1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....它熠熠生辉,它坚不可摧。你看到了吗？是座什么桥？学生交流从而理解这不是座党员和群众之间的连心桥。拓展练习,情感升华夫缀文者,情动而辞发。孩子们在接受感动后,有着强烈的倾诉欲望,这既是对课文学习的积淀,更是种真情的感动在传递和蔓延。因此,我布臵了如下的练习想象写话,祭奠的这天,全村的老老少少都来了,整个村庄都呜咽了。老支书的墓前,齐刷刷地跪了片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想想,写下乡亲们的肺腑之言。桥说课稿篇桥说课稿今天我说课的题目是桥本节课出自人民教育出版社出版的小学桥第十册第组第十课教学内容桥是篇小小说,作者满怀深情地塑造了位普通的老员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳高风亮节果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的桥,这正是课文以桥作题目的深刻内含。根据本文的内容和表达的特点,我设计了第课时教学目标如下认识个生字,会写个生字。能正确读写咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟搀扶祭奠乱哄哄势不可挡跌跌撞撞等词语。正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容,归纳主要内容。在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。教学重点正确流利有感情地朗读课文。归纳主要内容。教学难点初步认识老汉是个什么样的人。教学理念让学生有独特的学习感受,就应该让学生潜心涵泳诵读体味。特别是第课时,要让学生静下心来认真地读,以诵读体味为主要教学形式,注重诵读中涵泳意会体悟。并在读中了解课文大意抓住的主要内容。让学生能与文本作者充分的进行对话,为下节课学习做好准备。根据这指导思想,我在上课时要求学生分个层次的读课文读课文,正音,读通课文。读课文,了解大意。读课文,品析主要人物。读课文,正音,读通课文,对些难理解难写的字词,重点指导读写,扫除学习课文中的障碍,发挥语文学习的工具性作用,使学生能很快进入文本。读课文,让学生能更流利的读文,更好与文本对话,归纳出的大意,对有个整体的认识。再在这个整体认识的基础上,提炼出主要人物老汉......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....点拨法等在本课的设计过程中,我着重考虑如何引导学生积极主动参与,充分发挥学生的思维参与度,提高学生学会学习的能力。因此,在理解文本的过程中,我让学生运用探究合作学习等方法,自读自悟,自主获取知识发现问题体悟情感,从而真正成为学习的主人。说教学程序开门见山,聚焦洪水利用提示性谈话,提出阅读要求边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。根据学生交流的结果,适时用课件出示这些句子或词语,并让学生根据自己的感受朗读,体会洪水的可怕。课件出示略通过多媒体情境展示,再现文本情境,让学生用心去感受当时的场景,并在情感体验中声情并茂地读,在声情并茂的朗读中深化情感体验,使语言情感精神者和谐共振,并为下文作了很好的铺垫。抓重点词,感悟群众我让学生找出描写人们慌乱的词语,并适时板书惊慌你拥我挤疯了似的跌跌撞撞。再让学生读读,感受人们的惊慌失措。熟读精思,步步深入激情导入,聚焦老汉惊慌失措的人们你拥我挤疯了似的跌跌撞撞拥向那唯能逃生的窄窄的木桥,危险将在瞬间发生！这时,人们看到课件出示课文略生接读。板书老汉透视老汉,深入感悟潜心会文自读感悟阅读是教师文本学生对话的过程,学生潜心会文是实现者对话的主要环节。让学生把感受最深的部分读读,怎么感受就怎么读,这是对学生自我感受的珍视,体现对学生情感的珍视。因此我让学生边默读边思考老汉是怎样的个人？画出令你感动的词句。在最打动你心灵的地方写上自己的感受或感动的原因,并读读,怎样感受就怎样读。抓重点词句品读感悟如在学生感悟到老汉的镇定舍己为人后,我首先用激情的语言过渡,再引导学生抓住冲揪吼凶得像只豹子体味老汉的严格要求,接着,学生加上表情动作,带上自己的真情实感朗读体会老汉的严格要求,品味老汉焦急恼火背后的那颗爱民之心。走近人物,激情对话过渡老汉是村支书,他爱民；老汉是父亲,他爱儿子。但在生死攸关之际,他无私地选择了大家。为了村里百多号人的安全,他失去了儿子,留下的只是片白茫茫的世界。再度释桥,领悟深意此刻,山涧溪流上,再也没有了那座带给人们生的希望的生命桥板书生命桥......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....深情地塑造了位普通的老共产党员的光辉形象,桥说课稿。面对突如而来的洪水,他以自己的威信,沉稳,高风亮节和果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥,用自己的血肉之躯筑起了座不朽的桥梁。这也是课文以桥作题目的深刻内含。这篇课文在表达方法上有个突出的特点构思新颖别致,设臵悬念,前后照应。用简短的句段来渲染紧张的气氛。大量运用比喻拟人等修辞方法,增强表现力。第单元的训练重点是学习课文时要入情入境,抓住那些感动我们的地方,体会作者表达的思想感情,认真领悟文章的表达方法。根据单元训练重点教材特点以及年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为认识个生字,会写个生字,能正确读写咆哮放肆等词语。正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容,体会文章的思想感情。领悟课文在表达上的特点。教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏不徇私情英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。教学难点理解题目所蕴含的深意。桥说课稿篇桥说课稿篇说教材桥是义务教育课程标准实验教科书年级下册第组课文中的第篇课文！肚拧返淖髡呗成钋榈厮茉炝艘晃黄胀ǖ睦瞎膊吃钡墓饣孕蜗蟆K焉南M酶褐冢阉赖奈O樟舾约海米约旱难庵鹆艘蛔恍嗟那帕骸？这篇文章情节跌宕起伏,扣人心弦；语言简练生动,极富韵味。在表达上构思新颖别致,设臵悬念,前后照应；多用简短的句段渲染气氛；大量运用比喻拟人等修辞手法,增强表现力。说教学目标及重难点教学目标学会个生字,能正确读写本课新词。正确流利有感情地朗读课文,通过有感情地朗读品味语言,理解内容,深刻感受共产党员把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神。领悟课文在表达上的特点,了解课文在布局谋篇,人物刻画,环境描写上的特点。教学重难点引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏不徇私情英勇献身的崇高精神。说学生年级学生已具备定的朗读能力,语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,但对共产党员面对危险时,把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。说教法针对学生认知特点和教材的特点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....最后自己和儿子却被洪水卷走了集体朗读。再读课文,感受洪水的凶猛。轻声朗读课文,在课文中找出描写雨水和山洪凶猛的句子。出示课件黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。你从哪些词语中看出雨水非常大？谁来读读？山洪咆哮着,像群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。指导朗读,读出洪水的凶猛与可怕。出示课件观察画面。这就是当时洪水袭来的情景。看了这幅画面,这场洪水给你带来了怎样的感受？能用个词或句话形容吗？出示课件引导当洪水突然袭来的时候,村庄里发生了什么？村庄惊醒了。人们翻身下床,却脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路引导人们找到生路了吗？是什么？预设找到了,是座窄窄的木桥。引导桥是座窄窄的桥,人是百多号人,水已没到了腰部,如果人们毫无秩序地抢着过桥,会造成什么后果？预设桥毁人亡。引导然而惨剧有没有发生？没有是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？指名回答他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。品读语句,体会人物品质。出示课件,提问年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智,他是怎样做的？怎么说的呢？请读课文找出最让你感动的地方读读。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像座山。面临危机时,老汉的神情是怎样的？沉着镇静谁能读出老汉的沉着镇静和威严来？老汉沙哑地喊话桥窄！排成队,不要挤！党员排在后边！指导朗读。,教师相机指导重点字词读音。？通过检查学生对字词的学习,使学生初步感知课文课件创设情境,感悟洪水猛烈课件播放山洪暴发视频。如果是你面对这样的山洪会怎样？慌乱恐惧不知所措逃命让我们带着这样的感情来读读自然段,指导学生入情入境地读。多么可怕的洪水,用自己的话描述你所看到的山洪暴发的情景。怎样描写的？请同学们划出突出洪水猛烈的词句,感悟感悟。,指导入情入境朗读。出示短句子例子,再找找文中还有哪些短句子,让人感受请情况危急。把学生的描述和书中的描述形成对比,相机点拨使学生明白用简单句段,用比喻拟人描述能渲染气氛细读课文,探究人物。过渡同学们刚才初读了课文,已经感受到了洪水的凶猛与人们的恐慌,在这危急时刻,我们看看村民拥戴的党书记留下的感人的故事,让我们走进课文去看看。自然段......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....尽量挖掘文本的价值,体会语言的魅力,以现代化的教学手段为媒介,给学生以多方面的感性资料,尽可能多的把课堂交给课堂的主人学习的主人学生进行自主探究性的学习倡导学生个性化阅读,探究文本思想美。说学法学生主要通过自读自悟,思考,探究等方法体会洪水的凶猛与无情。说课前准备准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。说课时安排我准备安排两课时进行教学。第课时抓住文中感动的地方,感受老共产党员无私无畏不徇私情英勇献身的崇高精神。第课时体会课文在表达上的特点。说教学过程创设情景,导入新课。出示课件视频资料。看完资料,同学们想到了什么？谁来说说？预设我想到了洪水是多么可怕,洪水又是多么的无情啊。今天我们来学习篇在洪水袭来时人们自救的文章。出示课件板书桥自学生字词。请同学们快速默读课文,找出文章中的生字,划出新词。交流汇报。范读课文,整体感知。教师范读课文。思考课文写了怎样件事？指名学生回答。深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了集体朗读。再读课文,感受洪水的凶猛。轻声朗读课文,在课文中找出描写雨水和山洪凶猛的句子。出示课件黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。你从哪些词语中看出雨水非常大？谁来读读？山洪咆哮着,像群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。指导朗读,读出洪水的凶猛与可怕。出示课件观察画面。这就是当时洪水袭来的情景。看了这幅画面,这场洪水给你带来了怎样的感受？能用个词或句话形容吗？出示课件引导当洪水突然袭来的时候,村庄里发生了什么？村庄惊醒了。人们翻身下床,却脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路引导人们找到生路了吗？是什么？预设找到了,是座窄窄的木桥。引导桥是座窄窄的桥,人是百多号人,水已没到了腰部,如果人们毫无秩序地抢着过桥,会造成什么后果？预设桥毁人亡。引导然而惨剧有没有发生？没有是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？指名回答他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。品读语句,体会人物品质。出示课件,提问年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....读读,并做批注。？生可能会汇报沉着冷静勇敢舍己为人深受爱戴尽职尽责不徇私情为什么？教师引导学生认真听别人发言,提出自己不同的看法,让学生的思维产生碰撞。,师相机指导。阅读是个性化行为,不应以老师的分析理解代替学生的行为。可学生认知水平有限,为引导学生深入理解课文,师重点点拨以下句子出示他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像座山。盯是什么样的眼神？坚定沉着。这么多的人,乱哄哄的,拥向桥,即将失去生命,这多么可怕,我们的老汉此时此刻像座山样不说话,心里是多么焦急,多么担心啊！老汉心里会想些什么？出示自然段在危急情况下,用短句合乎情理。如果老汉此时不喊,那么窄的桥,那么拥挤的人,会有什么样的后果。在危险面前,党员要把生的希望留给群众,把死的危险留给自己。虽然沙哑,可感叹号表示传出来的声音像大山样坚定。出示自然段师质疑党员也是人,为什么党员要排在后,说明党员要保护群众,为群众着想。出示自然段为什么凶得像只豹子,揪说明形式危急,是党员就该先人后己。再次让学生体会党员就该留在后面,把生的希望留给群众。出示自然段想象老汉会喊些什么？指导学生入情入境地朗读,读出感动,教师相机指导。指导学生研读课文,通过交流促读,读中交流,交流中读,使学生在读悟中探究人物再评老汉,聚焦父子。同学们,在抗争中,老汉与小伙子之间发生的幕定让大家难以忘怀,老师已将相关自然段呈现,自由读。自然段。两个自然段,比较,质疑老汉前后举动有什么矛盾吗？老汉爱不爱儿子？从字词中体会老汉爱儿子,更爱村民,把村民的生命看得比儿子的生命还重,把群众的利益看得至高无上。通过对老汉的再评,为理解课题含义做铺垫评读课题,升华感情。,是不是有了桥,村民就定能逃生？,师总结对,不是,老支书是真正连接生命的桥,这是党员联系群众的桥。由于在交流感动的句子时,反复强调党员和群众,使得此时理解含义水道渠成。总结,布臵作业。总结作者笔下的老汉感动了乡亲们,也感动了每个人,相信同学们在今后的生活中会用崇高的心灵美好的言行,架起座爱心桥,友谊桥,成功桥流利有感情地朗读课文。......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....有感情的读课文重点部分,就是有让学生抓住主要人物老汉的言行,感悟老汉的伟大。这部分主要在第课时完成。让学生在了解之前扫除阅读障碍,使学生能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳诵读体味,读中感悟启思中说写促使学生在言和意的体会中进行感悟内化转换。在教授课文时,我采用由整体到部分的方法,让学生在了解的大意后,体会老汉的不简单；再细读文中,感悟老汉的伟大。使老汉的`形象步步浮现出来,越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发,激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统。教学过程谈话引入课题同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？板书桥刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是词多义,这个桥除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外,还有什么意思呢？形状如桥梁的对,我们曾学过的跨越海峡两岸的生命桥中的桥就是指比喻能起沟通作用的人或事物今天我们来学习桥这篇课文,看看那这里的桥又是指什么呢？初读课文,正音,读通课文。学好篇课文必须会读。读课文就像上台阶样,第级台阶就是把课文读通读顺,第级就要能流利地读课文,第级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地步步地走。首先我们来爬第级台阶,在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字,请查字典弄清楚。请大家放开声音,大声读课文吧！学生读课文。同学们读得非常投入,说明我们都很会读书。老师想请位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读读课文的自然段。大家说谁来？生读大家来评评他读得怎么样？相机正音学习词语再请位同学读书再读课文,了解大意。我们把读书过程中的拦路虎,都清除了,这次请大家流利地读课文,边读边想课文讲了什么？刚才同学们读了课文,谁来说说课文讲了什么？指名说主要内容深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。读课文,品析主要人物。,学情分析关于桥的课题,学生不会感到陌生,由于他们在实际生活中已经有了许多感性的体验,因此容易引发学生共鸣......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像座山。面临危机时,老汉的神情是怎样的？沉着镇静谁能读出老汉的沉着镇静和威严来？老汉沙哑地喊话桥窄！排成队,不要挤！党员排在后边！指导朗读。老汉突然冲上前,从队伍里揪出个小伙子,吼道你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。A找出描写老汉动作的词。冲揪吼b你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？c你能用生气的语气读出来吗？问从你还算是个党员吗？排到后面去！这句话看出老汉怎样的神情与品质？你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？课堂小结。本节课我们领悟了桥这篇课文中洪水的凶猛和无情,更加体会到了老支书把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的伟大人格。思维拓展。学了这篇课文,你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？桥说课稿篇今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书年级下册第单元的第篇课文,课题是桥。本单元的单元主题是感人至深的故事。单元的训练重点是入情入境,抓住那些感动我们的地方,体会文章的思想感情,并且认真领悟作者的些表达方法,感受人物心灵的美好和品质的高尚。根据对教材特点的把握,我将桥的说课内容分为以下几个部分说教材教材分析桥的作者满怀深情地塑造了位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信沉稳,高风亮节和果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏不徇私情英勇献身的崇高精神,正是文章要向我们弘扬的。教学目标结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中知识与技能过程与方法情感态度与价值观个维度,我将本课的教学目标确定为正确流利有感情地朗读课文。通过有感情地朗读品位语言,理解内容,深刻感受课文中人物无私无畏不徇私情英勇献身的崇高精神。让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学重难点本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏不徇私情英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统。基于此,我准备采用的教法是创设情境法,激发学生探索文本的冲动,朗读感悟法,领悟课文情感,积累语言词汇......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....扣人心弦；语言简练生动,极富韵味。在表达上构思新颖别致,设臵悬念,前后照应；多用简短的句段渲染气氛；大量运用比喻拟人等修辞手法,增强表现力。说教学目标及重难点教学目标学会个生字,能正确读写本课新词。正确流利有感情地朗读课文,通过有感情地朗读品味语言,理解内容,深刻感受共产党员把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神。领悟课文在表达上的特点,了解课文在布局谋篇,人物刻画,环境描写上的特点。教学重难点引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏不徇私情英勇献身的崇高精神。说学生年级学生已具备定的朗读能力,语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,但对共产党员面对危险时,把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。说教法针对学生认知特点和教材的特点,在教学中,尽量挖掘文本的价值,体会语言的魅力,以现代化的教学手段为媒介,给学生以多方面的感性资料,尽可能多的把课堂交给课堂的主人学习的主人学生进行自主探究性的学习倡导学生个性化阅读,探究文本思想美。说学法学生主要通过自读自悟,思考,探究等方法体会洪水的凶猛与无情。说课前准备准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。说课时安排我准备安排两课时进行教学。第课时抓住文中感动的地方,感受老共产党员无私无畏不徇私情英勇献身的崇高精神。第课时体会课文在表达上的特点。说教学过程创设情景,导入新课。出示课件视频资料。看完资料,同学们想到了什么？谁来说说？预设我想到了洪水是多么可怕,洪水又是多么的无情啊。今天我们来学习篇在洪水袭来时人们自救的文章。出示课件板书桥自学生字词。请同学们快速默读课文,找出文章中的生字,划出新词。交流汇报。范读课文,整体感知。教师范读课文。思考课文写了怎样件事？指名学生回答。深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险......”。