1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....或走挺身反抗人世的无涯的苦难,通过斗争把它们扫清,这两种行为,哪种更高贵?死了；睡着了；什么都完了；要是在这种睡眠之中,我们心头的创痛,以及其他无敷血肉之躯所不能避免的打击,都可以从此消失,那正是我们求之不得的结局。死了；睡着了；睡着了也许还会做梦；嗯,阻碍就在这儿；因为当我们摆脱了这具朽腐的皮囊以后,在那死的睡眠里,究竟将要做些什么梦,那不能不使我们踌躇顾虑。人们甘心久固于患难之中,也就是为了这个缘故；谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲压迫者的凌辱,傲慢者的冷眼被轻蔑的爱情的惨痛法律的迁延官吏的横暴和费尽辛勤所挟来的小人的鄙视,要是他只要用柄小小的刀子,就可以清算他自己的生?谁愿意负暑这样的重担,在烦劳的生命的压迫下呻吟流汗,倘不是因为惧怕不可知的死后惧怕那从来不曾有个旅人回来过的神秘之国,是它迷惑了我们的意志,使我们宁愿忍受目前的磨折,不敢向我们所不知道的痛苦飞去?这样重重的顾虑使我们全变成了懦夫决心的赤热的光彩,被审慎的思维盖上了层灰色,伟大的事业在这种考虑之下也会逆流而退,失去了行动的意义。且慢!荚丽的奥菲利娅!女神,在你的祈祷之中,不要忘记替我忏悔我的罪草。白理解不正确的项是b忧郁迟疑,优柔寡断,缺少斗争精神的人。对当时的黑暗现实深刻而具体的揭露。,既流露了他的烦恼失望,苦闷彷徨,又体现了他对现实的深刻揭霹和批判。,千个观众就有千个哈姆莱特。对这种说法理解不正确的项是c。形象的魅力和复杂性。。术特色的表现。参考答案哈姆莱特节选基础知识人文主义阅读训练。,从侧面描写中表明哈姆莱特是个高贵而伟大的人。。奥菲利娅的这段台词运用连串的比喻句,极富抒情性和形象性。哈姆莱篇哈姆莱特教案［教学目标］阅读整个剧本,在了解全剧内容基础上品味本文诗化的语言理解人物语言对表现人物性格的作用。揣摩人物语言个性化特征,体会人物内心情感。通过配音和排课本剧,激发学习兴趣,提高艺术审美能力。［教学设想］安排课前预习,阅读全剧剧本,以了解本课在全剧中的作用。课前反复阅读,体会作品诗化的语言和人物内心情感,为课上配音和排课本剧做准备。安排两课时最好连堂课。第课时导入......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....留在下节课讨论解决。评问题组。哈姆莱篇基础知识bpūfū意旨zhī暴虐nuèdǎo轻蔑miè难堪kāndàn忏悔qiān踌躇chóuchúwǎng延宕dāng虔敬qiánb盘据鞭挞嫁奁迁延殒落审慎艰贞懦夫项是c由于分辨不清而困惑,不知怎么办虔敬恭敬拖延审慎周密而谨慎c忏悔认识了过去的错误或罪过而感觉痛心陨落死亡期望；期待延宕拖延点符号使用有误的项是d,甸甸于天地之间,有什么用处呢?!让他清醒过来吧!!美丽的奥菲利娅!女神,在你的祈祷之中,不要忘记替我忏悔我的罪孽。,可是绝口不肯说为了什么缘故?断不正确的项是a,像雪样纯洁,你还是逃不过谗人的诽谤。排比b难道美丽除了贞洁以外,还有什么更好的伴侣吗?反问,变作今朝的泥土。对比,像串美妙的银铃失去了谐和的音调。比喻填空。b啊,颗多么高贵的心是这样陨落了!朝臣的学者的,军人的国家所瞩望的朵,时流的人伦的举世注目的中心,这样无可挽回地陨落了。眼睛利剑娇花雅范明镜辩舌利剑娇花明镜雅范辨舌眼睛明镜娇花雅范利剑眼睛娇花辩舌明镜莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望。场戏展示的冲突主要是围绕哪个矛盾冲突展开的c盾冲突。。。d哈姆莱特与御前大臣波洛涅斯之间的矛盾冲突。阅读训练啊,颗多么高贵的心是这样陨落了!朝臣的眼睛学者的辩舌军人的利剑国家所瞩望的朵娇花；时流的明镜人伦的雅范举世注目的中心,这样无可挽回地陨落了!我是切妇女中间最伤心而不幸的,我曾经从他音乐般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜,现在却眼看着他的高贵无上的理智,像串荚妙的银铃失去了谐和的音调,无比的青春荚貌,在疯狂中凋谢!啊!我好苦,谁料过去的繁华,变作今朝的泥土！中抒发了哪些情感?赞美哈姆莱特是个高贵而伟大的人。作用?通过奥菲利娅的扼腕痛惜,从侧面描写中表明哈姆莱特是个高贵而伟大的人。词表现了莎士比亚戏剧语言的哪些特点?莎士比亚的戏剧语言丰富而富于形象性。奥菲利娅的这段台词运用连串的比喻句,极富抒情性和形象性。哈姆莱特生存还是毁灭,这是个值得考虑的问题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....更加深沉了。为此,他曾以装疯来试探敌人,以戏中戏来揭露敌人,证实了叔叔克劳狄斯杀父娶母篡权夺位的罪行。但是他未能采取果断行动处决敌人,甚至放过了最为有利的时机。之所以如此,是因为他不知道如何去实现重整乾坤这伟大目标,直处于决心行动百又不知如何行动的矛盾之中,于是哈姆莱特成了个延宕的王子。直到敌人采取新的阴谋步步紧逼的时候,他才断然反击。他首先处理了送他去英国的两个帮凶,又果敢地迎接决斗的挑战,最后与敌人同归于尽,报了杀父之仇,而重整乾坤的任务却没有完成。造成这个悲剧的原因,从客观上讲,首先是反动势力过于强大。其次,是哈姆莱特性格中的矛盾。哈姆莱特有美好的理想但却不切实际；他受人民爱戴却又不相信群众,而是孤军奋战；他勇敢地担负起扭转乾坤的重任,却只相信自上而下的改良,而反对人民的,摆脱不了宿命论的束缚。这暴露了人文主义者的局限性。哈姆莱特的形象明显带有个人的时代的色彩。世纪评论家眼中的哈姆莱特是个明智富有理性的人,而世纪则又成了个忧郁的梦幻的冥想的缺少行动的青年,是个感伤主义者。到了世纪,他又成为现代派的悲观绝望的虚无主义者,或者成为富有斗争的革命者。鉴赏课文要点。戏前。演戏前哈姆莱特的语言,特别是回答国王你过得好吗,哈姆莱特贤侄？的话以及对奥菲利娅的话有何特点？多是疯话,这是哈姆莱特故意装出副因痴情而精神失常的样子,胡言乱语。目的是让人们尤其是国王认识到哈姆莱特是因恋爱失意而疯了,从而放松对王子复仇的警惕。戏中。上演戏中戏的目的是什么？目的是试探叔父克劳狄斯杀父娶母篡权夺位之罪行。戏后。国王看戏时有何表现？说明了什么？国王先问情节有没有要不得的地方？因为他担心杀人阴谋被人揭穿。国王看戏后有何表现？说明了什么？国王脸色阴沉坐立不安,不等戏演完就站起来,并大声吩咐人点起火把来。回去以后非常不舒服发脾气。这切反常的表现都表明了罪恶被人揭穿时烦躁害躁的复杂的心理状态。总之,课文节选部分的戏剧情节是丰富的。这场戏包含着几组矛盾线索。在哈姆莱特为父复仇的情节主线外,还写了他与奥菲利娅间的不幸爱情,他和霍拉旭间的真诚友谊,罗森格兰兹吉尔登斯吞对哈姆莱特的友谊的背叛......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....解决办法反复朗读或分角色朗读,让学生仔细揣摩。可以指导学生排演节选部分,让学生读出其中蕴含的浓郁的诗情和人物的不同感情。〘师生互动活动设计〙莎士比亚是世界文学史上杰出的剧作家。教师应简要介绍莎土比亚的创作活动,然后重点指导学生诵读,通过诵读去揣摩品味剧中人物的深挚感情,读出莎剧特有的浓郁诗情。有条件的话,可以组织学生观看电影电视等录像资料,或是利用课余时间排演成戏。〘课时安排〙课时。〘教学步骤〙明确目标体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。结合人物的语言分析人物的心理。整体感知莎士比亚欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。创作的大部分是诗剧,主要作品有李尔王哈姆雷特奥赛罗麦克白大悲剧罗密欧与朱丽叶悲喜剧威尼斯商人仲夏夜之梦喜剧,是人文主义文学的杰出代表。莎翁悲剧的特点必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了,令人心痛,但他为之奋斗的理想却胜利了,使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感,而不是单纯的悲哀悲观。悲剧的主人公必须是贵族。悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心,即悲剧人物之所以走向不幸的结局,不能归咎于客观原因,而应由自己负责罗密欧与朱丽叶是个例外。全剧剧情哈姆莱特全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间你死我活的斗争为线索展开的。主要剧情是从老国王哈姆莱特的鬼魂那里,哈姆莱特得知了克劳狄斯阴谋杀害兄长篡夺王位的罪行;哈姆莱特装疯,克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么,便派人刺探他;哈姆莱特用出有谋杀情节,并且所用手段和克劳狄斯杀害老国王的手段相类似的戏剧,来试探克劳狄斯,以此判断鬼魂所说的话是否真实;克劳狄斯果然露出了马脚,心里对哈姆莱特十分忌惮;不明底细的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话,哈姆莱特误杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯,克劳狄斯借机立即派他到英国去,并在公文里让英国国王处死哈姆莱特;哈姆莱特半路上回来了,克劳狄斯已经设计好毒计,让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑。课文节选的是第幕第场未完,主要情节是哈姆莱特和雷欧提斯比剑,这是全剧的高潮。剧情发展到这里,克劳狄斯和哈姆莱特都清楚知道了对方要臵自己于死地......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也增强了剧作的可读性。大量运用比喻修辞格,使剧本具有了像诗样的语言。明喻如我的幻想也就像铁匠的钻石那样黑漆团了残酷的现实使哈姆莱特的理想变得黯然失色；暗喻如我过的是变色蜥蜴的生活应付以国王为代表的人所过的装疯生活；借喻如响空枪场假戏。课文中类似的比喻句还有明喻如开场词很短正像女人的爱情样；讽刺情人奥菲利娅对哈姆莱特感情的背叛。借喻如让那有毛病的马儿去惊跳退缩吧,我们的肩背者是好好的,借有毛病的马儿喻国王。这些修辞手法的运用体现了哈姆莱特的机智幽默,这种语言风格与哈姆莱特装疯时的精神状态相致。哈姆莱篇教学目的；；；教学目标通过问题探究梳理情节,使学生对悲剧这戏剧的主要体裁有定的认识。问题反推法把握情节与矛盾冲突；讨论总结品读人物与鉴赏语言的方法。正确认识哈姆莱特复仇的意义。教学重点与难点重点理解悲剧实质,即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调和性。难点哈姆莱特的艺术价值。教学方法以学生活动为主,课堂上教师以提问者的身份出现,以问题引入法激发学生的思维,带动学生以小组活动的方式展开讨论,学生总结,教师点拨。以探讨的方式引导学生各抒己见,分析人物性格。用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。个组进行回答评比,回答组加分,辩论加分。评答手。教学时数课时。教师课前准备准备问题卡片和PPT课件。让学生课前搜集资料,做成小卡片用便利贴粘在书上,卡片内容为以下项A莎士比亚简介及其主要作品B哈姆莱特内容简介C本课生字生词D悲剧的定义布臵学生通读全剧和本课,在课文中划出感受深刻的句段,并在旁边作简要评注。学生课前准备课外找资料通读哈姆莱特全剧剧本。搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上。朗读课文节选部分,划出感受深刻的句段并在书上做评注。教师课中活动检查学生课前准备情况导入分发问题卡片提出问题引导学生了解剧情,理解悲剧的实质之。问题哈姆莱特最后是怎样死的？请为哈姆莱特寻找杀人凶手？问题节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋？有没有成功？举例问题如果比剑杀害哈姆莱特也没有成功......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....形势刻不容缓。老辣狠毒的克劳狄斯抢占了先机,安排了看上去万无失的比剑的圈套。重点难点的孝习与目标完成过程导入新课莎士比亚是欧洲文艺复兴时期的戏剧艺术大师,今天我们来学习他最主要的代表作哈姆莱特。板书课题简介作者及其戏剧创作的特点。概述节选部分紧张的故事情节,明确该剧是悲剧。悲剧是部典型的悲剧,其情节曲折多变。比剑这关键情节包含有若干悬念哈姆莱特是否会答应与雷欧提斯比剑?哈姆莱特能否察觉到雷欧提斯使用的剑有诈?雷欧提斯会不会按照和克劳狄斯事先设计的计划行事?每个悬念都关系着克劳狄斯的毒计是否能成功哈姆莱特能否避免厄运,读者的心始终处于高度紧张状态之中。在大臣来征询哈姆莱特是否愿意成全克劳狄斯和雷欧提斯之间的打赌,同雷欧提斯比剑的时候,哈姆莱特正和霍拉旭讲到他对雷欧提斯的同情和歉意。对于比剑,他可能把它单纯理解为雷欧提斯要向他报仇,为了平息雷欧提斯的愤怒,他毫不迟疑地接受了挑战。霍拉旭认为他很可能会输,而他自己心里也有种不祥的预感,霍拉旭劝告他,让他不要参加比赛,他却没有同意。读者因为已经知道克劳狄斯的毒计,因此心里骤然紧张起来。接下来是比剑。遵照王后的预先提醒,哈姆莱特诚恳地向雷欧提斯道歉,将自己的过失归因于疯狂,求得他的谅解。雷欧提斯表示虽然不能放弃复仇,却也接受了他的友好的表示。此时,两人之间的气氛较为友善,但是危险并没有解除。选择用剑的时候,雷欧提斯根据事先安排换了把剑,毫无防备之心的哈姆莱特对此没有提出异议。读者对事情的发展担心到极点。比赛开始了,第回合哈姆莱特击中了雷欧提斯,国王用毒酒为他祝贺,让他喝下去,他拒绝了。第回合仍是哈姆莱特取胜。读者的心里稍感宽慰。可是风云突变,王后喝下了那杯有毒的酒。接下来事情的发展急速而混乱,出乎所有人的意料在第回合里,雷欧提斯刺中了哈姆莱特,哈姆莱特随即夺过剑来也刺中了他,王后倒地。雷欧提斯倒地,揭穿了克劳狄斯的阴谋。哈姆莱特用有毒的剑刺克劳狄斯,并用毒酒灌他,克劳狄斯死去。这部分情节更是变故迭起,波澜起伏而扣人心弦。宫廷内外的乌烟瘴气和全国的混乱局面,使哈姆莱特意识到,自己的责任不仅仅是报杀父之仇,而且要重整乾坤......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....但古往今来,悲剧的阴影又总是徘徊在人世间,文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。谁来为大家举例？教师归纳梁山伯与祝英台刘兰英与焦仲卿贾宝玉与林黛玉同学多举的是爱情悲剧,除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的大悲剧是哪部？教师归纳哈姆莱特奥赛罗李尔王罗密欧与朱丽叶。其中又以哈姆莱特最为著名。这是部幕剧,请同学简要了解剧情。明确第幕老王鬼魂显现,告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的,这是复仇的缘起。第幕,国王克罗迪斯心怀鬼胎,派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。第幕克罗迪斯进步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时,哈姆莱特佯装疯癫,通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行,并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。第幕克罗迪斯为除后患,迫哈姆莱特去英国,欲借英王之手将他杀死,反被哈姆莱特抓住机会,假英王之手杀死了派去监视他的朝臣,返回丹麦。第幕奥菲利娅忧伤而死,其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后,将国王杀死,自己也中剑而亡。戏剧是种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式,它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展,而情节又是人物性格发展的历史是由人物与人物人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多,有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中,而分析人物间关系可帮助我们熟悉剧情,把握人物的心理及命运走向。请同学们根据剧本出场人物提示和课前自读,说说本剧中的人物关系。明确哈姆莱特和克罗迪斯名为叔侄,实为仇人；哈姆莱特和葛忒露德虽是母子,但又有母嫁仇敌的隔阂。克里迪斯和葛忒露德原为叔嫂后为夫妇,人间又有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾。另个家庭波洛涅斯家同样既有自身的矛盾又与哈姆莱特家关系错综复杂。波洛涅斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友的父亲。奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情。雷欧提斯本是哈姆莱特朋友,后又因与其有杀父害妹之仇而成仇人。由此可见,主人公哈姆莱特的复仇事件是被放臵在个错综复杂的极为矛盾的环境中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....即,主人公悲惨结局的不可避免。学生课中活动学生互查资料卡片及课文句段评注情况,做简要汇报和评比。选择问题卡片上的问题,小组合作讨论,完成全部或者部分问题,推选代表准备发言。推选代表回答自己小组讨论的问题,并评价是否同意别人的观点,说明理由。教师课中活动提出问题引导学生发现矛盾的双方不可调和的矛盾冲突,以帮助理解悲剧的实质。问题新王克劳迪斯为什么定要让哈姆莱特死？问题新王克劳迪斯采用了哪些手段让哈姆莱特死？为什么要这样做？学生课中活动思考提出的问题,自由组合进行讨论。选代表回答或自主回答。师生互动总结总结从新王克劳迪斯的角度看冲突悲剧就意味着冲突,冲突就意味着矛盾无法调和甚至是制造死亡。总结从哈姆莱特的角度看冲突不断的应对冲突不让死亡的悲剧发生,而悲剧最终发生。总结悲剧的实质之矛盾冲突的不可调和甚至是制造死亡。教师课中活动提出问题引导学生品读戏剧人物性格。由于知识水平生活阅历思想观念阅读心理的差异,不同的人对同部作品的评价往往是不相同的。展示恩格斯名言有千个读者,就会有千个哈姆雷特。问题你眼中的哈姆莱特是个什么样的人？能不能从课文里找到例证来说明？可畅所欲言。提示从何处可见,哈姆莱特是个什么样的人。学生课中活动学生思考,自由讨论后各抒己见,并对别人的观点进行点评师生互动总结品读人物可以从哪些角度入手？教师课中活动指名让学生有感情的朗读预习时划出的感受深刻的句段。点名让其他同学对其朗读进行点评。让学生评析莎士比亚戏剧语言的特点。学生课中活动朗读自己划线的句子,并读出写的评注。评价同学的朗读,说明理由齐读指定的句段,鉴赏评析莎士比亚戏剧语言的特点。师生互动总结鉴赏戏剧语言应立足于什么？布臵作业课后练习题小练笔周时间读完罗密欧与朱丽叶教师课后活动整理学生的问题回馈卡片。针对本课教学中的兴奋点和不尽人意点做教学笔记。学生课后活动完成课后练习。思考问题哈姆莱特既知杀父凶手是谁,为什么不去做复仇这件事？围绕这问题探讨哈姆莱特的写作意图和艺术价值,写出字的剧评。周时间读完罗密欧与朱丽叶学生问题反馈以人小组为单位,由小组长负责收集整理本课学习中还存在的问题和见解......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....加深学生感受。作业阅读哈姆莱特全剧,写篇读后感。〘教后记〙教这篇很累,台词不能激发学生兴趣,更谈不上主动探究和研讨,好在经过我奋力的讲解和引导后,部分学生对哈剧有了较好的理解,开阔眼界的目的基本达到。哈姆莱篇〘教学目标〙知识教育目标认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。体会莎土比亚悲剧的特点。体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。能力培养目标结合人物的语言分析人物的心理。通过诵读品味人物诗化的语言。德育渗透目标认识作品深刻的社会意义。美育渗透目标体味莎土比亚诗化的语言,欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性,以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激。〘学法指导〙学习本文应从了解情节入手,了解悲剧发生的过程,进步分析悲剧产生的原因和对两个家庭的影响,在此基础上分析课文的主旨。阅读汉姆莱特的台词,理清他心情变化的过程,从而把握人物的思想与性格。结合人物语言分析人物的心理。人物的语言,是人物的心灵写照。那种对人物语言简单的平面的描写,只能使人物个性流于程式化,人物形象粗放苍白。人的内心世界是复杂的,人的个性也是各具特色的。因此,成功的文学作品中的人物语言描写,就应当是立体的而不是平面的,是动态的而不应味是静态的,是丰富多彩的而不是简单划的。基于这样的认识,我们认为,在莎士比亚的哈姆莱特中,对人物的语言描写,就非常值得仔细品味。以罗密欧为例,他的语言,时而命令恐吓,时而平和亲切,时而悲伤暴躁,时而不顾切,语言的变化,实际上反映了心情的变化。人物性格的多重体现,表现在语言的变化上。联系我国的些经典著作,也有类似的情况。古代著名文学批评家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素的对照。他以水浒为例。指出李逵这形象,既鲁莽,又奸猾,既粗野,又不乏精细。可见中外古今在这点上是有共同点的。反复诵读哈姆莱特的台词,体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。莎士比亚诗化的语言,极具感染力。在教学中,应该注意加以欣赏和品味。诗化的语言,可从下述特点体会理解具有强烈的激。典型的修辞特点排比,比喻。〘重点难点疑点及解决方法〙重点难点重点是体会人物的思想感情,结合人物的语言分析人物的心理......”。