1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....爷爷和小树两个头饰,棵穿的猜字图。要求学生观察校园路边生活小区的树木,了解人们为保护树木做了哪些事情。初读课文学生借助拼音轻声读课文后,检查他们自读情况要求读得正确流利。再读课文要求学生把本课生字在书上画出来。认字写字认字本课要会认个生字,爷棵到给穿伞暖冷热开。生字中,注意读准穿伞暖冷的字音。要认识的个生字多为单音节词,适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多,本课要随生字认识父刂冫人灬个偏旁。根据生字的特点,也可从偏旁入手,相对集中认字。如,先复习日纟个偏旁,再认本课个新偏旁,并适当说明冫灬刂父所表示的意思。然后让学生到生字表里找找个偏旁分别藏在什么字里,借助拼音,看看课文,想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件,有的用事物的样子伞就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生看图猜字。棵左边画棵树,右边画个果子。穿上面个洞口,下面排牙齿。正式默写全课生字。总结爷爷和小树这课书学完了,同学们学得很好,做到认真读书,边读书,边识字,理解词,能放在句子中想意思。理解句子,能放在课文中想意思,这样学语文才能学得又快又好,真正的读懂课文。教学提示,理解句子在课文里的意思。教学时,要着重引导学生读课文,结合句子想词的意思,结合课文想句子的意思,千万不要上来就让学生看课本插图,把教学重点转移到看图理解词句方面去。学习课文的实际出发,妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行,最好把重点要讲的内容写在黑板上,让学生耳听眼看,然后模仿练习,这样才能让更多的学生听懂学会。,阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点,让学生针对难点练字,才能有效地提高识字教学效率。爷爷和小树教学实录篇检查生字小朋友们,上节课我们起学习爷爷和小树的生字,下面老师检查下好不好？请出咱们的生字宝宝,齐读,开火车比赛！你们这么棒呀！老师相信你们这节课的表现回更出色！给自己鼓鼓劲质疑导课小朋友们齐读课题！读完课题以后你想知道什么呢？生答那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢？请让我们起走进课文爷爷和小树。课文学习初读课文......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使学生的生活经验与知识的学习形成个双向助益的关系。激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过对真理的追求比真理的占有更重要。个人智力的后天发展,体现在能否不断地发现问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点,重视儿童的质疑问难,广开言路,注意保护他们的积极性。由于老师的激励,儿童提出了连串问题。综合训练培养能力。长期以来,小学语文教学存在着重文轻语,重写轻说的弊端。克服了这种倾向,重视对儿童说话能力的培养,有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听,边听边想；又训练学生大胆地说,说的内容来自观察,观察了要思考。观察生活说话,就是观察能力思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。爷爷和小树教学实录篇数学目标正确流利地朗读课文,理解重点词语。复习导入做敲敲门认认的游戏。生齐咚咚咚咚咚咚,里面是个啥？生打开看,回答里面是个爷听写生字不开。学习课文,朗读感悟学习第段。指名读第段。指导朗读,注重停顿。学习第段。自由读,交流你读懂了什么？还有哪些不懂？在读课文中理解暖和的衣裳绿色的`小伞。启发想象冬天的小树穿着暖和的衣裳,心情怎样？如果你是小树,你会说什么？夏天,小树撑开绿色的小伞又会对我们说什么？引导学生看图质疑爷爷和小树之间有什么关系呢？明白小树因为有爷爷的关心爱护,才能长得这么粗壮茂盛；因为小树长得茂盛粗壮,所以爷爷能在树下乘凉。朗读全文,体会爷爷和我的心情,读出高兴的语气。引导学生积累词汇,完成课后题读读说说。按人小组补充完成填空。选择自己喜欢的词组练习说话按人小组练说什么样的什么形式的词组,并派代表交流。扩展活动了解人们为保护树木做了哪些事,树木又为人类做了哪些事。我们应该怎样对待树？根据课文的内容编课本剧。爷爷和小树教学实录篇〘教学目标〙〖知识目标〗认识个字,会写不开个字。认识种笔画┐和个偏旁父刂冫人灬。正确流利地朗读课文。〖人文目标〗通过学习课文,使学生懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。〘教学重点难点〙认字练习朗读......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....爷爷和小树之间会发生什么事？正确规范地书写生字。,边描边记住每笔的占格位臵。,请同学说说。。不教师指导书写不字。爷爷和小树教学实录篇爷爷和小树教学实录篇案例师出示生字卡片,认读生字。师下面我们来玩个游戏小小擂台赛。男女生对抗,比赛认读生字和生词,其他同学当评委,最后的胜利者是小擂主。将课文中出现的生字,生词依次出现,课堂场面比较活跃。师组与组的对抗,位学生背对黑板,另学生做动作,让他猜这是什么字。生用手开门生猜开生穿衣的动作生猜穿师哪组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。生书上结果子,是什么字？生棵生爸爸的爸爸拄拐杖,是什么字？生太阳出来暖洋洋！采用多种方式让生字和学生多次见面,在生字的复现中巩固了识字。师我们把这些生字新词放入课文当中,看课件或插图,找自己喜欢的方式读课文,可以同桌练读,你读我听等各种方式。生自由练读。师哪组想先读,师男女生比赛读,教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生的字音,做到正确流利有感情。关注每位学生的发展。师课件演示冬天的情景,北风呼呼地刮,小树在寒风里会说些什么呢？生它会说,我好冷呀,我会冻死的。生要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀！生等我冻坏了,我怎么才能为人们服务呢？师爷爷是怎么做的？生爷爷给它穿上暖和的衣裳。师再读课文,想想暖和的衣裳指的是什么？生是可以保暖的衣服？生不是,是稻草,因为稻草可以保暖。师是呀,爷爷给小树带来了温暖,小树过得可快乐了。演示夏天的情景夏天到了,小树是怎么做的？生它会谢谢爷爷的,还要报答爷爷,给爷爷撑开绿色的小伞。师他会说些什么？生爷爷,我要让你过个愉快的夏天。生我要让你过个清凉的夏天。师边读课文边想绿色的小伞指的是什么？可做动作理解生是指小树的头。生是树冠。师对的,爷爷在绿色的,可爱的树冠下乘凉,心情怎么样？读读,自己体会。再现课文的情景,引导学生自读自悟,在具体的语言环境中理解词语,渗透读书方法,提高学生阅读能力。同时创设了情境,让学生感受到爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系,突破了教学重点。师爷爷给小树穿上了衣裳,小树给爷爷撑开了绿伞......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。生在冬天,树能够抵挡风沙。生树对我们的生活也有很重要的作用,我们用的许多东西都是用树做成的。生有了树,我们的生活环境就更美了。师课件出示小树遇到长虫干旱缺乏养料有人伤害等画面看到这些小树,你有什么感觉？生觉得小树很可怜生有人在破坏小树,觉得他们太坏了师同学们说了这么多树的好处,你觉得我们今后应该怎么做呢？生我们应该多种小树,让我们的环境更美。生我们应该按时给树刷白治病,让树更好的成长起来。生我们应该爱护每棵树,这样他们才能为人类造福,不应该乱砍乱伐树木。师是的,只要我们对小树好,按时给他治病穿衣,小树也会回报我们的,他能够为我们抵御风沙的侵袭,抵挡阳光的炙烤可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气等等。。不仅对树,对任何种事物或者人都是如此,只要你真心的付出了,你对他们好的,你就会得到回报,记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！师你能把这样的情景表演出来吗？让学生自编自演课本情节。师谁来扮演小树,谁来扮演爷爷？根据学生爱表现好玩的特点开展教学活动,充分挖掘学生的创造潜能,发展合作精神,提高学生的审美情趣。阅读积累出示课后读读说说中的词语暖和的衣裳绿色的小树漂亮的衣服雪白的云朵。师谁来读读,指名读师你能仿照例子把后面的横线补充完整吗？生暖和的棉被生暖和的热水袋生绿色的草坪还有哪些问题？试着说说。生小组合作讨论。生我们组发现了爷爷怕小树太冷,给它穿上暖和的衣裳,爷爷为小树着想。生小树还会报答爷爷的保暖之恩,给爷爷撑伞。生我有个问题爷爷怎么知道给小树保暖了,小树就会报答呢？人的灵魂深处都有个根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是个发现者研究者和探索者。采用质疑问难的方法,来激发学生的想象,发展学生的创新思维,培养学生的问题意识。师你能根据课文的内容编儿歌吗？课内不能完成,可以课后在家长的指导下进行附学生儿歌爷爷和小树下雪了,爷爷给小树穿上稻草衣裳,小树不冷了。大热天,小树给爷爷撑开绿伞,爷爷不热了。自主识字。师课件显红课文中的生字......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....为爷爷遮住阳光。生只要我们对小树好,小树就会对我们好。师同学说的真好,结合你课下搜集的信息,你能说说树对人类有什么好处吗？生有了树,我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。生在冬天,树能够抵挡风沙。生树对我们的生活也有很重要的作用,我们用的许多东西都是用树做成的。生有了树,我们的生活环境就更美了。师课件出示小树遇到长虫干旱缺乏养料有人伤害等画面看到这些小树,你有什么感觉？生觉得小树很可怜生有人在破坏小树,觉得他们太坏了师同学们说了这么多树的好处,你觉得我们今后应该怎么做呢？生我们应该多种小树,让我们的环境更美。生我们应该按时给树刷白治病,让树更好的成长起来。生我们应该爱护每棵树,这样他们才能为人类造福,不应该乱砍乱伐树木。师是的,只要我们对小树好,按时给他治病穿衣,小树也会回报我们的,他能够为我们抵御风沙的侵袭,抵挡阳光的炙烤可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气等等。。不仅对树,对任何种事物或者人都是如此,只要你真心的付出了,你对他们好的,你就会得到回报,记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！师你能把这样的情景表演出来吗？让学生自编自演课本情节。师谁来扮演小树,谁来扮演爷爷？根据学生爱表现好玩的特点开展教学活动,充分挖掘学生的创造潜能,发展合作精神,提高学生的审美情趣。阅读积累出示课后读读说说中的词语暖和的衣裳绿色的小树漂亮的衣服雪白的云朵。师谁来读读,指名读师你能仿照例子把后面的横线补充完整吗？生暖和的棉被生暖和的热水袋生绿色的草坪还有哪些问题？试着说说。生小组合作讨论。生我们组发现了爷爷怕小树太冷,给它穿上暖和的衣裳,爷爷为小树着想。生小树还会报答爷爷的保暖之恩,给爷爷撑伞。生我有个问题爷爷怎么知道给小树保暖了,小树就会报答呢？人的灵魂深处都有个根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是个发现者研究者和探索者。采用质疑问难的方法,来激发学生的想象,发展学生的创新思维,培养学生的问题意识。师你能根据课文的内容编儿歌吗？课内不能完成,可以课后在家长的指导下进行附学生儿歌爷爷和小树下雪了,爷爷给小树穿上稻草衣裳,小树不冷了。大热天......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....同学练读。小组里说说自身的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。找朋友游戏人小组里同学分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报个字,就请同学找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。猜字游戏个同学指字,另个背对着黑板猜。其他同学当裁判。如个同学指冷,另个同学假如猜的是冷,其他同学就说冷冷猜对了,请你快快回到座位上。假如猜的是暖。同学们就说暖暖猜错了,请你想想看图猜字。师出示穿棵伞个字的图,同学集体猜字。随机请同学说说自身会穿什么或今天穿了什么；自身知道哪些伞。细读课文,理解句子。学习第段听老师范读,你听出什么了？教师范读时把俺门口小这几个词读得突出些。同学自身练习读。同桌互读,相互纠正。指名读。你能用上俺家门口有说话吗？再读课文第段。学习课文第段。教师课件出示冬天刮北风的景象,请同学想象北风中的小树感到怎样？看到小树冷了,爷爷做了什么？指名同学朗读课文。指名说说句子的意思。板书穿衣,不冷。教师范读,你听出了什么？教师范读时,突出暖和的衣裳。看看图,说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的？指导读第段,读出爷爷的关心和小树的高兴。同学练习读,同桌同学互读。指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。小树不冷了,它会对爷爷说什么话？引导同学分别戴上头饰开展口语交际。演演第段。第段。在爷爷的精心照料下,小树平安地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。教师出示课件夏天枝叶茂盛的小树你发现小树的变化了吗？夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢？板书撑伞,不热指名同学朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。看图说说,夏天,绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的？爷爷在树下纳凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。演演第段课本剧。连读全文背诵。看着填空练习背诵。俺家小树。天到了,给小树穿上。小树不冷了。到了,小树给爷爷。爷爷了。教师出示图画,让同学看图练习背诵。试着独立背诵。同桌互背,相互纠正。指名背诵,背下来的奖励朵小红花。学唱童谣。爷爷和小树下雪了,爷爷给小树穿上稻草衣裳,小树不冷了,大热天,小树给爷爷撑开绿伞爷爷不热了,爷爷,真好！小树......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....可以表演读？读完课文,你知道了些什么？出示图片生边讲故事老师边问课文当中是怎样写的呢？图片出示出现字幕理解第幅图数数共几句话？读第句你知道小树的衣裳是什么吗？包扎在树干上的稻草或草帘看到这里,哪位聪明的小朋友又要提问题了？边提边找学生回答教师点拨小树为什么要穿衣裳？冬天；若不穿小树会被冻死出示。课件寒雪中的小树风声看着这纷飞的雪花,听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样冷,小树和你样也会感觉很冷,它在寒风里会说些什么呢？谁能表演给大家看呢！老爷爷看在眼里,疼在心里,他为了不让小树受冻,给小树穿上了所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀！板书爱护谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护重点放在冬天暖和不冷再找学生读。引入如果你是小树老爷爷这么照顾自己你会怎么说？小树虽然没有说什么但它却认真地做了,我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢？展示第幅图。要求以小组为单位自学,先读课文,再互相提问题。看哪个组提的问题多,回答的好。小组回答教师点拨绿色的小伞在这指什么？枝叶茂盛的树冠爷爷为什么不热了？延伸可见人和树之间应当互爱互助板书如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,你的心情会怎么样？喜悦请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足喜悦读出来！听录音,感受人和树之间的那种友爱互助的感情想象练习爷爷和小树就是这样年年地过去了,它们之间永远那么友爱,你能想象下春天春暖花开的时候,秋天果实成熟的时候,它们又在干什么吗？出示。课件编故事拓展天地孩子们,你们看,不管是新春,还是盛夏；也不管是深秋,还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾,此时此刻,你要说些什么吗？保护树木当然了,在我们周围也有好多热爱环境,保护树木的人,在他们的努力下,树木长得可茂盛了,你想看吗？展示树木图片,这些树长得这么高大这么茂盛,这么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀！课件滚动的字幕爱护树木,就是爱护我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们。伴有歌声歌声中,齐读字幕内容老师结语略爷爷和小树教学实录篇教学目标个字,会写不开个字。认识笔画竖弯和个新偏旁。,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。流利地朗读课文,背诵课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....爷爷不热了。爷爷,真好！小树,真好！大树树是座吹不倒的凉亭,农夫们累了,就会跑到他那里休息,他从未嫌弃过谁。强树树有很多手,他想捉天上的云,他想捉天上的星星。树的头发很多,不怕动物的袭击,却怕暴风雨的来临。反思关注学生的道德生活和人格培养,这是语文课程标准所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素,对学生进行引导和教育,从而使教学演变成为学生道德生活。而这节课正是抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木,保护植物。通过讨论汇报搜集信息等形式,学生能够感受到树木对人类的用处,及应该保护树木,引申了对做人的教育,主要是想让学生能够初步感知些做人的道理,让学生在学到知识的同时,学会做人。教师角色学生地位都发生了变化。教师不再是课堂的主宰者,而个组织者参与者,与学生起欣赏探索学生真正成为学习的主人,积极参与每个教学环节,突出了学生主体,符合人本主义学习理论。实施开放式教学,学生活动多了。整节课,教师不再问到底,不再满堂灌,而是组织学生游戏,阅读。由于是年级,重在识字,识字与阅读的相结合,对培养学生的阅读能力非常重要。学生或读或划或思或议。正是因为老师实施了开放式教学,使学生得到了积极参与教学全过程充分发挥聪明智慧的良机,大大激活了学生思维。注重朗读和感悟。于老师注重组织学生对课文整体感悟,以读为主线,以读代讲,读中感悟学生读的形式多,读的时间长,读的效果好,在阅读实践中培养了语感。合作是集体生活的前提,学会合作是联合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。当今世界,合作也是人类和平共处的主题。事实证明,个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。学生的学习也是如此,课堂上有效的合作既能提高教学效率,又能培养学生的合作意识自主是自能的前提。学生是个个具有自己思想具备不同知识背景的独立的个体,他们有不同的兴趣爱好与学习方式。有的人喜欢大声朗读,有的人喜欢轻声吟诵,有的人喜欢边读边想。在语文课堂中,教师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活经验为基础进行学习......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....认读生字。师下面我们来玩个游戏小小擂台赛。男女生对抗,比赛认读生字和生词,其他同学当评委,最后的胜利者是小擂主。将课文中出现的生字,生词依次出现,课堂场面比较活跃。师组与组的对抗,位学生背对黑板,另学生做动作,让他猜这是什么字。生用手开门生猜开生穿衣的动作生猜穿师哪组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。生书上结果子,是什么字？生棵生爸爸的爸爸拄拐杖,是什么字？生太阳出来暖洋洋！采用多种方式让生字和学生多次见面,在生字的复现中巩固了识字。师我们把这些生字新词放入课文当中,看课件或插图,找自己喜欢的方式读课文,可以同桌练读,你读我听等各种方式。生自由练读。师哪组想先读,师男女生比赛读,教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生的字音,做到正确流利有感情。关注每位学生的发展。师课件演示冬天的情景,北风呼呼地刮,小树在寒风里会说些什么呢？生它会说,我好冷呀,我会冻死的。生要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀！生等我冻坏了,我怎么才能为人们服务呢？师爷爷是怎么做的？生爷爷给它穿上暖和的衣裳。师再读课文,想想暖和的衣裳指的是什么？生是可以保暖的衣服？生不是,是稻草,因为稻草可以保暖。师是呀,爷爷给小树带来了温暖,小树过得可快乐了。演示夏天的情景夏天到了,小树是怎么做的？生它会谢谢爷爷的,还要报答爷爷,给爷爷撑开绿色的小伞。师他会说些什么？生爷爷,我要让你过个愉快的夏天。生我要让你过个清凉的夏天。师边读课文边想绿色的小伞指的是什么？可做动作理解生是指小树的头。生是树冠。师对的,爷爷在绿色的,可爱的树冠下乘凉,心情怎么样？读读,自己体会。再现课文的情景,引导学生自读自悟,在具体的语言环境中理解词语,渗透读书方法,提高学生阅读能力。同时创设了情境,让学生感受到爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系,突破了教学重点。师爷爷给小树穿上了衣裳,小树给爷爷撑开了绿伞,同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗？生小树很懂事,为爷爷遮住阳光。生只要我们对小树好,小树就会对我们好。师同学说的真好,结合你课下搜集的信息......”。