1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....生保护西瓜。生瓜田刺猹。板书师还有什么事？生跳鱼上岸了。生海边跳鱼。生沙地观鱼。板书齐读师刚才我们经过梳理,他的模样呈现在了我们眼前,让我们清晰地记在了心里,我们再仔细看看课文中对他说的几件事都通过什么形式写出来的？生我和闰土之间的对话形式写下来的。师我们再看看这件事中哪件事写得最详细了？生瓜田刺猹师读读‚瓜田刺猹‛这件事,你有什么感受？自由读课文学生交流生觉得很奇怪生觉得很新鲜,好像在玩样的。师把这种新鲜的感觉读出来个读前半部分读的很好,你让我也很想知道这是怎么回事,后半部分读得有点疙疙瘩瘩的,再读遍。生我有个问题,到底读奔第声？还是奔第声？师跑步的时候我们用第声,朝个方向去读第声,课文中应该读第声。除了新鲜还有什么感觉？生很刺激的感觉指名读师还有哪部分也能读出刺激紧张？生读‚月亮地下,你听轻轻地走去‛再读此段。生轻轻地走去应该‚轻轻地‛。师谁再来生再读此句,后齐读至‚反从胯下窜了,它的皮毛是油般地滑‛师闰土向我说了那些希奇的事情,他讲故事时脑子里闪出了个有个的问题,前面‚管贼吗？‛后面又问‚他不咬人吗？‛你发现他还有个问题吗？什么问题？师猹是种怎样的动物？你是从哪句读懂的呢？学生读此句‚我不知道并状如小狗而很凶猛‛理解两个破折号说明我不知道,只是猜的。生再读句子师他听着听者,于是边听边想,他听到‚月亮地下‛,想到了‚深蓝的天空中‛,他听到‚他捏了胡,轻轻走过去‛就想到了‚有个十的少年‛,他听到‚这畜生很伶俐‛就想到了‚那猹却将身扭‛。边听边想幅画面就呈现在眼前了。刚才我们读过的对话,你再读读,和课文写刺猹的画面有什么不样？生角度不同师如果说闰土讲故事是副黑白的版画,那么这幅画面就是幅彩色的画。指名读句子师课文中的这幅画向我们展示了幅夜景图师归纳板书景人物如果闰土给我讲述的是幅幅的连环画,那么这幅画是最美的画面。生齐读第段,再读师夜晚是那么的宁静,少年是那样的勇敢,读出不同来指名读,鼓掌,齐度出示其他件事文字师能否也像课文那样,听着他讲‚雪地捕鸟‛‚海边拾贝‛‚沙地跳鱼‛,你眼前会呈现怎样的画面,选择幅画面,写下来。学生写话教师巡视由于已经下课,故未完成......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....师谁看到过或参加过祭祀吗？生我知道清明节我们要去祭祀祖先,要去上坟。师是的,上坟扫墓就也是祭祀活动。教师讲解祭字的构成及意义只手把块肉非常庄重地放在台子上,这就是我们传统的祭祀,纪念祖先的种仪式。生读词语师同学们预习得不错,对闰土有了大概的形象,为了使我们更清晰了解闰土的形象,老师有个表格,帮助大家,出示表格闰土的模样闰土所讲的稀奇事师请你再默读课文,思考闰土的模样是怎样的,他讲了那些稀奇的事,读读课文,写在作业纸上。注意,概括内容就是说,要把内容写得简短。能用个字就不要用个字。学生读课文填写,教师巡视指导。师我们把手中的笔停下来,把我们的学习成果交流下,谁来说说闰土的模样。听听,有意见的提出来。生紫色的圆脸。师紫色的圆脸,几个字？能不能再少点？生紫色圆脸。师我们学过,概括的时候可以用小标题的形式,能少就少。板书紫色圆脸紫色你认为是种怎样的颜色？怎么是紫色的呢？生因为在乡下,太阳照射的原因师太阳晒过,显得非常的健康继续交流生头戴毡帽。教师板书师你原来是怎么写的？生头戴顶小毡帽。师他很机灵,下子改过来了,头戴毡帽,对,能少则少。可有可无的可以省去。生项戴银圈。教师板书生手捏钢。师这个大家有意见吗？生这是管西瓜时的样子。师我们要不要把平时的样子概括进去,不用了。这些描写都在课文的那个段落里,读读齐读师有同学概括得更简短的吗？生紫圆脸戴毡帽戴银圈。师不错,也是种方法,也行师如果我们要把后面的表现概括进去的话,怎么概括？听我读‚他见人很怕羞于是不到半日我们熟识了。‛这个印象怎么概括呢？生很害羞。师如果为了整齐也可以用成个字生非常害羞。生见人怕羞。教师板书师经过同学们刚才的阅读,少年闰土的基本形象就呈现在我们眼前了,我们再来看看,他带来了哪些新鲜事？生捉小鸟师他带来的是稀奇的事,概括的时候能不能在稀奇点？生冬日捉鸟生雪中捕鸟师是雪中吗？生雪地师雪中和雪地样吗？生不样生雪地捕鸟师板书师有时既要简洁又要让概括的内容更准确,继续努力生第个是捡贝壳师能不能按照‚雪地捕鸟‛这个形式来概括。生海边拾贝教师板书师这样可以和上面的对应以起来,让我们的小标题写得更好......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学习闰土的外貌。由学生问题进入第自然段教学。教师根据学生提出问题,组织后提出疑问不知你们是否有这样的疑问,十年过去了,作者回忆起美好的故乡,就想到了闰土。请同学们找找人初次见面时闰土是怎样的形象。指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。看出闰土是个纯朴活泼的孩子老师给大家捎来顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗？区分紫色又白又嫩,体会闰土的健康。抓住重点词,亲切地朗读这句话。闰土是个健康的孩子,形象非常可,可惜课文中没有写到‚我‛是怎样的种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象下‚我‛会有怎样的形象?注意要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。学习作者对闰土外貌的描写,将大家对‚我‛的设想用几句话写写。反馈交流,师生评价。小结同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。教学第段画面正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象？反馈交流,趣味提升。第句教学指名读第句。同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。教师点播在闰土奔驰在望无际的海边时,我在哪里？试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是种怎样的感受？深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。第句教学刺猹闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是个小英雄。不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛,再把这个形象回味下‚其间hellip;hellip;‛小结导读。这样两个外貌身份都截然不同的孩子,却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读读鲁迅写的故乡,读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文少年闰土,你定会有新发现的。教学反思学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出些问题。但也有他们理解不到位的地方,所以需要老师在关键处点拨,带他们探究,这样课堂才不流于自主合作探究的形式,才能激发学生的兴趣。对字词句的学习没落到实处......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....看看第幅样图,想象‚我‛和闰土是怎样话别的？说说。练习看第幅图,以‚话别‛为题,写段话。少年闰土说课设计及点评篇教学目标知识与技能会写个字。正确读写‚胯下厨房刺猬畜生明晃晃‛等词语。能快速地默读课文,背诵自己喜欢的自然段。整体感知闰土的形象。过程与方法有速度地默读课文。概括课文主要讲了几件事。根据画面展开联想。情感态度价值观体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康机灵纯朴和勇敢。教学重点有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。课前准备课前了解旧社会封建家庭的生活方式,了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。课时安排课时教学过程第课时直接导入,激发兴趣介绍朋友今天老师给同学们介绍个新朋友,他叫闰土。板书闰土出示课文插图打招呼与朋友初次见面,谁能与闰土打个招呼？指名说过渡看来同学们都会打招呼,想不想赶快了解我们的这位朋友？鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们样想起了他十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出幅神异的画面。静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说故乡中的主人公──少年闰土。整体感知课文你想认识这位少年吗？细细地读读课文。辅助阅读注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。其间仿佛素如许单无端便是填填你读课文后对闰土的认识的少年闰土,还能说说理由；机智勇敢知识丰富自由健康可爱文中还有个‚我‛,这‚我‛又是个怎样的孩子？的我学生反馈交流。板书学生对闰土和‚我‛的认识。提出问题,互释疑点,保留问题鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找找,做好记号。先由人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决部分。学生小组合作学习。反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。学习闰土的外貌方案由学生问题进入第自然段教学。请同学们找找人初次见面时闰土是怎样的形象。指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....闰土的心早有无究无尽的稀奇的hellip;hellip;高墙上的角天空这句话的理解,正如学生所说的,不太明白,又有些明白,这正是学生学习中的‚愤排‛状态,需要点拨。改进措施根据第章提高备课水平的各种有效方法应该以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读自悟的能力。在研读过程中,最大限度地开放课堂,还课堂给学生,引导学生开展合作学习,让学生自主选择学习内容学习方式,灵活处理汇报方式。自己发现问题提出问题解决问题。这样学生学习的积极性才会高涨,读思结合,动静配合,在探究中才能获得成功的快乐。学生在自主学习的过程中,难免会碰壁,教师在关键处点,学生才会对疑难豁然开窍,教学才会由局部向整体推进。如‚啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事hellip;hellip;高墙上的角的天空。‛学生对这句话的理解有点懂,但又说不明白,这正是学生在学习中的‚愤悱‛状态,需要教师点拨。老师在让学生充分地读的基础上,应该进步引导‚无穷无尽的希奇的事‛指哪些事？‚我‛往常的朋友是指谁？‚高墙上的角的天空‛又指什么？让学生联系上下文,在解题中逐渐就会明白其中之意,尤其是个‚啊！‛字,融少爷‚我‛的种种情感于体,在赞叹中又次凸现了少年闰土的形象,领悟少爷们的心声,使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。这些需要改进。在教学‚捕鸟‛这部分时,要用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他们才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也会学得兴趣盎然。在教学‚刺猹这部分时,应采用以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,‚他哪里读得好,为什么读得好或者‚他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读。这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主合作探究的精神。在教学‚海边拾贝‛时,应该出示许多漂亮的贝壳课件采用欣赏谈感受来体会闰土的知识丰富,农村生活的丰富多彩。在教学‚看跳鱼儿‛让学生用多媒体展示画,培养学生丰富的想象力。总之......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们找个小朋友戴戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗？区分紫色──又白又嫩,体会闰土的健康。《少年闰土》说课设计及点评（17篇）。学情分析学生习惯于老师讲他们听,自己分析能力差,所以读不懂课文内容,就没有兴趣读书。教学目标整体感知闰土是个聪明能干活泼可爱又知识丰富的农村少年。学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。在整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第画面看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅是个健康纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是个小英雄的形象。教学重点学习描写闰土外貌的片段和第画面看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康纯朴勇敢的农村少年。教学难点学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。体会‚深蓝的天空中hellip;hellip;的西瓜‛的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。教学过程导入新课看词语,想画面。‚妈妈‛‚雪‛‚朋友‛这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天,为什么你们会这么记忆犹新呢？有位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们样想起了他十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出幅神异的画面。出示课文插图静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说故乡中的主人公闰土。整体感知课文。你想认识这位少年吗？细细地读读课文。注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。其间仿佛素如许单无端填填你读课文后对闰土的认识的少年闰土,还能说说理由；文中还有个‚我‛,这‚我‛又是个怎样的孩子？学生反馈交流。板书学生对闰土和‚我‛的认识。提出问题,互释疑点,保留问题。如‚啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的hellip;hellip;高墙上的角天空不太明白,又有些明白,鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找找,做好记号。先由人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决部分。学生小组合作学习。反馈交流,部分问题存疑......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....具体阐述‚学‛‚思‛‚乐‛原则在课堂教学中的落实。‚学‛的落实本单元读写例话是抓住人物特点写具体。整个课堂应围绕‚指导写作‛来组织教学,在课堂教学中,教师不但要引导学生学文,而且更要引导学生理解作者是怎样写文的。教学少年闰土第段时,在引导学生理解作者通过‚动作‛‚鸟名‛‚天气‛个方面来写‚雪地捕鸟‛之后,可总结作者正是这样抓住闰土的特点,借生动形象的动作描写,用词准确,使人觉得闰土的知识丰富聪明能干是真实可信的。接下来在学习‚看瓜刺猹‛之前,可提示学法,使学生能够学法迁移。学完‚看瓜刺猹‛,教师再小结作者抓住猹的凶猛伶俐与闰土的勇敢机智这对矛盾猹越是凶猛越显示出闰土的勇敢；猹越是伶俐越显示出闰土的机敏,通过具体准确的动作描写,再次使人觉得闰土的勇敢和机敏是真实可信的。‚思‛的落实有句教学名言是‚让学生跳起来摘果子。‛这里‚跳‛即是思维运动的形象比喻。但‚思‛得有动力,这个动力就是‚疑‛。明代陈献平说‚学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机也,翻觉悟翻长进。‛古人提出的治学过程是无疑有疑无疑。这种以科学批判为根据的质疑精神,是科学发展的必要条件。堂课上得好不好,重要标志之就看课堂上产生多少‚问号‛,以及这些‚问号‛的质量高不高。例如,教学‚雪地捕鸟‛时,师问‚我于是又很盼望下雪。为什么？‛生答‚大雪下了,作者就可以让闰土带他去捕鸟。‛本来问题已经解决了,但师又追问‚为什么要大雪下了才可以去捕鸟？‛从而理解大雪下了,鸟儿无处觅食。鸟儿饿了几天,饿急饿慌饿昏了头,饥不择食,所以冒险来吃。引导学生的思维向深层次发展,不仅知其然,而且知其所以然。又如教学‚看跳鱼儿‛时,师问‚两个脚后面的省略号在这里指什么？‛生答‚指闰土还讲了很多话。‛师又追问‚讲了什么话？‛这下学生愣住了,时答不上来。作为堂县级公开课,这样的情景是尴尬的。但这位教师并不着急,没有直接把答案诉学生,而是引导学生再读课文。当学生们读到作者发出了这样的内心感叹‚啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事‛,顿然领悟......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有许多精髓的内涵还需要我们领会。这次学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在教育理念教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂把握教材交流沟通教学设计丰富了教学经验,为今后的教学工作,进步提高课堂教学效益打下了良好的基础。少年闰土说课设计及点评篇课前谈话略师今天我们起学习的课文名字叫生回答,教师板书课题。生齐读少年闰土。师我们已经对课文作了预习,对于课文当中的闰土你了解了多少？谁来说说？生我知道闰土在海边管西瓜,后来到了鲁迅家里,跟鲁迅起聊天,起玩耍,还跟鲁迅讲了些稀奇的事,后来他要走了,他们两个人都很舍不得。师你对他的生活有些了解,并且说出了所讲的事,不过有点我要纠正下,这篇文章的作者是谁？生鲁迅对,同学们通过后面的资料都知道了,不过有点我们要搞清楚,课文选自他的小说,小说里的故事人物往往是虚构的,所以虽然有作者生活的影子在那里,但是课文中的我板书‚我‛,不能把他叫做鲁迅。还有谁对他有所了解。生闰土有张紫色的圆脸,脖子上带个银项圈。生生我知道闰土是闰年生的,行缺土。师好,你知道了闰土名字的由来,闰年生的,行缺土。知道什么是行缺土吗？生行就是金木水火土,中间少了土。师我们的祖先把世间万物和我们人,认为都是由金木水火土组成的。大概闰土的父亲听了算命先生的说法,缺土,缺什么就补什么,就给他取了个名字叫生齐答闰土。虽然这个名字土里土气,但是我们可以看出他的父亲很爱他。还有吗？生他和城里的孩子有不样的生活,他比较自由。生他被他父亲带到了城里。生作者很希望和闰土换个身份因为作者从闰土口中那里知道闰土的家乡有很多自己不知道的好玩的东西,所以我想作者很想坐在闰土的位臵师你很会读书,同学们对闰土有了大致的了解。课前我知道同学们对课文中不懂的词语试着自己解决。老师这里提出几个,看看你知不知道？板书秕谷,读读生齐读师什么是秕谷生就是不饱满的稻谷或谷子师课文当中的秕谷用来做什么？生捉鸟雀师他干麻用不饱满的谷子去捉鸟雀呢？生他们农村里是种田的,谷子是自己要用的。师自己吃的是饱满的,把不饱满的,没有米粒的给鸟雀......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生交流。‚能干的少年闰土。‛从闰土雪地捕鸟这件事看出。‚知识丰富的少年闰土。‛因为他不仅知道海边的各种贝壳,还知道许多‚我‛和‚我‛的朋友们所不知道的事。‚机智勇敢的少年闰土。‛因为当时海边沙地上,他个人看瓜,猹来了,他不仅不害怕,还捏了胡叉去刺猹,要是我早就吓跑了。‚心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土。‛因为他知道下雪天怎么捕鸟,懂得稀奇古怪的见过凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。将课文中介绍的几件事,整理后写在黑板上,其他同学写在本子上。雪地捕鸟捡见过看瓜刺猹看跳鱼儿。那‚我‛对哪件事的印象最深呢？为什么？学生交流雪地捕鸟看瓜刺猹重点研读,随机点拨。重点研究‚雪地捕鸟‛‚看瓜刺猹‛找最值得研究的词语句子,甚至标点。同桌或个人小组讨论。交流研究成果或发现的问题。闰土捕鸟有经验,从‚扫出空地,支起短棒,撒下秕谷,拉‛等词语看出。闰土不但捕鸟很有本事,还很勇敢。因为猹咬得西瓜啦啦地响,当时又没伙伴,他不仅不害怕,还捏了胡叉轻轻地走去。‚我素不知道天下有这么多新鲜事hellip;hellip;在水果店里出卖罢了。‛从‚素不知道‛看出我了解得很少,知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。素向来师课文其它地方还有哪些词句也值得研究吗？啊！闰土的心里有无穷无尽hellip;hellip;角的天空a出示句子b点拨a让学生自由地充分地读b问无穷无尽稀奇的事指哪些事？‚他们‛指谁？‚高墙上角的天空‛又是什么？这句话表达了‚我‛怎样的感情？c生交流无穷无尽稀奇的事指雪地捕鸟,捡见过刺猹看跳鱼儿等等。‚他们‛指‚我‛的些朋友少年们。‚高墙上角的天空‛不仅指天空小,实际上借此来说明‚我‛和‚我‛的朋友们生活的空间小,眼界狭窄,知识贫乏。与前面的感叹词‚啊！‛连起来读,‚我‛发现‚我‛在对闰土敬佩羡慕的同时,还表示‚我‛对自己生活环境的不满,渴望像闰土样自由自在的生活。再读此段话,想想,体会‚我‛当时的感情。争辩研读,开放课堂。我们通过认真地阅读,想象,欣赏了闰土丰富多彩的生活,你觉得闰土是个怎样的少年。你们认为是闰土的知识多,还是‚我‛的知识多。先在小组内讨论,准备充分理由......”。