1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这是重点,也是难点,为什么像烟,像雾,像尘呢学生不容易理解。我选择了科教片黄果树瀑布中段瀑布飞流而下的画面,连续放了遍,边放边引导学生观察瀑布直泻千尺,撞击岩石,飞溅无数细小水珠,在阳光下,飞珠徐徐上升飘舞,呈现袅袅的轻盈之状,便如烟般；阵风吹来,云雾随风扩散弥漫,瀑布呈现若隐若现的朦胧之态,便如雾般；须臾细小的水珠在风中散下落,又呈现飘洒自如之姿,又如尘般。瀑布的声响色彩形态无不美,令人叹为观止,心驰神往。运用电教手段,使学生在充分欣赏了瀑布的声色形之余,也深深地感受到了作者那炉火纯青的语言之美。。瀑布说课设计篇瀑布说课设计篇,说教材瀑布是语文版年级下册第单元第课,这是叶圣陶先生所写的首现代诗根据新课标对中年级阶段语文学习的要求及学生的年龄特点,我将本课的教学目标定为,引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面,获得美的熏陶,培养学生热爱大自然的情感以及健康的审美情趣,指导学生有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思背诵课文,引导学生学习按照定的顺序观察事物的方法教学重难点有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思,感受瀑布的壮丽,说教法与学法俗话说教学有法,但无定法,为了使学生能学得轻松,充分调动其学习的积极性,主动性,我采用创设情境自主学习品味吟诵迁移拓展的方法进行教学根据以上教学方法,引导学生采取读读,想想,说说,背背的学习方法,采用个人自读,同位讨论,全班交流汇报的形式来完成本课的学习任务,说教学过程激情导入,激发兴趣课伊始,趣先行,为了更好地激发学生的学习兴趣我精心设计了课前导入语孩子们,你们知道吗大自然就像位神奇的魔术师,它造就了变幻莫测的庐山云雾,水平如镜的西湖,还让我们拥有了如诗如画的瀑布,这节课,我们就跟随叶圣陶爷爷,走进瀑布,去领略它独特的美整体阅读,理清思路叶老先生指出作者思有路,遵路识斯真理清文章的文路有利于领会作者的立意因此,我首先让学生自由朗读这首诗,思考瀑布给你留下怎样的印象学生说到瀑布的美,再让学生默读课文,思考文章从哪些方面向我们展示了瀑布的美呢引导学生迅速有序地捕捉到瀑布的美表现在声音和样子精读感悟......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有感情地朗读。再听瀑布的声音联系课文,你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当?板书雄伟壮丽有感情地朗读填空瀑布的声音像。导读第节从瀑布的声音,我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽,接着,我们跟着作者继续往前走,来看看瀑布的样子。自读第节请同学们用自己喜欢方法学习第节,喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来;喜欢朗读的同学,可以美美地读读,把你读懂的意思读出来,喜欢说说的同学,可以用你自己的话描述下瀑布的美景。交流自学情况。出示学生的画点评两座高大的青山,根据诗中的千丈青山画成山很高大,山上长满了绿色的村中是的白色的水根据道白银画成道白银在诗中指什么?为什么把瀑布比作道白银?瀑布的水清澈透明,它从山下直冲下来,在阳光的照射下,银光闪闪,真美啊!请喜欢读的同学有感情地读读。画面定格,请用你自己的话描述下。你们说得真好,老师不禁想起李白的两句诗飞流直下千尺,疑是银河落天。有感情朗读。读出作者的惊喜,读出瀑布的雄伟壮丽填空瀑布的全身像。接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布?完成板书作业有感情地朗读全诗,把你喜欢的段落背下来。完成填空。用学习第节的方法,自觉第节。瀑布说课设计篇,让学生感受瀑布的声响之美。本诗第节先声夺人,写瀑布之声。学生对好像叠叠的浪涌上岸滩的声音比较熟悉,但对风吹松林的声音却很陌生。于是我录制了这两种声音。在讲授这节诗时,给学生播放录音,使学生以身临其境的心理状态去感受这两种声音之不同浪涌岸滩表现了奔放洒脱之美,而风吹松林则蕴含着宏大磅礴之美,从而让学生真正体会到瀑布流泻过程中的声响之美。,让学生感受瀑布的色彩之美。诗的第节,作者化动为静,描绘了瀑布的颜色和光彩。随着峰回路转,眼前豁然开朗,瀑布突现,令作者产生这般景象没法比喻的感想。为什么作者无法比喻这般景象我边背诵第节,边放投影片。学生看着眼前这幅山水画雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映衬下,是那么鲜明壮美,气势逼人,个个不由得惊叹起来真是壮观啊！情境的设臵,令学生自然地进入这美的画面中去,感受瀑布的色彩之美。,让学生感受瀑布的形态之美。诗的最后节是对瀑布形态的描写......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....哪些问题通过读书或查阅资料解决,哪些问题在深入学习课文时再解决。重点研读问题瀑布声音的特点。指名读这节诗。出示文字片瀑布的声音,好像,又像。思考这样写的好处是什么?要点突出瀑布声音响亮,气势雄伟;把抽象的声音形象化,使人觉得生动真切。瀑布声势浩大,通过朗读表现出来,指名朗读齐读。远望瀑布的样子自由读有关诗句从忽然转这几个字中,你能想到作者刚才是在瀑布的哪面听到声音的?你从中感受到了什么?从背面听声音大,现在转到正面声音就更大了,感受到瀑布的声势巨大,定雄伟壮观。啊字该怎么读呢?为什么这么读,或从他的读中你听出了什么?让学生品出读时的惊与喜,品出惊什么,喜什么?瀑布什么样,作者是怎么打比方的?为什么先说没法比喻?又说千丈青山衬着道白银?学习方法A出示瀑布录象B想象当时情景颜色高度C结合录象课文内容生活实际谈想法感受。读出情感指名读领读齐读等方式展示近看瀑布的样子指名读这小节仰望是什么意思?为什么站在山脚下仰望?用诗句中的语句回答从这个词中感受到什么?为什么把瀑布比成珍珠的屏?为什么说被风吹过的瀑布如烟如雾如尘?赛读,读出美感。总结全文,体会情感归纳板书,深入体会配乐读全诗,再次感受瀑布的壮丽奇异的景象。指名人读为什么作者看到瀑布的样子各不相同变化多端呢?归纳板书,理清作者观察地点根据板书提示,完成课后作业第题。布臵作业选词填空用好像又像说句话,再写下来。背诵全诗,整理我的采集本,继续丰富内容。写种物品的声音或样子。瀑布说课设计篇设计思路创设情境,尽可能地给学生直观的形象感受,把学生领进个触目可及的自然世界中,让学生对瀑布有身临其境的感受,激发他们对大自然的热爱之情。诗歌教学应以读为本,在朗朗的诵读声中读出诗的韵味,读出诗的感情,乃至熟读成诵,从而获得语感,内化为特有的语言心智。教学目标引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面,获得美的熏陶,体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。指导学生有感情地朗读课文。注意读出诗歌的节奏韵律,理解重点诗句表达的意思。背诵课文。学习作者按照定的顺序观察事物的方法。会认叠喻屏个字,会写瀑叠涌摊喻衬屏等个字以及由生字组成的新词......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教学难点抓住重点词句,了解瀑布的声音和样子,感受瀑布的雄伟壮丽。教学过程揭题板书课题齐读你见过瀑布吗?它是什么样的?讲解瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水,远看好像挂着的布。观看录像谈谈观看后的感受。初读课文自由轻声读课文,要求读正确读流利检查自学情况。出示生字卡片,检查生字词读音指名分节朗读课文,认真听,正音;思考课文从哪些方面来写瀑布的?根据讨论,板书声音样子导读自由读,你读懂了什么?讨论还没看见瀑布,先听见瀑布的声音。作者离瀑布还很远,就听见了瀑布的声音,说明瀑布的声音很大。好像叠叠的浪涌上岸滩。理解叠叠层层层又层的浪涌上岸滩,声音是怎样的?谁来模仿这说明瀑布的声音怎样?谁能把瀑布的声音的大读出来?个人练读指名读范读齐读又像阵阵的风吹过松林阵阵的风吹过松林会是怎样的声音?谁来模仿从这里你体会到了什么?有感情地朗读。再听瀑布的声音联系课文,你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当?板书雄伟壮丽有感情地朗读填空瀑布的声音像。导读第节从瀑布的声音,我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽,接着,我们跟着作者继续往前走,来看看瀑布的样子。自读第节请同学们用自己喜欢方法学习第节,喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来;喜欢朗读的同学,可以美美地读读,把你读懂的意思读出来,喜欢说说的同学,可以用你自己的话描述下瀑布的美景。交流自学情况。出示学生的画点评两座高大的青山,根据诗中的千丈青山画成山很高大,山上长满了绿色的村中是的白色的水根据道白银画成道白银在诗中指什么?为什么把瀑布比作道白银?瀑布的水清澈透明,它从山下直冲下来,在阳光的照射下,银光闪闪,真美啊!请喜欢读的同学有感情地读读。画面定格,请用你自己的话描述下。你们说得真好,老师不禁想起李白的两句诗飞流直下千尺,疑是银河落天。有感情朗读。读出作者的惊喜,读出瀑布的雄伟壮丽填空瀑布的全身像。接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布?完成板书作业有感情地朗读全诗,把你喜欢的段落背下来。完成填空。用学习第节的方法,自觉第节。瀑布说课设计篇,让学生感受瀑布的声响之美。本诗第节先声夺人,写瀑布之声。学生对好像叠叠的浪涌上岸滩的声音比较熟悉......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....体会瀑布的壮丽奇异。从诗歌美美的语言中,感受瀑布的雄伟与壮观。教学难点引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的不同声音和看到瀑布的不同景象,把看到和听到的用形象的语言表达出来。课前准备多媒体课件教学过程第课时情境导入同学们,还记得唐代诗人李白写过的望庐山瀑布吗？我们起来背背。从诗中你感受到了什么？今天我们要学习的课文写的也是瀑布,作者是现代诗人叶圣陶。让我们起动手来写课题。注意写瀑字,它的右下部分不是水,而是像朵溅起的水花。板书课题瀑布初读课文,整体感知过渡叶圣陶笔下的瀑布是什么样子的呢？请同学们轻轻地闭上眼睛,边听边感受。教师配乐诵读诗歌。展示课件第屏多么美的小诗啊！同学们想读吗？请同学们打开课文,自由地读读课文。注意朗读的要求。读准字音,读通句子。想想,课文从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？展示课件第屏检查读书情况。多种形式检查生字词的认读情况。展示课件第屏这首诗共有几个小节？指定同学分小节读书,评价。交流诗歌是从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？板书声音样子远近小结诗歌瀑布按照从远到近的顺序写了瀑布的声音和样子,让我们带上对瀑布的喜爱之情,再次美读诗歌。作业布臵有感情地朗读课文。书写生字新词。第课时复习,导入新课听写学过的生词。《瀑布》说课设计（17篇）。,理解作者感情变化的线索。感受联想思考的学习方法。,体味人生,感悟生命。教学重难点通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。教学方法朗读法；问题法。教时两课时。教学过程第课时知识情景链接同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香月兰玉簪木槿紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....于是我录制了这两种声音。在讲授这节诗时,给学生播放录音,使学生以身临其境的心理状态去感受这两种声音之不同浪涌岸滩表现了奔放洒脱之美,而风吹松林则蕴含着宏大磅礴之美,从而让学生真正体会到瀑布流泻过程中的声响之美。,让学生感受瀑布的色彩之美。诗的第节,作者化动为静,描绘了瀑布的颜色和光彩。随着峰回路转,眼前豁然开朗,瀑布突现,令作者产生这般景象没法比喻的感想。为什么作者无法比喻这般景象我边背诵第节,边放投影片。学生看着眼前这幅山水画雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映衬下,是那么鲜明壮美,气势逼人,个个不由得惊叹起来真是壮观啊！情境的设臵,令学生自然地进入这美的画面中去,感受瀑布的色彩之美。,让学生感受瀑布的形态之美。诗的最后节是对瀑布形态的描写,结尾处作者连用个比喻巧妙地写出了阵风吹来时瀑布的形态之美如烟如雾如尘。这是重点,也是难点,为什么像烟,像雾,像尘呢学生不容易理解。我选择了科教片黄果树瀑布中段瀑布飞流而下的画面,连续放了遍,边放边引导学生观察瀑布直泻千尺,撞击岩石,飞溅无数细小水珠,在阳光下,飞珠徐徐上升飘舞,呈现袅袅的轻盈之状,便如烟般；阵风吹来,云雾随风扩散弥漫,瀑布呈现若隐若现的朦胧之态,便如雾般；须臾细小的水珠在风中散下落,又呈现飘洒自如之姿,又如尘般。瀑布的声响色彩形态无不美,令人叹为观止,心驰神往。运用电教手段,使学生在充分欣赏了瀑布的声色形之余,也深深地感受到了作者那炉火纯青的语言之美。。帮助学生按照课后提示说出瀑布的美。教学重点难点读懂课文,体会瀑布的壮丽奇异,增强热爱大自然热爱祖国山河的感情。教学准备演示文稿瀑布录象音乐文字片教学过程检查引入试着背诵自己喜欢的小节。交流抄写的语句。小结同学们认真地背诵抄写诗句,可见大家喜欢这首诗,这节课我们通过深入学习,相信你们会更加喜欢这首诗的。自学思考出示要求默读全诗,思考哪些诗句是写瀑布声音的?哪些诗句是描写瀑布样子的?作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的?提出不懂的问题。自学讨论班内交流思考问题明确第节瀑布的声音;第节瀑布的样子。写作顺序由远及近质疑问题教师将学生质疑的问题进行归纳梳理......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....叶圣陶先生曾说过诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精要处,指导两句话,也许就够了,不定要繁复冗长的讲说,学习第小节诗,首先指名读诗,思考这是种什么样的声音你是从哪儿感受到的重点指导学生理解诗句好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林读诗句后谈感受随机播放瀑布声音的录音,让学生如临其境,感受瀑布声音的气势磅礴,指导学生读出瀑布的雄伟同时,让学生展开想象你还能把瀑布的声音想象成什么,从而发散学生思维,第,小节诗主要向学生展示了瀑布的形美教学时,把时间留给学生,让学生自读,自悟,抓住重点的诗句感悟诗歌语言的精髓我设计了以下几个环节出示我会学自由读读,小节诗,你看到的瀑布是什么样的用划出来和同位交流下你的感受美美地读读学生进行自学汇报时,抓住描述瀑布形美的诗句,引导学生理解道白银,珍珠的屏,如烟,如雾,如尘如千丈青山衬着道白银千丈青山结合教室的高度,引导学生理解丈及千丈,感受山的高绿色的高山衬着白色的瀑布,景色无比壮丽,让学生想象这奇丽的画面,相机出示瀑布远景图,指导学生读出瀑布的壮丽好伟大呀,座珍珠的屏!学生汇报到这句诗,引导学生理解珍珠的屏,然后让学生展开想象,你还能把瀑布比作什么进行写法指导,为写这环节作铺垫时时来阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘,首先让学生自由读诗,谈感受,说想象电脑随机播放瀑布被风吹得水雾迷蒙的画面,学生身临其境,激动,兴奋之情油然而生此时的情感与叶圣陶爷爷达到共鸣再相机指导朗读啊!望见了瀑布的全身!这句诗瀑布的形之美已自然而然地在学生心中烙下深刻的印记,品味吟诵,欣赏意境美通过以上的读书,感悟,奠定了定的情感基础,学生读好诗已不是难题了如果说建筑是凝固的音乐,那诗就是跳跃的线谱指导学生进行多种形式的朗读后,把音乐引入课堂,让学生和着音乐美美地读,使学生道德情操得到陶冶,思想感情得到升华,朗读训练也将水到渠成读写结合,拓展延伸语文教学光依靠教材是不够的,教师应灵活把握教材,拓展教材,以课堂教学为主体,以语文实践活动为双翼,展开教学活动,使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸教学最后环节,伴着美妙的音乐播放露珠,大海,雪......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....自学导航学生介绍作者,老师总结。朗读课文,初步了解作者思想感情。在听读前,检查预习练习,读读,写写。嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙。师生探究听读课文。查字典,教师正音。自学导航本文学习什么内容？作者的思想感情是怎样的？有什么变化？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？师生探究学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论补充答案即使不太统,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析教师领读,帮助学生进行第次感知,为对文章进步理解做铺垫。教师小结；学生的回答各有千秋,归结起来,本文主要内容是作者用细腻的笔触,欢欣的心情描写了树盛开的藤萝花生机勃发辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。即时训练比较眼前花和记忆中的花有什么不同？花势,价值,命运解释读读,写写的词语。瀑布说课设计篇教学目标感受瀑布的雄伟壮丽,激发学生对祖国山河的热爱之情。弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子,学习有顺序观察事物的方法。在感情地朗读课文,背诵课文。教学重点弄清作者观察点的变化。教学难点抓住重点词句,了解瀑布的声音和样子,感受瀑布的雄伟壮丽。教学过程揭题板书课题齐读你见过瀑布吗?它是什么样的?讲解瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水,远看好像挂着的布。观看录像谈谈观看后的感受。初读课文自由轻声读课文,要求读正确读流利检查自学情况。出示生字卡片,检查生字词读音指名分节朗读课文,认真听,正音;思考课文从哪些方面来写瀑布的?根据讨论,板书声音样子导读自由读,你读懂了什么?讨论还没看见瀑布,先听见瀑布的声音。作者离瀑布还很远,就听见了瀑布的声音,说明瀑布的声音很大。好像叠叠的浪涌上岸滩。理解叠叠层层层又层的浪涌上岸滩......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....理解作者感情变化的线索。感受联想思考的学习方法。,体味人生,感悟生命。教学重难点通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。教学方法朗读法；问题法。教时两课时。教学过程第课时知识情景链接同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香月兰玉簪木槿紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味下这篇散文怎样传达了这样的种追求。自学导航学生介绍作者,老师总结。朗读课文,初步了解作者思想感情。在听读前,检查预习练习,读读,写写。嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙。师生探究听读课文。查字典,教师正音。自学导航本文学习什么内容？作者的思想感情是怎样的？有什么变化？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？师生探究学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论补充答案即使不太统,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析教师领读,帮助学生进行第次感知,为对文章进步理解做铺垫。教师小结；学生的回答各有千秋,归结起来,本文主要内容是作者用细腻的笔触,欢欣的心情描写了树盛开的藤萝花生机勃发辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。即时训练比较眼前花和记忆中的花有什么不同？花势,价值,命运解释读读,写写的词语。瀑布说课设计篇教学目标感受瀑布的雄伟壮丽,激发学生对祖国山河的热爱之情。弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子,学习有顺序观察事物的方法。在感情地朗读课文,背诵课文......”。