1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....体会高兴仔细观察插图,小白兔和雪孩子的动作和表情,读句子。第自然段。阅读文本,让学生可以得到真正的情感体验。当我教这个文本的时候,开始我让孩子们看到雪,看着美丽的冬天,让孩子们进入文本的情况。然后我介绍了动画的形式,突然动员孩子们学习兴趣,他们就会进入个轻松的气氛,活跃在教室里的气氛。对于后面的研究已经奠定了良好的情感基础。培养学生观察能力是语言教学的主要任务之。然后我让学生根据文本的内容猜测文本的含义,发现课堂上的大多数学生都能理解文本的含义和知道文本的内容。在这个基础上,我是然后引导孩子仔细观察文字插图,理解文字的文字,句子,段落和文章的内涵。对于文字,我提出了天气怎么样？兔子之前早晨的美丽如何玩游戏？他们高兴吗？小白兔发现雪的孩子没有看到从我们想要的文字的心情了解什么？面对我的问题,孩子们急于急于回答,举手表达自己的意见。在答案的爆发,儿童的观察能力和口头表达已经行使。通过对文本的研究,创造个积极的活跃教室,让孩子进入思维活动的观察和想象,让孩子的感觉升华,进入情境阅读的文字,阅读的感觉更丰富。,引导学生朗读,尊重学生的独特感受。低级语言教学应该注重创造情境,用感知语言阅读,学生通过阅读来实现感觉。在课堂教学中,我改变了传统的教学模式,力求为学生创造个民主,活泼,和谐的教学氛围,让学生充满信心,尊重学生的独特感受。指导儿童观察情况地图,掌握文字关键词和句子,引导学生朗读文字,充分发挥阅读的作用。例如,在教学中,我在文本句中抓住了几句话,雪儿看到白兔家火,很快就跑过去了。,雪孩子从火抢救了只小白兔,但是自己。,他走到天空,成了白云,美丽的美丽的白云。通过引导学生分析角色的心理,使学生在情感上产生共鸣,然后通过阅读加强学生的内心经验,使孩子对文字有更深入的理解,阅读更加深情。在兔子阅读体验愉快的心情后;感觉的白兔子失去了雪后的孩子的悲伤的感觉,阅读雪孩子的心灵美,进步感受阅读的乐趣,也培养学生学习语言的乐趣。最后,结合课文内容和学生的实际情况,教育学生学习雪儿帮助别人,自我牺牲拯救崇高的品质......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有了这些做基础,在朗读时就显得得心应手多了,他们个个进入情境读课文,让学生的朗读不再苍白无力。雪孩子案例与反思篇文共有个自然段,语言生动优美,课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识个生字；写好瓜衣来个字；知道香是多义词；又字连用可表示两种情况同时存在。第自然段是文章重点,教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件,突出重点,突破难点。本篇为首先次出现不注音的课文,可以让学生尝试着自己阅读,以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。教学目标认识个生字；会写瓜衣来个字；认识个偏旁孑；知道香是多义词；又字连用可表示两种情况同时存在。理解重点词句,知道雪化成水水蒸发到空中形成云的过程。能正确流利有感情地朗读课文。了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。教学重点难点教学重点难点是通过雪孩子化了和雪孩子飞到空中,成了朵很美很美的白云这两句话,使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失,并成为更美的化身。教具POWPOINT课件教学过程设计谈话导入,激发兴趣引入同学们,今天老师给大家带来了件小礼物,你们看,这是什么呀？雪孩子雪人雪娃娃将此图片贴在黑板上,再问学生谁认识这个字孩？你是怎么认识的？学习偏旁孑创设情境,整体感知喜欢雪孩子吗？自由读读课文,遇到不认识的字可以查查生字表,也可以看看图猜读。披文入情,感受雪孩子的形象雪孩子的身体是什么做的呢？课文中有段话是写雪下得很大的,找出来读读。第自然段让学生继续读老师再范读再指名读。通过读,使学生尽情地领略大自然的美丽领略雪的风采。你读懂了什么呢？我读懂了雪下得非常大！从哪儿能读出雪下得大呢？引导学生从文中找出问题的答案,进而培养学生认真读书的好习惯。采用自主合作探究的学习方式,找出天夜房子上树上地上片白等词语都是说雪下得非常大。第自然段师述妈妈要去找吃的,陪小白兔。小白兔可高兴了！出示第段文字投影。指名读句子。小白兔很高兴......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这时的我绝不会,也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中,在理解课文的情境中得到喷发,借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气？这时,同样也出现了两个派系方认为刚刚的位小朋友在读很美很美时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。在读飞到了空中时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。看样子这位小朋友读的很成功,于是让全班仿读。而另方的代表则说另位小朋友读的好,说她们在读的时候,读到很美很美时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。同样,这也是次成功的朗读,学生们也乐意再读次。此时,情感的体验就像我们说的此时无声胜有声的境界,最后我也只是说了句中肯的话,发表我的意见我认为从美这个词,还能看出雪孩子的心灵美。雪孩子案例与反思篇多,真是个小博士。掌声大家看──CAI课件雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。师那你们觉得雪孩子还会回来吗？生还会回来。第年冬天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子。生不对,过几天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子了。师；你们说的都对。请看──CAI课件云变成雪的过程。师只要云能变成雪花落在地面,小白兔就可以再堆个雪孩子了。下面,大家可以继续提问生雪孩子家着火了,他为什么不知道？生雪孩子和小白兔玩得太累了。生因为雪孩子睡得很香,睡得很沉,发生的事他点儿也不知道。《雪孩子》案例与反思（13篇）。最后,逐段指导朗读,并随机进行语言训练。如,第自然段下了le天夜的de大雪。房子zi上↗树上↘地上↗片白。注表示停顿,为连读,↗为上扬,↘为降,□为强调的重音。语言训练口头说话天夜我生病了,妈妈天夜没有合眼。蛙蛙天夜能消灭多少害虫？天夜是小时。第自然段兔妈妈ma要出去找吃的de。她堆了le个漂亮的雪孩子zi,让他和小白兔起玩war。语言训练提问他指谁？雪孩子。玩儿化......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我又说雪孩子为了救小白兔,自己却化了；他真像我们河南的农民工呀！如,禹州籍农民工赵朝领跃入江中舍己救人被恶浪卷走；商丘的李学生,在温州火车轮下舍己救人壮烈牺牲。最后,逐段指导朗读,并随机进行语言训练。如,第自然段下了le天夜的de大雪。房子zi上↗树上↘地上↗片白。注表示停顿,为连读,↗为上扬,↘为降,□为强调的重音。语言训练口头说话天夜我生病了,妈妈天夜没有合眼。蛙蛙天夜能消灭多少害虫？天夜是小时。第自然段兔妈妈ma要出去找吃的de。她堆了le个漂亮的雪孩子zi,让他和小白兔起玩war。语言训练提问他指谁？雪孩子。玩儿化。扩展漂亮的漂亮的`毛衣漂亮的文具盒漂亮的发卡漂亮的羽毛漂亮的小兔第自然段看着zhe可爱的雪孩子zi,小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳,玩war得de很开心。借助词语又唱又跳进行语言训练,完成课后习题读读说说又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆又哭又闹又大又红又打又骂又高又胖近义词高兴开心第自然段小白兔玩war累了,就回家休息xi。屋子zi里很冷,他往火里加了些柴,就上床睡shui觉jiao了。语言训练口头造句就小文放学回家,就读故事。小月进门,就喊妈妈。其次,引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？孩子能够回答出着急,并能够抓住文中关键词喊奔,接着引导孩子你还从哪里看出雪孩子着急？学生会抓住雪孩子救小白兔的动作冲进冒着抱跑中体会孩子不顾自己,为他人着想的优秀品质。多媒体课件的合理运用,极大地调动了孩子学习的积极性。这课是篇长文。我抓住学生好动好奇爱表现的特点,利用他们感兴趣的图片引出课题,下子就抓住了孩子的心,激发了孩子们学习课文的热情,为教学成功地展开打下良好的基础。教学时,学生按照要求进行了预习,我预设学生可能说不清文章讲了件什么事？但没想到,在读了两遍课文之后,有的学生就能讲清楚雪孩子为了救小白兔变成了朵很美很美的白云。课文却读得很不流利,这说明学生的表达能力要强于朗读能力,原因就是在读明白故事情节之后,就懒得再读了......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳,玩war得de很开心。借助词语又唱又跳进行语言训练,完成课后习题读读说说又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆又哭又闹又大又红又打又骂又高又胖近义词高兴开心第自然段小白兔玩war累了,就回家休息xi。屋子zi里很冷,他往火里加了些柴,就上床睡shui觉jiao了。语言训练口头造句就小文放学回家,就读故事。小月进门,就喊妈妈。说明因为我们班有两个孩子,课间贪玩,不知道去上卫生间,几乎每节课上都要去上趟卫生间,学习这自然段时,有个孩子又要去卫生间,我们就随机练习了这样的句式。第自然段火把旁边的柴堆烧着zhao了。小白兔睡得de正香,点儿也不知道。第自然段雪孩子看见小白兔家着zhao火了,就飞快地跑了过去。语言训练用飞快地口说句子老鹰飞快地冲向鸡群,抓住了只小鸡。刘翔哥哥飞快地跨越个个栏架。爸爸背着发烧的孩子,飞快地向医院跑去。第自然段雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化↘了。第自然段雪孩子↗哪里去了呢？他飞到了空中,成了朵白云,朵很美很美的白云。语言训练很很的很大很大的雪花很白很白的云朵很细很细的头发很红很红的领巾很高很高的杨树很绿很绿的叶子课文朗读感悟后,我提问这个故事主要讲了谁和谁之间发生的事？孩子们回答后,我相机在板画雪人旁边画了只小兔,并用→连接,并在→上写了个救字；孩子们说到雪孩子化了,变成了白云,我在雪人的上方画了朵娃娃形状的云,并用↑连接,还在其旁边写了个变成。然后,我又说雪孩子为了救小白兔,自己却化了；他真像我们河南的农民工呀！如,禹州籍农民工赵朝领跃入江中舍己救人被恶浪卷走；商丘的李学生,在温州火车轮下舍己救人壮烈牺牲。雪孩子案例与反思篇雪孩子案例与反思篇语文的成就感。教学重点是认识个生字,知道雪会变成云。教学建议课前准备玩次雪。认字写字本课生字中,注意读准让往烧知个字的字音。课文不注拼音,除个生字外,还有累息柴救却个字没学过,还有多音字着。教学时,要鼓励学生自己读通课文,不认识的字结合上下文猜读,或查查生字表,问问同学,实在有困难的做上记号问老师......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学文时采用情景导入的方法用多媒体课件创设大雪覆盖山川房屋田野的情境。学生观察后回答看到什么景物？天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上房屋上树上覆盖着层厚厚的白雪。兔妈妈在堆什么？堆雪孩子这么漂亮的雪孩子你喜欢吗？喜欢不仅你们喜欢,小白兔也很喜欢,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解,在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。在教学识字时,我善于总结学生在生活学习中的识字方法,同时还适当的渗透些识字的知识和方法,采用活泼有趣的方式重复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。本课教学重点突出了识字和写字的过程,并扎实有效。类字的教学,我还是觉得老师自己在黑板上范写多次范写是很重要的,我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练,对在黑板上书写就越来越生疏,孩子们被课件上的图片生字卡片惯得有些懒于动笔了。课上,我反复地在黑板上示范写字,第遍写,要求孩子们仔细观察老师的笔顺书写每笔的方法和每笔在田字格中的位臵；第遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了些问题后逐地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有许多遗憾没有很好的关注学生的学习情绪,对学生的学习没有很及时的评价,板书速度慢,教学中语言不够丰富,情绪不够饱满,我想在平时的课堂教学中我不应忽视这些细节,都说细节决定成败,课设计得再好,学生出现这样的常规问题,导致学生的状态显得特别的浮燥,也会使教学效果大打折。总之,对于小学语文课堂教学,我还有许多不足,还需要向身边有经验的教师学习,今后还需要不断地锤炼自己,抓住孩子们的认知特点,创设宽松的教学环境,让孩子在轻松愉快的氛围下学习。雪孩子案例与反思篇读出高兴的语气。第位学生说我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。听完孩子们的诉说,我的内心为之震,真的不能小看这些还年幼的孩子,它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！不过,这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与其他小朋友呢,你们同意谁的意见？让大家各抒已见,再根据自己的意见......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....本课程是通过阅读文本,引导孩子朗读,培养孩子观察和思考的能力,让孩子得到情感的体验。也让我深深地感受到真正让学生学习,学习文字,必须牢牢把握情感因素,通过阅读的产品文字,引起学生情感共鸣,让学生进入文字,感受情境。雪孩子案例与反思篇我始终认为,培养学生丰富的想象力尤为重要。从小让孩子们伴随童心插上想象的翅膀,畅游在想象的海洋中,将来才会做出别人想不到的事挖掘出别人没挖掘到的财富创造出更伟大的奇迹。没有想象力何谈创新能力。《雪孩子》案例与反思（13篇）。从这篇文章开始课文中已经没有拼音了,这篇课文中出现的很多的字都是以前出现的,我在让孩子们自己读文章的时候很多的小孩根本不知道怎么念的,然后我就想应该提示学生根据课文中给的图片去理解,效果很更好些,也会很快的联想到什么都是什么意思。学生识字认字的水平还有待提高。些经常说经常用的字换换地方他们就不知道该怎么去读和认了。在认字的这个教学环节,像起,玩,往,觉,化用学生熟悉的些字进行变化来记忆,往字是双人旁,只比住多了横,烧字提醒学生,水要用火才能烧开所以是火字旁,化字比花的花少了个草字头。这样的方法学生更容易去记忆。雪孩子案例与反思篇本文的教学,我是让学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词句段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍图时,我问孩子们从哪里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的回答声中,学生们理解了快乐又蹦又跳开心等词语。又如,片段中的雪景图,把孩子们带入到课件的雪景中去,孩子们情不自禁地描绘眼前见到的雪景图。再看最后的张白云图,把课文内容雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵,以及雪孩子助人为乐舍己救人的高尚品质都融入到了这张简单的画里,让画不再是画。我觉得在这看图中学文,把孩子们带到了个永不枯竭的活的源泉中,让孩子们的思维极大地得到训练。与此同时,再回归文本你想对雪孩子说些什么？孩子们都很积极地发表自己的感言。有了这些做基础,在朗读时就显得得心应手多了,他们个个进入情境读课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....随生字孩,认识偏旁孑。个生字中,起玩往觉知化都可以利用熟字变化来认记。注意区别往住两个字。其他的字可多读读,记个整体印象,随着阅读实践再逐步明晰。巩固练习时可进行同音字比较化画到道只知还孩。写好瓜衣来的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上,重点指导两个字。瓜上撇平短,左撇竖长。竖提起笔对准上撇中部,点较小,捺起笔低于竖提并与它相接,与左撇对称。衣点居中,不与横相连。第笔自横中间起笔,向左下撇出。竖提从撇的中上部起笔,转折处低于撇尾,第笔短撇,从横收笔处下方起笔,方向与长撇致,最后捺低于长撇并相接,向右伸展与撇对称。《雪孩子》案例与反思（13篇）。从这篇文章开始课文中已经没有拼音了,这篇课文中出现的很多的字都是以前出现的,我在让孩子们自己读文章的时候很多的小孩根本不知道怎么念的,然后我就想应该提示学生根据课文中给的图片去理解,效果很更好些,也会很快的联想到什么都是什么意思。学生识字认字的水平还有待提高。些经常说经常用的字换换地方他们就不知道该怎么去读和认了。在认字的这个教学环节,像起,玩,往,觉,化用学生熟悉的些字进行变化来记忆,往字是双人旁,只比住多了横,烧字提醒学生,水要用火才能烧开所以是火字旁,化字比花的花少了个草字头。这样的方法学生更容易去记忆。雪孩子案例与反思篇本文的教学,我是让学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词句段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍图时,我问孩子们从哪里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的回答声中,学生们理解了快乐又蹦又跳开心等词语。又如,片段中的雪景图,把孩子们带入到课件的雪景中去,孩子们情不自禁地描绘眼前见到的雪景图。再看最后的张白云图,把课文内容雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵,以及雪孩子助人为乐舍己救人的高尚品质都融入到了这张简单的画里,让画不再是画。我觉得在这看图中学文,把孩子们带到了个永不枯竭的活的源泉中,让孩子们的思维极大地得到训练。与此同时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学重点是认识个生字,知道雪会变成云。教学建议课前准备玩次雪。认字写字本课生字中,注意读准让往烧知个字的字音。课文不注拼音,除个生字外,还有累息柴救却个字没学过,还有多音字着。教学时,要鼓励学生自己读通课文,不认识的字结合上下文猜读,或查查生字表,问问同学,实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字孩,认识偏旁孑。个生字中,起玩往觉知化都可以利用熟字变化来认记。注意区别往住两个字。其他的字可多读读,记个整体印象,随着阅读实践再逐步明晰。巩固练习时可进行同音字比较化画到道只知还孩。写好瓜衣来的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上,重点指导两个字。瓜上撇平短,左撇竖长。竖提起笔对准上撇中部,点较小,捺起笔低于竖提并与它相接,与左撇对称。衣点居中,不与横相连。第笔自横中间起笔,向左下撇出。竖提从撇的中上部起笔,转折处低于撇尾,第笔短撇,从横收笔处下方起笔,方向与长撇致,最后捺低于长撇并相接,向右伸展与撇对称。说明因为我们班有两个孩子,课间贪玩,不知道去上卫生间,几乎每节课上都要去上趟卫生间,学习这自然段时,有个孩子又要去卫生间,我们就随机练习了这样的句式。第自然段火把旁边的柴堆烧着zhao了。小白兔睡得de正香,点儿也不知道。第自然段雪孩子看见小白兔家着zhao火了,就飞快地跑了过去。语言训练用飞快地口说句子老鹰飞快地冲向鸡群,抓住了只小鸡。刘翔哥哥飞快地跨越个个栏架。爸爸背着发烧的孩子,飞快地向医院跑去。第自然段雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化↘了。第自然段雪孩子↗哪里去了呢？他飞到了空中,成了朵白云,朵很美很美的白云。语言训练很很的很大很大的雪花很白很白的云朵很细很细的头发很红很红的领巾很高很高的杨树很绿很绿的叶子课文朗读感悟后,我提问这个故事主要讲了谁和谁之间发生的事？孩子们回答后,我相机在板画雪人旁边画了只小兔,并用→连接,并在→上写了个救字；孩子们说到雪孩子化了,变成了白云,我在雪人的上方画了朵娃娃形状的云,并用↑连接,还在其旁边写了个变成......”。