1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....请同学们小组里读读自然段。出示句子他自言自语地说有几个虫子怕什么有几个虫子不可怕你觉得哪个句子好？为什么？让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。相机板书生虫子出示句子叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。你觉得哪个句子好？为什么？第个句子好,反问句加重了语气,更加证明了这个人的无知相机板书不治这个人要的只是什么？他认为什么不重要？他认为叶子不重要那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结是啊,株植物要想长大长好,是要经过生根,发芽,开花才能结出好果子的,如果光重视结果,而忽略了中间的过程,是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白,男生读这个人的话,女生读邻居的话。同学们,刚才你们读完,老师就突然想到了个故事,跟这个故事很像有个孩子叫丁丁,他天天嚷着,我要考百分,我是全班第,可是,上课的时候他却不认真,要做的作业经常不做完hellip;hellip;你们来猜猜后来他能考全班第吗？为什么？总结,要想成功,是少不了每点滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了个道理。让我们再次去品味这个故事吧！！我们起再来读读这个故事吧！发散思维,拓展延伸。学了这篇课文,我们知道了古时候有个人种了棵,葫芦长叶,开花,结出了,后来葫芦的叶子上,这个人不去,最后葫芦都。,你们觉得这个人经过了此事之后,他会学聪明吗？如果第年,他又种了棵葫芦,叶子上又长了虫子,他会怎么做呢？作业,复述这个故事板书设计我要的是葫芦开花↗可爱绿叶↗不治↘葫芦rarr;↘黄落生虫我要的是葫芦教学设计方案篇教学目标认识生字葫芦藤哇盯邻。正确流利有感情地朗读课文,体会感叹句的语气。学写挂哇每慢这个字。教学重点学会本课生字新词。读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系。教学难点指导学生学习难字挂怪。初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。教学过程导入,揭示课题教师出示图画葫芦,这是什么？葫芦可以入药,能治病。今天我们学习个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读读,纠正读音芦读葫芦词时,是轻声,跟着老师再读......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....多媒体课件。葫芦丝等实物,葫芦图片背后生字,生字卡片,磁性小黑板,磁铁,双面胶,两幅对比图,虫子,人图,句子对比纸条。叶子和果子关系图教学流程出示课件,看图说话。引导学生观察图片,让学生了解葫芦。了解葫芦的茎藤叶花果,认识生字葫芦。师同学们看看老师手中的图片,这是什么？葫芦对,是葫芦。翻图片看葫芦两字。看,都是草字头,草字头和什么有关？植物葫芦是种植物,它可以作为蔬菜食用,也可以用来作为工艺品用。比如用来做葫芦丝,舀水的瓢等。它的用处可真大啊,你喜欢葫芦吗？喜欢！葫芦用处这么大,你想要吗？板书课题我要的是葫芦既然想要,那我们就要读出急迫的语气。再读两遍。提问这里面的我当然不是你们,是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！初读课文,学习生字请同学们翻开课文,老师把这个故事读给你们听听,请你们把课文标上自然段序号,圈起本课的生字,看老师是怎么读这些字的。老师范读,生圈字。读生字同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读读老师贴生字卡片请你们起来给生字注上拼音,师写生读说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――哇,盯,邻分别和谁长得很像,编绕口令哇哇哇,换个虫字旁就是蛙hellip;hellip;,连线。理解课文指导朗读。看图,学习第自然段生字都会读了,老师请你们看几幅图画。看到第幅图,请问你看到了什么？个人,葫芦,葫芦叶子那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们起来读读这个自然段吧。这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。相机板书绿叶开花葫芦可爱是啊,多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？盯,每天,都,几次相机板画。是啊,这个人多么喜欢葫芦啊,那他定会把葫芦照顾得好好的,定会结出大大的葫芦来的,可是,事实是这样的吗？看图,学习第自然段。这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？叶子黄了,葫芦落了,人吃惊了这是怎么回事呢？我们起看到第自然段,读读。多可惜啊,多可惜啊,这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读读吗？板书落了看看这个人也很吃惊,这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么原因呢？有虫子学习自然段哦......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,个个都落了,多可惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第段和最后段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。〘教学过程〙第课时〖揭示课题〗板书课题齐读。学习生字词葫芦。师你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？学生自由回答。课件出示葫芦〖初读课文,读通课文〗自读课文,遇到生字借助拼音读准字音。同桌互相交流记字方法。采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读,要求读通顺。分自然段读课文,想读哪个自然段就读哪个自然段。〖精读课文,读懂课文〗学生自由读课文,想想读懂了什么说给同桌听听；指名说。结合学生回答,屏幕显示相应自然段,并进行板书。教学第自然段课件出示文中图指名说这棵葫芦开始长得什么样？具体说说藤叶花果实的样子指导朗读你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？课件出示细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！自由读指读齐读。学习第自然段过渡多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？自读课文,想想种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。课件出示课文第自然段。齐读。自学段课文那么可爱的小葫芦为什么个个全都落了？学生自由回答。教学第自然段师叶子有了什么变化？结合学生回答出示课件。这些蚜虫会怎样？可他怎么想？指名读第句话。指名表演那个人说话的样子。齐读该段。教学第自然段同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。师生合作分角色朗读。学生自由组合并表演。师你们觉得他们俩谁说得有道理？学生讨论,指名答。课件演示小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....师生合作分角色朗读。学生自由组合并表演。师你们觉得他们俩谁说得有道理？学生讨论,指名答。课件演示小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶,使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下。〖你认为种葫芦的人错在哪儿？〗〖学了本课你明白了什么道理？〗第课时复习导入幻灯片出示短文,复习生字邻居家种了许多葫芦,细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花,这些葫芦花可真漂亮哇！你看,他们正盯着我们看呢！采取多种方式读,如自读小组读集体读分组读等方式进步复习巩固。我会写课件出示要会写的字言每治棵挂哇怪慢自己把生字读读。小组能互相说说每个字的偏旁笔画哪个笔画在横竖中线上你认为应该注意的地方。师生交流,交流过程中学生练写。学生练写,互相评价。重点讲解挂哇字右边的圭,是由上下两个土字组成的；言字第横长,下面两横短；注意每字的笔顺。我会读课件出示叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。读读比比说说有什么不同点和相同点。《我要的是葫芦》教学设计方案（16篇）。学习生字,读通课文用时分钟,课件出示棵藤谢蚜想盯啊言赛邻治感怪慢。指导学生读准字音,识记字形。课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图认识藤,理解盯和邻居的意思。引导学生盯和眼睛有关,棵和树木有关,怪和心情有关。读通顺。交流自己圈画的生字。开火车读生字,在老师的指导下读准字音。小组交流识字方法。齐读生字所在的句子。观察插图,从图中找出藤,说说盯的意思。结合生活实际,说说邻居的意思。轮流朗读课文,相互正音评议。有关教师指导第环节,通过小组合作,读准字音认清字形理解字义；,再把词语放回原文理解词义；邻盯治怪等字,可利用字谜识记,结合插图理解藤盯的字义。观察字形,指导书写用时分钟个生字,指导学生读准。,思考你觉得哪些字可以归为类？想言邻,引导学生发现写这些字时要注意什么？,再齐读。,棵盯邻治怪谢都是左右结构的字。,说出自己的发现。临写。,教师相机点拨左右结构的字,除邻字外,书写时要左窄右宽......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下。〖你认为种葫芦的人错在哪儿？〗〖学了本课你明白了什么道理？〗第课时复习导入幻灯片出示短文,复习生字邻居家种了许多葫芦,细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花,这些葫芦花可真漂亮哇！你看,他们正盯着我们看呢！采取多种方式读,如自读小组读集体读分组读等方式进步复习巩固。我会写课件出示要会写的字言每治棵挂哇怪慢自己把生字读读。小组能互相说说每个字的偏旁笔画哪个笔画在横竖中线上你认为应该注意的地方。师生交流,交流过程中学生练写。学生练写,互相评价。重点讲解挂哇字右边的圭,是由上下两个土字组成的；言字第横长,下面两横短；注意每字的笔顺。我会读课件出示叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。读读比比说说有什么不同点和相同点。扩展练习小组讨论种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢？小组代表汇报讨论结果。续讲故事第年,他又种了棵葫芦,指名讲故事。作业在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如瓜熟蒂落〘板书设计〙我要的是葫芦葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了〘教学后记〙通过多媒体课件的帮助,学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚,因此对于些重点难点,可借助多媒体课件的帮助,使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣,在反复朗读中引导学生体会反问句感叹句与陈述句的不同语气,效果较好。我要的是葫芦教学设计方案篇教学目标复习个生字,正确流利有感情地朗读课文。体会反问句感叹句与陈述句的不同语气。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点正确流利有感情地朗读课文,体会反问句感叹句与陈述句的不同语气。教学难点了解植物叶子与果实之间的联系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准备教师课件,个葫芦学生课前观察植物的生长过程,收集有关蚜虫的资料。教学课时第两课时教学过程导入出示生字,词语,复习上节课所学的知识。齐读课题我要的是葫芦自由读课文,了解大意。小葫芦长得怎么样？种葫芦的人喜欢小葫芦？细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。通过观察让学生知道绿叶葱茏......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....到最后,原本可爱的小葫芦个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟,明白其中的道理。新课程标准倡导自主合作探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此,教学中张老师重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受与体验,力求使学生通过多次朗读,多种形式的朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。在课堂教学中张老师还抓住课文中的关键词句有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？我的小葫芦,快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！通过品读评读个人读分角色读齐读选择读引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟,在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力。我要的是葫芦教学设计方案篇教学目标正确流利有感情地朗读课文,体会反问句感叹句与陈述句的不同语气。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点正确流利有感情地朗读课文。教学难点懂得叶和葫芦的关系。教学过程导入今天,老师给大家带来了份礼物,出示葫芦今天我们就来学习篇关于葫芦的故事。我要的是葫芦小朋友们齐读课题。看图那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看幅图,出示第幅图,看看你发现了什么？看看有什么不样？说话你发现两幅图有什么不样？人的表情不样是面带微笑,是满脸惊讶。葫芦的叶子不样是绿绿的叶子,是枯黄的叶子,有的还有小孔。葫芦不样是挂在藤上,是掉在地上。看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？学生发表意见。下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。朗读感悟自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。描写第幅图的是哪个自然段呀？师范读第自然段。学生说说自已听了以后的感受。〘教学重点〙体会反问句感叹句与陈述句的不同语气。〘教学难点〙理解重点词句,感悟道理。〘用具准备〙多媒体课件。〘教学设想〙植物生长般要经历这样个过程生根,发芽,长叶,开花,结果。在这过程中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....认真听想想这篇课文主要讲了件什么事？自学课文要求借助拼音把树叶里的生字读正确,并想想该怎么记。给课文标上小节号。把课文读正确读通顺。《我要的是葫芦》教学设计方案（16篇）。我要的是葫芦教学设计方案篇我要的是葫芦教学设计方案篇教材说明我要的是葫芦是人教版小学语文第册年级上p页的篇课文教材附后教材分析本册教材构建了开放且富有活力的教材体系,课文内容丰富,体裁多样正如我要的是葫芦课,语言生动形象,十分贴近儿童生活,具有较强的可读性和趣味性本课选自第单元,这单元的主题是让学生学会怎样看问题,想问题,而这篇寓言讲述的是有个人种了课葫芦,他心盼望葫芦快快长大,但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫,最终导致蚜虫越长越多,那些可爱的小葫芦个个全落下来的结果通过这个故事让学生明白,任何事物之间都是有联系的引导学生有感情地朗读课文,在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点通过感情朗读,体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气,并懂得做任何事都要注意事物之间的联系是本课的教学难点学生特点对于刚刚升入年级的小学生来说,他们具有强烈的好奇心,求知欲和丰富的想象力,并具有初步识字,朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,需要老师加以积极有效的引导尤其是认识的字特别容易混淆,很快反生而本课的生字大多是形声字,偏旁表意的特点十分明显因此,在教学中我通过采用创设情境等多种方式,让他们在学中乐,乐中学教学目标,能准确认读葫,芦,哇等生字,并能借助拼音正确流利地朗读课文,体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气,懂得做任何事都要注意事物之间的联系教学理念课程标准中指出学生是学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式为了让学生真正成为学习的主人,在整个教学过程中我本着以生为本的教学理念,积极倡导自主,合作,探究的学习方式,通过创设情境,小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性,让学生在个轻松愉快的氛围中学习教学准备我要的是葫芦相关图片,字卡和课件教学过程,质疑激趣......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....个个都落了。指导朗读第自然段句话,读出喜爱之情。个别读齐读老师听出了同学们对葫芦的喜爱,但是有人比我们更喜欢小葫芦,是谁呢？种葫芦的人从哪里可以看出来？种葫芦的人是怎么看葫芦的？盯着,他盯着小葫芦都说了什么呢？我的小葫芦快长啊长得赛过大南瓜才好呢？对着小葫芦也来说说这句话吧！提问学生在对谁说话？理解自言自语,并用自言自语说句话。最后,种葫芦的人收到葫芦了吗？请看最后自然段,指导朗读,读出惋惜的语气。为什么小葫芦开始长得那么可爱？后来却落了呢？请同学们做小侦探,小组讨论为什么葫芦落了。汇报讨论成果。熟读课文,了解文中的道理学习第自然段。谁认识蚜虫？学生分享有关蚜虫的资料,教师补充,了解蚜虫。出示课件插图观察后问葫芦上生了蚜虫,种葫芦的人为什么不给葫芦治蚜虫,他是怎么想的？出示句子有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？读句子,注意读出反问的语气。猜猜他在想什么,引出陈述句。出示句子有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。再读句子,注意加强肯定。出示个反问句,将反问句变成陈述句。蚜虫可怕吗？蚜虫需要治吗？出示图片,了解叶子和葫芦的关系。小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶,使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下。个邻居看见了快治治吧！劝告的语气,体会邻居着急的心情。学生分角色表演读。说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么？生活中有这样的例子吗？启发想像,拓展学习讨论种葫芦的人看到小葫芦都落了,心情怎么样？会想些什么呢？如果你是种葫芦的人,葫芦上生了蚜虫,你会怎么做？学了这篇课文你明白了什么道理？编故事第年,那个人又种了棵葫芦,有天他发现叶子上爬着些蚜虫那个人会怎么想,怎么说,怎么做呢？比比,谁的故事编得好。作业布置讲故事讲给爸妈听。板书设计我要的是葫芦教学设计方案篇教材分析我要的是葫芦是小学教科版第册快乐读书屋的则寓言课文。讲的是从前有个人种葫芦,不知道叶子和果实的关系,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。课题是种葫芦人说的话,这句话正是他的错误所在,也是没有收到葫芦的原因......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....〘教学难点〙理解重点词句,感悟道理。〘用具准备〙多媒体课件。〘教学设想〙植物生长般要经历这样个过程生根,发芽,长叶,开花,结果。在这过程中,前环节直接影响着后环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,个个都落了,多可惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第段和最后段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。〘教学过程〙第课时〖揭示课题〗板书课题齐读。学习生字词葫芦。师你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？学生自由回答。课件出示葫芦〖初读课文,读通课文〗自读课文,遇到生字借助拼音读准字音。同桌互相交流记字方法。采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读,要求读通顺。分自然段读课文,想读哪个自然段就读哪个自然段。〖精读课文,读懂课文〗学生自由读课文,想想读懂了什么说给同桌听听；指名说。结合学生回答,屏幕显示相应自然段,并进行板书。教学第自然段课件出示文中图指名说这棵葫芦开始长得什么样？具体说说藤叶花果实的样子指导朗读你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？课件出示细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！自由读指读齐读。学习第自然段过渡多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？自读课文,想想种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。课件出示课文第自然段。齐读。自学段课文那么可爱的小葫芦为什么个个全都落了？学生自由回答。教学第自然段师叶子有了什么变化？结合学生回答出示课件。这些蚜虫会怎样？可他怎么想？指名读第句话。指名表演那个人说话的样子。齐读该段......”。