1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....为唐代言律诗的出现奠定了基础。诗歌风格的探究现实主义与浪漫主义相结合。诗经是我国现实主义诗歌传统的源头,离骚是具有浪漫主义色彩的诗歌杰作,那么孔雀东南飞属于哪种？明确本诗以鸳鸯双飞作结,充满了浪漫色彩,而中间叙述焦刘悲剧采用现实主义的创作手法。全文形成个完整的艺术整体,可以说是篇现实主义和浪漫主义有机结合的杰作。学生齐读最后个自然段探究问题本诗这化鸟双飞的浪漫结尾有何作用？明确在焦刘合葬的墓地,松柏梧桐枝枝叶叶覆盖交通,是为连理枝；合葬化鸟,生不能相守,死也要比翼双飞。这正象征了‚在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝‛的爱情的不朽,寄托着人民群众追求爱情自由和幸福的美好愿望,同时也是对封建专制的抗议和嘲弄,与全诗歌颂忠贞爱情,反对封建专制的思想是致的。中国有不少叙事性文学作品采用了类似的结尾,你能再举几个例子吗？学生应该能举出些例子梁山泊祝英台化蝶双飞牛郎织女鹊桥相会窦娥发下桩誓愿为自己洗雪冤情杜丽娘死后还魂与心上人喜结连理小结在封建势力极端强大的社会背景下,人民群众的许多理想要求在现实生活中无法实现,于是许多作家便用浪漫主义的创作手法来寄托自己和人民群众的美好愿望。诗歌手法的探究赋比兴。由于赋比兴在前面诗经的教学中已经学习过,所以让学生直接找出这首诗中的运用这种手法的诗句,让同学赏析手法的作用是本环节的重点。问题赋比兴的手法在诗经大量运用,本诗是否运用了这些手法？分析其作用。‚赋‛第段从岁说到岁,道来,是否繁琐？引导学生了解‚赋‛的特点及作用明确不繁琐。这样写意在强调刘兰芝从小聪明能干多才多艺知书识礼,为下文刘兰芝被逐作铺垫,以激起读者同情。第段,写兰芝临别‚严妆‛,从头到脚,由腰至耳指口步,连串铺陈排比,既突出了她的美貌,又表现了她离开焦家前的沉着冷静镇定自若的性格。第段,铺叙太守家迎娶刘兰芝的热闹隆重的场面,从侧面衬托了刘兰芝的身价,说明她确实是个‚精妙世无双‛的女子,反衬了焦母的独断无知,让读者为刘兰芝鸣不平。‚比‛明确‚指若削葱根,口如含朱丹。‛突出了刘兰芝‚精妙世无双‛的美貌。‚君当作磐石,妾当作蒲苇。‛突出他们对爱情的忠贞不渝......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不幸的社会根源封建家长制封建礼教压迫板书小结鲁迅先生说过,整个封建社会的历史就是部吃人的历史,随便翻开页都是血淋淋的。孔雀东南飞的重大思想价值就在于,通过焦刘人的悲剧深刻揭露封建礼教和封建家长制的吃人本质,热情歌颂青年男女忠于爱情反抗压迫的叛逆精神,寄托人民群众对爱情和婚姻自由的热切向往。本节课总结。这节课我同走进了刘兰芝,发现她性格中最闪耀的特质就是对爱情的忠贞,最本质的特征是坚决的反抗,面对封建家长制的专横凶残,她无所畏惧,敢于斗争,最终用生命对封建制度和封建礼教进行了彻底的控诉和反抗。作者之所以为刘兰芝作诗,目的就在于歌颂她对封建制度和封建礼教的这种反抗精神。朗读体味。在梁祝化蝶的小提琴协奏曲的音乐背景下,小声齐读兰芝辞归举身赴死化鸟双飞这几个段落,深入体会兰芝形象与作品内涵,在高涨的情绪中结束本节课。作业用细节描写手法补写段焦刘双双殉情之后描写焦母的文字。字数字左右。板书设计孔雀东南飞刘兰芝美丽善良勤劳有礼有节好强正面描写重感情极具反抗精神侧面描写↓社会根源封建家长制第课时活动内容研究本诗的艺术价值导入孔雀东南飞是汉乐府的代表作。后人把孔雀东南飞与北朝的木兰辞及唐代韦庄的秦妇吟并称为‚乐府绝‛,并且前两者又被称为‚乐府双璧‛,可以说是集万千宠爱于身,那么这首诗究竟有怎样的艺术魅力呢？诗歌形式的探究言诗。请学生朗读第自然段。教师好,同学们,这首诗歌是言诗,而前面我们学习的诗经大多都是言诗。言诗跟言诗仅仅字之差,但我们想过这个问题吗,言诗增加的这个字,到底有什么好处,有什么意义呢？我们先来比较下。探究问题言诗比言诗多个字有何意义？这是我们今天的第个研究课题,让学生朗读遍第段的字改写版,感悟言诗与言诗的差异。改写版孔雀南飞里徘徊十织素十裁衣十弹琴十诵书十为妻心中苦悲君为府吏守节不移妾留空房相见日稀鸡鸣机织夜夜不息学生讨论交流,言诗和言诗在表意作用和韵律感节奏上的差异。最后老师归纳结论言诗比言诗信息的承载量更大,传达的信息更多,表现力更强。从节奏感来说,言诗大多为式,节奏单调；言诗有或等几种节奏,变化丰富。小结虽然言诗只是增加了个字......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....是诗经楚辞之后最早的部古诗总集孔雀东南飞是我国古代文学史上最早的首长篇叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编玉台新咏。结合小序简介本文故事情节开头小序,交代了故事发生的时间地点人物以及成诗的经过。故事发生在汉代末年的建安年间,是以真人真事为基础创作的。导读全诗,把握情节和人物课文较长,重点引读,理清情节线索,鉴赏人物对话。故事梗概东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难,兰芝毅然请归,仲卿向母求情无效,夫妻只得话别,双双‚誓天不相负‛。兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚,后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约,断然拒绝。然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来,夫妻约定‚在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝‛。兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦人双双命赴黄泉,成千古绝唱。故事结尾与其它中国民间文学几成千篇律,充满浪漫主义的理想色彩两人合葬,林中化鸟。其它如梁祝中的‚化蝶‛牛郎织女的‚夕相会‛要求学生结合课文注解通读遍解决下列问题基本解决翻译问题；理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化；注意人物对话的特点和人物形象的塑造。第课时结合课后练习理清故事结构开头两句托物起兴,引出故事。第部分兰芝被遣自然段故事的开端第部分夫妻誓别自然段故事的发展第部分兰芝抗婚自然段故事的发展第部分双双殉情自然段故事的高潮第部分告诫后人自然段故事的尾声本诗以时间为顺序,以刘兰芝焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索,也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离抗婚殉情的悲剧发展线索来叙述,揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了刘兰芝焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。人物形象和对话本文成功地塑造了刘兰芝焦仲卿的艺术形象,除了他们的悲剧行为外,对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。刘兰芝坚强持重,自尊,果断,不为威逼所屈,也不为荣华所动。‚十能十诵诗书‛知书达礼‚受母钱帛多,不堪母驱使‛不卑不亢‚便可白公姥,及时相遣归‛－自尊‚仍更被驱遣......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让他们参与其中讨论探究,作让他们真正成为学习的主人。教学过程导入新课播放通俗歌曲孔雀东南飞孔雀东南飞,飞到天涯去不回。千般怜爱,万种柔情,相思成灰。心碎的时候,秋声格外让人悲。天若不尽人意,我愿生死相随,孔雀东南飞,飞到天涯去不回。大江上下,残照斜阳,万木低垂,情深的时候,哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相会？我愿有情人共饮江水。红尘外,柔情内,有没有断肠的泪。我愿有情人共饮江水,但求真心以对,今生何惧何悔。这首歌曲调低沉舒缓,非常符合原诗的意境,而屠洪刚的演唱丝丝入扣,深沉含蓄,对刘兰芝‚揽裙脱丝履,举身赴清池‛和焦仲卿‚徘徊庭树下,自挂东南枝‛的心理揭示比较细微,可以激起学生学习本文的兴趣,为本篇的学习奠下感情基调。课前检查字词整体感知快速浏览全文,结合刚才的孔雀东南飞歌曲,谈谈你对整个故事的感受？并用两个字概括你的读后感。重点突破大家读了文章,都认为刘兰芝是本故事的主角,并发表了自己的看法,仔细阅读文章,看看哪些地方写到了刘兰芝？她有何特点？点拨文章第段‚十能织素,十学裁衣,十弹箜篌,十诵诗书,十为君妇,心中常苦悲‛聪明能干,多才多艺,很有教养当兰芝离开刘家时著我绣夹裙,事事通足下蹑丝履,头上玳瑁光腰若流纨素,耳著明月铛指如削葱根,口如含朱丹纤纤组细步,精妙世无双‛连串夸张性动作的铺张,意在表现兰芝被逐离焦家前的沉着冷静镇定自若,突出‚精妙世无双‛这点,既体现兰芝之美,坚强,也是对她命运不公谴责。兰芝离家时善良兰芝的再嫁所谓‚桃李不言,下自成蹊‛,从侧面烘托了她的美讨论兰芝如此之美,她却被休了,难道是她的`丈夫的原因吗?她的丈夫又是怎样得人呢?点拨‚儿已薄禄相,幸复得此妇结发同枕席,黄泉共为友‛‚今若遣此妇,终老不复娶。‛‚不久当归还,还必相迎娶。以此下心意,慎勿违吾语。‛直到‚自挂东南枝‛。说明焦仲卿钟情,叛逆讨论如此美丽的爱情怎没延续呢,是谁制造了这场爱情悲剧？他们有什么特点起到什么作用？点拨焦母蛮横无理兰芝的兄长不近人情作用衬托难点突破刘兰芝是那样的美丽善良,刘焦的爱情是那样的完美,焦母为什么要把兰芝休了呢？礼记本命中载‚妇有去不顺父母去......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....庄重‚处分适兄意,那得任自专‛外柔内刚焦仲卿忠于爱情,忍辱负重,但比较懦弱,胆小怕事。‚今若遣此妇,终老不复取‛坚贞不逾‚故作不良计,勿复怨鬼神‛叛逆精神焦母反面形象,是封建家长制的代言人,是封建礼教摧残青年的典型；极端蛮横无理,味独断专行。势利。‚何乃太区区‛‚吾意久怀忿,汝岂得自由‛‚小子无所畏,何敢助妇语‛‚吾已失恩义,会不想从许‛‚汝是大家子,仕宦于台阁。慎勿为妇死,贵贱情何薄‛刘兄反面形象,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾,趋炎附势,尖酸刻薄,冷酷无情。文章的表现手法人物对话的个性化；铺陈排比的手法十能织素,十学裁衣,十谈箜篌,十诵诗书,十为君妇妾有绣腰襦,葳蕤自生光；红罗复斗帐,角垂香囊；箱帘十,绿碧青丝绳。物物各自异,种种在其中鸡鸣外欲曙,新妇起严妆。著我绣夹裙,事事通。足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。起兴和尾声布臵作业归纳‚谢‛‚相‛‚见‛‚迎‛等字在不同情况下的意义和用法；归纳本文的偏义复词古今异义词。第课时本课知识展示学生展示归纳的‚谢‛‚相‛‚见‛‚迎‛等字在不同情况下的意义和用法,本文的偏义复词古今异义词。本课释疑,包括课后练习及‚咬文嚼字‛总结已学课文从形式表现手法表达方式思想内容等方面分析比较诗经两首离骚节选和孔雀东南飞参考静女言为主叙述现实主义爱情氓言叙述现实主义婚恋离骚杂言骚体抒情浪漫主义政治孔雀东南飞言叙述相结合爱情布臵作业补充解释词义相作副词,表示方对方有所动作之词,偏指方,有称代作用,可代‚你‛‚我‛‚他‛‚它‛等等。如吾已失恩义,会不相从许代‚你‛；及时相遣归代‚我‛；还必相迎取代‚你‛；好自相扶将代‚她‛；誓天不相负代‚你‛；不得便相许代‚你‛；登即相许和代‚它‛；蹑履相逢迎代‚他‛；怅然遥相望代‚他‛；誓不相隔卿代‚你‛,与‚卿‛复指。作副词,表示互相,彼此。如相见常日稀；久久莫相忘；合正相应；枝枝相覆盖,叶叶相交通；仰头相向鸣；黄泉下相见。作名词,相貌。如儿已薄禄相。见贱妾留空房,相见动词,见面常日稀；转头向户里,渐见副词......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....妒去,有恶疾去,多言去,窃盗去。‛有人据‚共事年‛还没子嗣,俗话说‚不孝有,无后为大。‛所以兰芝被休。你有什么感悟,各抒己见。阅读下面文字,寻找原因。兰芝日断匹,大人故嫌迟。焦母此妇无礼节,举动自专由。吾意久怀忿,汝其得自由。兰芝奉事循公姥,进止敢自专？昼夜勤作息,伶俜萦苦辛。谓言无罪过,供养卒大恩。仍更被驱谴,何言复来还？点拨真是‚不顺父母‛吗？当然不是,这只是‚莫须有‛的罪名,是封建礼教在作怪,段美丽的爱情,位美丽善良的女子,在封建礼教的摧残下夭折了,封建礼教才是罪魁祸首。被休后的兰芝被太守家看中,为什么还要‚举身赴清池‛呢？起到什么作用？点拨以死向封建礼教抗争更是她反抗性格的升华,完成了她完美人格。小结因此,作者给了我们个完美的结尾,正像梁祝。放乐曲作业了解陆游与唐琬的故事孔雀东南飞优秀教案篇教学目的,通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。,理解作品的浪漫主义色彩。孔雀东南飞在中国文学史上的地位,掌握文中出现频率较高的几个文言实词教学重点,把握故事发展过程,分析人物感情；‚偏义复词‛和‚谢‛‚相‛‚见‛‚迎‛的词多义。教学难点把握作品的深刻思想内容,理解作品的浪漫主义色彩。课时安排课时第课时导语简介有关文学常识作品信息徐陵,字孝穆,今山东郯城人。南朝陈文学家。少好学,岁即能文,博涉经史,有口才。梁时,官东宫学士,两次出使北朝。入陈,历仕尚书左仆射丹阳尹中书监等职,主持朝廷重要文书的草拟。其诗赋皆yin靡绮艳,与庾信同为宫体诗代表作家,时人称为‚徐庾体‛。编选玉台新咏十卷,是现存我国较早的诗歌总集之。玉台新咏成书于梁代。是诗经楚辞之后最早的部古诗总集。所收诗歌上自汉魏,下迄梁代,共百十篇,其中为文选所收者十篇。选诗范围较狭窄,多叙男女闺情,但也不乏杰作,如具有反封建礼教的积极主题和高度艺术成就的我国第首成熟的长篇叙事诗古诗为焦仲卿妻作后世或题作孔雀东南飞即最先见于此书。此诗作者不详。‚乐府‛本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌,后世就叫‚乐府诗‛或简称‚乐府‛......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是否可以删去？为什么？引导学生了解‚兴‚这表现手法极其作用明确不能删。这是民歌常用的种起兴手法,它借孔雀失偶徘徊,为刘焦人的爱情营造种徘徊顾恋的感情氛围,奠定了全诗哀怨悱恻的感情基调,同时又有提摄全篇引出下文的作用。小结本诗继承了诗经的优秀表现手法赋比兴,这些手法对推动故事情节塑造人物形象起了很重要的作用。本节课小结。通过这两节课的学习,我们体会到了孔雀东南飞的魅力,这就是经典的魅力。所以同学们不仅要好读书,还要读好书。品读经典,启迪人生,你我共勉。板书形式言风格现实主义与浪漫主义相结合手法赋比兴孔雀东南飞优秀教案篇解题及‚乐府‛孔雀东南飞又名古诗为焦仲卿妻作,是我国文学史上篇杰出的长篇言叙事诗,也是古乐府民歌代表作之。最早见于南朝徐陵编的玉台新咏。全诗通过对焦仲卿刘兰芝这对青年夫妇在追求和谐的家庭生活和爱情生活中所作的种种努力以及最终双双殉情的描写,在定程度上揭露了封建家长制度的黑暗面,热情地歌颂了主人公对真挚爱情和美满生活的追求以及在此过程表现出的反抗精神。‛乐府‛,原是汉朝皇帝的音乐机关的名称,主要是采集民间歌辞以供朝廷制作礼乐之用。后来这些采集来的歌辞也叫‚乐府诗‛或‚乐府‛,成为种新的诗歌体裁。孔雀东南飞和北朝的木兰辞并称‚乐府双璧‛。能力训练A踯躅zhízhú,缓慢不进日冥冥míng,生命终结否泰pǐ,坏运气B婀娜énuó赍钱lài,赠送娇逸yì,文雅C伶俜pīng,孤单的样子磐石pán,磐石,厚而大的石头流纨素wán,绸子D愆违qiān,过错令才lìng,美好明月珰dāng,耳坠A儿已薄禄相B枝枝相覆盖C誓不相从许D好自相扶将E至于幽暗昏惑而无物以相之A昼夜勤作息,伶俜萦苦辛B便可白公姥,及时相遣归C否泰如天地,足以荣汝身D其日牛马嘶......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....府吏见指代副词,指‚我‛丁宁。《孔雀东南飞》教案（17篇）。理解全诗的故事情节,进而掌握全诗结构。教学过程第课时活动内容刘兰芝形象与思想情感的研究导入在中国文学的发展史上,成功塑造了系列女性形象,诗经〃氓中的女子勤劳善良而被弃,但果断清醒；木兰代父从军,保家卫国,英勇无畏；孟姜女千里寻夫,哭倒长城,那份执着令人敬佩。孔雀东南飞也成功塑造了个女性,她就是刘兰芝,今天就让我们共同走进刘兰芝,看看兰芝又是个怎样的女子呢。学生概括故事梗概。在我们开始进入这篇文章的学习之前,同学们已完成了正音明义疏通诗文的工作,现在呢,我同来看下文章的结构。让学生快速将课文自读遍,了解课文的整体脉络。教师明确课文分为个部分幻灯片展示故事开端段自请遣归故事发展段兰芝辞别继续发展段被迫应婚故事高潮段双双殉情故事结局段化鸟双飞标题能概括内容即可,不求律此部分让学生通过预习完成,目的在于让学生对文章的整体结构有所把握,便于对刘兰芝人物形象进行分析。引导学生进入刘兰芝人物形象的研究。在刚才同学的叙述当中,我反复听到了个人的名字‚刘兰芝‛,这首诗之所以叫孔雀东南飞,是因为古人常常从首句中提取某个词语或者把首句作为标题,例如‚氓之蚩蚩,抱布贸丝‛的氓,‚蒹葭苍苍,白露为霜‛的蒹葭。但事实上这首诗还有另外个名称叫做古诗为为焦仲卿妻作请看课下注释。请问同学们,为什么要为焦仲卿的妻子作诗呢？是赞美,是妒忌,还是鼓励与学生交流讨论,引导学生,进行思考,对文章的性质有个思考。问题这是个怎样的‚焦仲卿妻‛呢？运用什么手法塑造人物形象的？合作探究兰芝形象正面兰芝请归贤能知礼勤劳多才刚强反抗辞别严妆倔强好强冷静反抗外貌美丽别婆婆有礼有节别小姑善良推婚殉情有情有义反抗侧面众权贵求婚品貌出众婚事盛况不慕富贵,不移情志引导学生进入诗歌思想情感的研究。问题兰芝不幸被谴,只因遇见恶婆婆吗？礼记‚子甚宜其妻,父母不悦,出。‛教师小结由此看来,诗中的‚焦母‛,是个封建家长的代表,那是个时代的命运,而不是个人的悲剧,她只是时代的个缩影。所以,文章最后,作者写‚多谢后世人,戒之甚勿忘‛,‚谢‛是警示后人的意思......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....效果如何呢?忐忐忑忑地按着自己的设计上完了课,觉得还是有很多收获的,当然也存在不足。虽然此次的教学设计是全新的,但能够这样设计,在定程度上离不开自己对文章的熟悉和对课文的重组。所以今后定要多从整体上把握文章,真正把教学目标的落实放在首位。而且本次授课,充分发挥了学生的主体地位,如对开头段作用的分析,兰芝抗婚段的作用等,都是由学生分析,最后归纳汇总在起的。因为学生已学习过些现代文的分析,掌握了定的分析思路,效果还是不错的。学生的分角色朗读效果不错。因为两个班的座位都是式,所以让每个学生都参与进来,采用的是生读旁白,生读兰芝,生读阿母和阿兄的形式。这样能够让学生更多的熟悉课文,为分析兰芝形象奠定了个较好的基础。不足之处在于知识点落实有些匆忙,没有训练学生的翻译,都是直接点给学生的,而且知识点有遗漏的。下节课打算利用课件进行检查和弥补。另外阅读还是不够充分,这样就无法真正通过阅读体会诗中的思想感情。通过反思,更加明确了今后备课的目标,那就是定要让学生在课上有收获,而且也体会到了目标叙写的重要。‚路漫漫其修远兮,吾将上下而求索‛,我将更加用心的备课,争取设计出更多的具有自己独特教学思路的设计孔雀东南飞优秀教案篇教材分析孔雀东南飞,是高中语文必修第单元的第课。这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯洁爱情的美丽赞歌。孔雀东南飞是我国文学史上最早的首长篇叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗,是本单元的重点篇目。教学目标知识目标了解这首诗的思想内容及人物性格。情感目标培养学生对中国古典诗歌的热爱。教学重点和难点重点对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼,再到艺术手段的分析。同时扩展阅读空间进行比较阅读,在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容人物性格和艺术特征。主要采用教学方法互动教学启发探究式教学学情分析学生在学习此类诗歌时,大多是等着老师来分析,自己做笔记,缺乏主动性,在学习这首诗时......”。