啊,终于把这两座山挖掉了。自此......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....,为什么要写智叟?对愚公移山的壮举。谈谈你的看法。神和帝把两座大山背走了,对此你有什么感想??愚公精神有没有过时?这个问题的设计,涵盖了整篇课文的内容,而且又紧扣教学目标,有利于学生思维能力的训练。下面具体谈谈问题的展开。第个问题的设计,主要是引导学生研读课文。段,了解愚公移山的原因和经过。教学流程是先将学生分为男女两大组,男生找不利条件的语句,女生找有利条件的语句,并以读代答,进步作口头翻译,教师适当点拨,并择要板书,可用多媒体逐显示板书内容详见最后的板书设计。在回答第个问题时,学生可能对愚公其妻和智叟就移山这件事都提出疑问会混为谈,认为都是移山的不利条件。对此,教师要因势利导,让学生读课文,读出两个疑问句不同的语气以及他们的话在情节发展上的作用,从而使学生明确愚公之妻的话是从献疑的角度说的,带有关心的语气；智叟的话是从旁观者的角度说的,带有责难讥笑和轻蔑的语气。他们的话在情节发展上的作用也各不相同,愚公之妻的话引起大家对运土石地点的讨论,促使大家立即行动起来；智叟的话引起愚公的反驳,并在反驳中阐明了人力无穷尽的观点。由此过渡到神话结尾,这才显得自然合理。第个问题的设计,主要是引导学生领会本文运用衬托和对比的写作特色。教学形式可采用民意测验的方式,对愚公移山的壮举持肯定和否定的请分别举手,并派代表阐明各自的理由。此举可培养学生的思辨能力。估计绝大多数学生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬,愚公不愚,智叟不智。估计也有少数学生认为,愚公坚持到底的精神固然值得肯定,但愚公移山的做法并不聪明,如果搬迁自己的住所,还能节省大量的人力和物力,这不是更好吗?由此可见,愚公确愚,智叟确智。针对这两种不同的看法,教师在评价时要注意评价的开放性,只要学生的回答言之有理,能自圆其说,就要给予充分肯定。第种看法当然是正确的,第种看法反映出学生的求异思维的能力,也应该给予肯定。应该说,这种开放性评价方式对激发学生的学习热情调动学生的学习积极性是有激励作用的。第个问题的设计,主要是引导学生正确理解本文富有神话色彩的结尾的含义。它是本文教学的个难点。教学方式是采用比较的方式......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....结合教材特点和学科特点,主要采用启思点拨式教法,借助多媒体课件,激趣启思点拨。分个版块进行教学。学法则以诵读发现体验为主。旨在让学生动口动手动脑,全程参与,主动获取知识。教学程序教学版块之同学们进行读诵体验。分钟教学活动围绕掌握课文诵读和理解课文的大意积累文言词进行。导入。请个学生讲愚公移山的故事导入课文学习分钟。同学们听录音朗读,要求听准字音,听清楚人物对话的语气语调,画出疑点。听朗读后的师生互动探讨。分钟着重掌握以下几个句子节奏方百里；惩山北之塞；遂率子孙荷担者夫；投诸渤海之尾着重读准以下几个语气语调曾不能损魁父之丘担忧的语气曾不能毁山之毛,其如土石何？讥讽的语气语调汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子痛斥的语调何苦而不平？坚定反驳的语气同学们集体朗读课文理解文章的大意。分钟思考这么个问题这篇课文从什么写到什么？同学们发言。同学们与老师的对话可能有从有大山写到山被背走,从大山阻塞写到无垄断,从愚公移山的想法写到愚公移山的行动,从开始移山写到移山结束,从人的移山写到神的帮助,从愚公移山的远大理想写到愚公移山的伟大精神参看课下注释,让学生小组合作学生翻译课文记住文下注释里的文言词。共分钟首先鼓励学生回忆翻译的原则信忠实原文,达通顺流畅,雅优美生动。翻译方法指导分钟加。如方即方圆,指面积。改。如仞现在已经不作长度单位运用,可改为意思相近的词丈来代替。补。文言文中常有省略主语介词的宾语和量词等,翻译时必须补出。如山即两座山。调。文言文的语序有的与现代汉语不同,翻译时需要调整。如甚矣,汝之不惠,这是谓语提前的倒装句,翻译时可作你太不聪明了！省。文言文中的发语句,即句首的助词,或句中语气助词,如果省略后不影响原意的可省去。如虽我之死,之字是助词,在句中起取消句子独立性的作用,翻译时可省略不译。学生自主翻译课文积累文言词语。分钟教学板块之学生进行发现体验分钟教学活动围绕文章的主题写法进行探讨。并且给每个自然段或情节标上小标题。指名朗读课文的第段......”。