1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....理解作者喜爱桥的原因。品味本文优美而又富有意蕴的语言。学习从某角度欣赏艺术作品的方法。课堂学习过程与方法设计学习过程方法设计导人新课。马致远的‚小桥流水人家‛让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中‚桥‛是人性化的,是情感的载体；在画家的眼中,桥则别有番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受‚桥之美‛。板书课题,‚美‛字写大,突出下教师配乐范读课文。学生自由朗读课文,思考以下问题问题？？？人小组讨论明确,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥苏州的宝带桥；形式独特的广西云南贵州山区的风雨桥。线面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。研读与赏析过渡通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构种类功用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的幅画面吗重点研读第小节。人小组讨论,用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢？。？明确,令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱轻重动静之分,有颜色上的对比,还有变柳枝年年发新芽与不变桥能历久不变之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统。长桥般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰桥下的急流给人的感觉形成对照。欣赏的角度。画面构成块线面景物的选择强弱明暗动静等是否对立统角度来判断。美句赏析。,体味句子的情昧。,再让小组派代表发言。重点赏析以下语句茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了次深呼吸,透了口舒畅的气。早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....本段文字说明的主要内容是什么？各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。本文用了大量的描写以使文章生动,试分析下列描写的好处茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了次‚深呼吸‛,透了只舒畅的气。其实,苇从不会‚发闷‛,也不会‚深呼吸‛,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为体。早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂。杨柳浮桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两中景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。‚杨柳岸,晓风残月‛是宋人柳永的名句,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。无论木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错,同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如支乐曲样是个整体。田野无声,画家们爱于无声处听桥之歌声,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。桥的美就是对桥的存在的种大声宣告,桥的美也像乐曲样有着和谐的旋律,这吸引着画家追寻着桥的身影。学生分组讨论,分析,互相交流。选出代表,交流发言,教师适当点拨。质疑问难。学生就课文内容提出相关的问题,共同合作,分析,讨论,研究,解决这些问题。有疑问的,可在全班级展开讨论。教师肯定鼓励,保护学生的积极性,必要时给予合理的点拨。拓展延伸。仿照本文的写法,介绍自己家乡的处景致。本文以画家的眼光,以优美的笔调写出了桥的美,又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈下你学了本课的收获。学生至人发言交流。教师肯定学生的表现。课堂总结学生总结本课的收获；教师评价学生的学习态度。布臵作业运用比喻和拟人的修辞方法扩展下面的句子,使其内容更具体更形象更生动。原句白云漂浮在天空......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....也令画家销魂‛,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。桥之美自学评估篇桥之美自学评估篇达标训练。纤细飞瀑孕育相处。驻足前瞻后顾‚茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了次深呼吸,透了口舒畅的气‛句运用了什么修辞手法？这样写的作用是什么？能力提高小节所举的个例子,每个例子都是幅优美的图画。请根据课文内容为每幅画设计个题目。桥梁,写段文字向大家介绍下它的美。字左右开放探究阅读下面两个语段,回答问题。孔,苏州的宝带桥孔之多,如果坐小船沿桥缓缓看遍,你会感到像读了篇史诗似的满足。,历经千年以上的激流洪波,仍然牢固完好。桥长多米,孔,是座美丽的连孔桥。每逢中秋佳节,苏州很多人结伴来桥上赏月。有的驾驶小船,荡漾桥下。宝带桥建筑艺术特异,不知运用的是哪种美学上的结构,中秋之夜,每个桥孔都闪耀着个明亮的圆月,共计个。个明月随着小船的驶进出现在桥下,何等神奇！如果从桥的这端望桥的那端,水中出现的是条闪光的银链,何等奇丽！用简洁的语言概括第段的文意。第段主要运用了哪些表达方法？第段可分为层,试从每层中找出个词语来概括层意,它们是。根据两段文字,说说作者为什么说‚沿桥缓缓看遍‛,会感到像‚读了篇史诗似的‛？参考答案达标训练pùyùnchǔ往上或往前看。形象生动地写出了因为桥的存在,而使得芦苇丛呈现出密中有疏的特点,并将人的感受投射到作品之中。能力提高,并力求形象生动。答案略。可采用生动说明,从外形历史演变等角度写开放探究说明宝带桥结构牢固,造型优美,富有艺术性。说明记叙描写抒情牢固连孔艺术因为‚宝带桥‛历史悠久,历经千年沧桑,犹如部记载历史的叙事长诗。桥之美自学评估篇,写出相应的词语或成语。相差虽小,而造成的误差或错误极大。停止脚步。对于美的感受或体会。叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。体味下面这个句子的情味。无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。答。‚凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美。‛这是文章最末句话......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....品味说明文语言品味本文优美而又富有意蕴的语言。理清说明结构说明顺序。体会引用打比方列数字举例子等说明方法。教学重点难点品味本文优美而又富有意蕴的语言。课时安排课时。课前准备布臵学生预习课文,会写生字准确注音,排除字词障碍。结合综合性学习‚说不尽的桥‛的提示让学生准备自己感兴趣的桥的知识。教学步骤导人新课。马致远的‚小桥流水人家‛让人联想到家的温馨;徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中‚桥‛是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受‚桥之美‛。板书课题作家与体裁吴冠中年出生,中国现代画家,他的油画代表作品有长江峡鲁迅的故乡,中国画有春雪长城等,出版有吴冠中画集天南地北等。本文选自吴冠中人生小品花山文艺出版社xx年版体裁本文是篇带有说明性质的小品文,属于说明文种类中的事理说明文,说明文可分为事物说明文和事理说明文事物说明文以具体事物为说明对象,将事物是怎样的作为说明重点,对事物的状态性质功能构造发展变化等特征,进行科学说明。事理说明文以事物的发生,发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文,说清怎么样和为什么,使人不仅知其然,还要知其所以然。什么是小品文?小品文是散文的种形式,篇幅短小,形式活泼,内容多样化。明确说明对象,把握对象特征。请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。注意预习时标画出的生字词。我们前段时间学过桥梁专家茅以升笔下的中国石拱桥,我国古代石拱桥形式优美结构坚固历史悠久的特点给我们留下了深刻的印象。本文同样是写桥,让我们起看看在作者画家吴冠中的眼里,桥的魅力在哪里?学生尽量找文中的语句回答为了展现桥的美,文中列举了大量的例子,请大家按照文章的行文顺序将它们找出,并在课本上做出标记。字词煞它风景破坏人的兴致的意思。美感对于美的感受或体会。失之毫厘,差之千里意思是相差虽小,而造成的误差或错误极大。第个例子,是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....语段点将茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了次深呼吸,透了口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线,或方桥的单纯的直线,都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂！湖水苍茫,水天色,在片单纯明亮的背景前突然出现座长桥,卧龙般,它有生命,而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只孔,苏州的宝带桥孔之多,如果坐小船沿桥缓缓看遍,你会感到像读了篇史诗似的满足。广西云南贵州等省山区往往碰到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位臵。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开番搏斗。字说明的中心是什么？答。采用的说明方法是什么？答。语言表述桥在不同的环境中所具有的不同的美学效果。答。迁移过关雕版印刷质量差,效率不高,雕刻套书版要几年,而且部书要刻许多块板,占用大量房舍存放,发现了错别字也不好改。宋朝庆历年间,毕昇发明了活字印刷,是用粘性胶泥做成厚块,刻上个个字,用火把泥块烧硬。印书时,就把个个活字块,按照书稿的次序,放在块铁板上,用松香蜡和纸灰等东西把它们粘在起,用平板把字压平整,就可以印刷了。活字印刷速度快质量好,制版比较容易,发现错误可以随时改正,印完,把版拆掉,活字可以继续使用。这是印刷史上划时代的改革。话说明的中心是什么？答。印刷的缺点。答。序。答。么？答。‚划时代‛在文中的意思是什么？答。答案失之毫厘,差之千里驻足美感史诗,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上交错；同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如支乐曲样是个整体揭示规律；再次点题；总结全文,起着各不相同的形式作用石桥与密密的苇丛相配合,使狭窄拥挤,令人产生憋闷感的空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽石桥与细柳配合创造出动人的景致长桥横卧在宽阔的水面上,打破了背景的单调感风雨桥给人安闲自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰桥下的急流给人的感觉形成对照代的改革,效率低,耗时长,占房多......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....第个例子,是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变柳枝年年发新芽与不变桥能历久不变之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,差距如此之大而仍能和谐统,可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。第个例子,是写长桥之美。长桥般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。同时,如前所说,桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现,从这个意义上说,它似乎也具有了生命。第个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥,作者没有明言桥所起的作用,不过,我们不妨做些揣测。如,从作者说风雨桥上的廊和亭是‚古代山水画中点缀人物的理想位臵‛,再结合我们欣赏国画的经验,可以想像得到,桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰桥下的急流给人的感觉形成对照。在以上个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐的体,共同构成入画的景致。随后,作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的‚桥之美‛的进步补足。文章以清明上河图里的‚虹桥‛及乡间小桥为例,指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开笔,开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托呼应的问题,作者是所举实例基本上持否定态度。体会说明文语言的特点。在作者举的众多例子中你最喜欢那座桥,为什么?准确性如第段中‚大概‛,‚大都‛,‚总‛表明作者对桥喜爱的态度生动性课后题。镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了次深呼吸,透了口舒畅的气。赏析其实,苇丛不会‚发闷‛,也不会做‚深呼吸‛,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为体。,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!赏析杨柳拂桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。‚杨柳岸,晓风残月‛是宋人柳永的名句......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。过渡我们从桥之美中,体会到了桥的美感,真是赏心悦目。同是写桥的文章,中国石拱桥与之有什么不同之处呢？课堂小结同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就双慧眼去发现去鉴赏这大干世界吧！要求注意语气语速语调及重音的把握多媒体或投影显示问题组出示学生绘制的幅图画过渡吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用‚美学‛的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。桥之美自学评估篇教学目标引导学生理解作者爱桥的原因。品味文章优美而富有韵味的语言。学会从某角度欣赏艺术作品的方法。教学重难点品味本文优美而又富有意蕴的语言。教学课时课时教学过程课前播放‚桥‛的图片。导入新课桥是充满魅力的种建筑,它集实用功能与审美价值于身,生活中少不了桥。桥是经过放大的条板凳桥梁专家茅以升这样解释桥,在他笔下的桥形式优美结构坚固历史悠久。那么在画家眼里,桥又是怎样的形象呢？又会有怎样的魅力呢？下面就让我们起走进画家桥的世界桥之美。板书课题,‚美‛字写大,突出下作者简介吴冠中教授,是现代画家,最早画的作品多以江南水乡为题材,画面充满诗意,他特别重视点线面的结合与搭配,在中国乃至世界画坛都具有极大的影响。整体感知吴冠中先生在文中说‚美术工作者大都喜欢桥,‛他自己对桥当然也是情有独钟,在他看来,‚桥之美‛美在何处？放声朗读课文,画出揭示‚桥之美‛的文句。明确‚小桥流水人家‛,固然具诗境之美,其实更偏于绘画的形式美。我之爱桥,并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。矛盾的发展促成戏剧的高潮,形象的重叠和交错构成丰富的画面,桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色。凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美。请学生用自己的话解释句子的意思不同环境中,桥美的形式各不相同。桥美在形式。在画家的眼中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....刻字,定型,排字,制版,印刷作比较,形容意义重大桥之美自学评估篇教材分析桥之美是篇带有说明性质的小品文,与般规范的说明文不同,在列举些具体的事例时,作者并不是用科学平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。学习目标知识与能力目标掌握本文生字词语,了解文章内容。过程与方法目标A学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。B体会本文语言古朴典雅优美生动的特点。情感态度与价值观目标积累有关桥的常识,审美的般常识,提高艺术欣赏水平。教学重难点学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。学情分析学生初步掌握了说明文的些知识,需要进步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。教法及学法自主学习,合作探究。有感情的朗读。搜集信息,筛选资料,积累。课前准备学生准备搜集各种桥的图片及资料。教师准备录音机。教学课时课时。教学过程创设情景,激情导入。钢琴曲秋日私语为背景音乐。同学们,上节课我们领略了我国石拱桥形式优美结构坚固的特点,那么桥的美都在哪里呢?这节课,我们来学习著名画家吴冠中的桥之美。出示本课的教学目标。检查预习情况本文作者选自。给加点的字注音点缀驻足和谐煞它风景前瞻后顾险峻解释词语销魂形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。史诗叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。失之毫厘,差之千里开始稍微差点儿,而结果造成的误差或错误极大。初读课文,整体感知。播放课文录音,让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题作者看来,桥的美在何处？你对此有何感想,从中受到怎样的启发？提示作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美,更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去,谈自己的看法。学生拿出准备的桥的照片,说说自己所看到的桥美在哪里。从你自身感觉到的角度,自由的表达。精读课文,深入探究。教师指导学生朗读重点段落第段,采用小组齐读男女分读等形式,讨论回答以下问题本段为了说桥的构图之美......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....训练学生用丰富生动且有鲜活生命力的语言表达自己的观点与情感。学生在交流感悟时,教师通过启发与点评将些重点词语和语句的赏析渗透其中。教学方法导学法比较阅读法合作探究法教学过程创设情境,激情导入自主阅读,感悟意境听读课文,用心灵触摸文本。让我们在优美的音乐声中,用耳朵听课文录音,用心灵去感受美景。字词积累。学生边听边做标记,并交流反馈听读感受。教师充分肯定学生的个性化理解感悟,并对学生的交流作总结概括和提升。速度课文,感悟桥之美。教师看来同学们都陶醉在座座美丽的桥中,桥的确很美,那么在画家眼里,桥美在何处呢？请同学们速读课文,在文中找到答案。学生快速浏览课文,在文中找出‚桥之美‛。合作探究,赏析美文美景,寻找美景。教师文章写了许多桥,这些桥是在不同环境中的桥,那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？请同学们用自己喜欢的方式再次朗读课文,找出答案。教师展示每座桥的图片。语文活动设计心目中的‚桥之美‛。文中的每座桥都散发着无限的魅力。它美在何处呢？请学生用‚桥之美,美在＿＿＿＿‛的句式,以小组合作的形式形成小段口头小作文。在各组交流过程中,适时的让学生动情的朗读课文,可以小组齐读或小组推荐代表朗读,这样学生可以用自己的情感体验把对文本的理解读出来。教师对学生的感受作出肯定评价,与学生起沉浸在这美景之中。在语文活动过程中,要训练学生用丰富生动且有鲜活生命力的语言表达自己的观点与情感。学生在交流感悟时教师通过启发与点评将些重点语句和词语的赏析渗透其中。我们从桥之美中,体会到了桥的美感,真是赏心悦目。同是写桥的文章中国石拱桥与之有什么不同之处呢？通过比较阅读,更好的品味文章的语言。拓展延伸,升华美感教师向学生讲述个故事。听完故事让学生来谈谈木匠造的这座桥美在何处。它是座沟通兄弟心灵的桥。通过分析故事的主题引导学生理解课文的最后句。联系实际,畅谈‚桥之美‛你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？作业设计找找与桥有关的故事,并写下来。板书设计第段明确‚桥之美‛的含义。桥之美第段举例说明‚桥之美‛强调环境的作用。第段总结全文......”。