1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....给人以深刻印象,并能为表现主题思想服务。作文片断训练肖像描写板书对比十多年前十多年后闰土小英雄木偶人变杨嫂豆腐西施圆规第课时教学目标景物描写了解对比手法教学过程复习检查在故乡,我见到了许多人,其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？作品通过闰土杨嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题？示标新授鲁迅对故乡景物的描写共有哪几次？我回到故乡时见到的萧索的荒村；开头现在我回忆起的神异的图画；中间过去我在朦胧中想象到的图景。结尾未来萧索的荒村讨论般地说,冬天的景象如何？深冬呢？天气又阴晦了的又是什么意思？为什么写冷风发出呜呜的响声？苍黄的苍照应了前文的哪个词？深冬阴晦呜呜苍黄各是写什么？这些背景给人种什么感觉？远近横着几个萧索的荒村句中,哪两个词是说明萧索的？它们各是什么意思？我为什么会产生悲凉的心情？作者要反映的仅仅是几个荒村吗？神异的图画讨论故乡近十年前后有什么差异？深蓝的天空金黄的圆月碧绿的沙地；深冬阴晦冷风苍黄萧萦的荒村没有些活气。天空圆月沙地西瓜,深蓝金黄碧绿,从所写景物和色彩看,这幅图画给人什么感觉？上段说没有些活气,那么这段的少年十岁银圈捏刺又给人什么感觉呢？我儿时的故乡只是个般的村庄,儿时的闰土也只是个普通的农村少年,作者为什么要写得这么美呢？朦胧中的想象作者写了萧索的荒村神异的图画,为什么结尾还要写朦胧中的想象？而且基本上是神异的图画的重复？难道十多年前的故乡就是美好的天堂？这是为了反映我对现实的故乡的不满,希望能改变现实,有个光明的世界,也就是文中所说的希望。这不是简单的重复,而是进步深化了小说的主题。怎样实现自己的理想？体会结句的含义有没有希望,取决于自己的努力。只要努力奋斗,希望定能够实现。齐读处有关景物描写的部分。作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？写景要配合人物,要为表现主题思想服务,不能为写景而写景。作文片断训练景物描写第课时教学目标以我回故乡的活动为线索安排情节对比手法突出中心准确生动的语言教学过程主题小说以我回故乡的活动为线索,着重描写了闰土和杨嫂......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....却又无可奈何；他憧憬未来,却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中,揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子饥荒税兵匪官绅。是旧中国贫苦农民的典型。外貌对话动作描写朗读自然段自然段小说对杨嫂的描写,先闻其声,再见其人。外貌描写凸颧骨,薄嘴唇,十岁上下的女人,像个画图仪器里细脚伶仃的圆规。对话描写动作描写她的说话和动作表现了她尖嘴利舌,贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。故乡教学设计篇故乡教学设计篇第课时教学目标理解肖像描写刻画人物的手法了解对比手法体会通过人物描写表现中心教学过程导入小学时,我们学过篇课文少年闰土,它是节选自鲁迅先生的小说故乡,今天我们就来学习它。示标新授在故乡,我见到了许多人,其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？课文中几次写到闰土？对于少年闰土,作者是从哪几方面来描写的？肖像语言讨论少年闰土的外貌是怎样的？少年闰土的动作语态是怎样的？少年闰土对我的态度是怎样的？少年闰土对生活的态度是怎样的？少年闰土具有什么样的特点？对于中年闰土,作者是从哪几方面来描写的？肖像语言神情讨论闰土的外貌发生了什么样的变化？闰土的动作语态发生了什么样的变化？闰土对我的态度发生了什么样的变化？闰土对生活的态度发生了什么样的变化？中年闰土具有什么样的特点？什么原因使闰土发生了这样大的变化,从小英雄变成了木偶人呢？多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像个木偶人了。另人物杨嫂又是怎么描写的？讨论对于十多年前的杨嫂,采用了哪些描写手法？肖像对于今天的杨嫂,采用了哪些描写手法？语言肖像动作杨嫂的变化的说明了什么？小市民阶层的日益贫困。我这人物在文章中又是怎样变化的？作品对闰土杨嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题？这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫,是使旧中国农村经济日趋破产,广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土杨嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。作品对闰土杨嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？人物描写,特别是肖像描写......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....不去实践就没有希望C地上的路是代代人走出来的,后人要沿着前人走过的路继续走下去。D路是人走出来的,每个人都要走出条自己的人生之路。文中我想这段话表达了鲁迅怎样的思想感情？A对未来道路迷茫的怅惘。B对见到光明前途的喜悦。C对踏出希望之路的信心。D对美好前景的热切向往。现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么？句所用的修辞手法有。故乡教学设计篇教学目标本课与前课是同主题的内容。因为故乡是家的扩大,是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家,爱故乡的做人基本素质。并通过聆听表演画画写写讲讲等多种艺术形式,表达自己对故乡的爱。继续唱好声部合唱。,使它们成为篇新的故乡。故乡进行对比。适当地运用对比可以增强文章的表现力。故乡教学设计篇课型讲读课时知识目标对话外貌心理描写对刻画人物的作用。能力目标引导学生理解最后段文字的深刻含义。教育目标教学生由此及彼,联想到自己故乡的变化及自己的感受。重点难点。对话外貌心理描写对刻画人物的作用。最后段文字的深刻含义。策略方法朗读法预习法。教学媒体录音机投影仪。第课时教学目标。字形词义。教学过程导入新课请两位学生朗读第自然段开头和第自然段的景物描写这时候,我的脑里忽然闪出幅神异的图画来,深蓝的天空中挂着轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,种着望无际的碧绿的西瓜时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有些活气。我的心禁不住悲凉起来了。这是鲁迅小说故乡中的两段景物描写,前者多么明朗美丽令人神往；后者多么晦暗萧条令人悲凉。前者是小说中我头脑中想象出的十年前的故乡的图画；后者是我眼睛里看到的十年后的故乡的实景。十余年过去,故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化,作者为什么要这么写呢？作品中的我怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景,认真地阅读课文,去寻找答案吧。介绍写作背景辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....哪两个词是说明萧索的？它们各是什么意思？我为什么会产生悲凉的心情？作者要反映的仅仅是几个荒村吗？神异的图画讨论故乡近十年前后有什么差异？深蓝的天空金黄的圆月碧绿的沙地；深冬阴晦冷风苍黄萧萦的荒村没有些活气。天空圆月沙地西瓜,深蓝金黄碧绿,从所写景物和色彩看,这幅图画给人什么感觉？上段说没有些活气,那么这段的少年十岁银圈捏刺又给人什么感觉呢？我儿时的故乡只是个般的村庄,儿时的闰土也只是个普通的农村少年,作者为什么要写得这么美呢？朦胧中的想象作者写了萧索的荒村神异的图画,为什么结尾还要写朦胧中的想象？而且基本上是神异的图画的重复？难道十多年前的故乡就是美好的天堂？这是为了反映我对现实的故乡的不满,希望能改变现实,有个光明的世界,也就是文中所说的希望。这不是简单的重复,而是进步深化了小说的主题。怎样实现自己的理想？体会结句的含义有没有希望,取决于自己的努力。只要努力奋斗,希望定能够实现。齐读处有关景物描写的部分。作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？写景要配合人物,要为表现主题思想服务,不能为写景而写景。作文片断训练景物描写第课时教学目标以我回故乡的活动为线索安排情节对比手法突出中心准确生动的语言教学过程主题小说以我回故乡的活动为线索,着重描写了闰土和杨嫂,反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚,人与人之间的冷漠隔膜；表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。写作特点以我回故乡的活动为线索安排情节。按我回故乡在故乡离故乡的顺序,把所见所闻所感所忆的各种材料组织起来。通过景物描写为人物活动提供背景,为表达中心意思服务。我回到故乡时见到的萧索的荒村；开头现在我回忆起的神异的图画；中间过去我在朦胧中想象到的图景。结尾未来通过肖像语言神情动作的描写刻画鲜明的人物形象......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于年月,后有作者编入他的小说集呐喊,它的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。年月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,年后就以这次经历为素材,创作了小说故乡。小说着重刻画了个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社会创造新生活的强烈愿望和坚定信念。作家作品介绍鲁迅,我国现代伟大的文学家思想家革命家。原名周树人,字豫才,鲁迅是笔名,浙江绍兴人。选自呐喊小说集。百草园选自散文集朝花夕拾。出示幻灯片,检查词语预习阴晦hui瓦楞leng胯kua下獾huan秕bi谷鹁鸪bogu髀bi嗤chi笑絮絮xu瑟se索蜷quan缩寒噤jin折she本惘wang然恣睢zisui潺潺chan黛dai色愕e然行hang,熟悉课文。讨论课文段落小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按渐近故乡在故乡离开故乡个方面分为个部分。开头到搬家到我在谋食的异地去我渐近故乡时见到的片破败萧索的景象及当时的感触,交代了时间地点回家原因及心情；从第日清早晨到已经扫而光了我在故乡期间的见闻和感受,着重刻画了闰土杨嫂等人物形象,揭示农村破产农民生活贫困的社会根源,是小说的主干部分。第层到顺便将我母亲的副手套塞在裤腰里,出去了写我到家时的情况。对少年闰土的回忆天真无畏深厚友谊；对杨嫂的比照小市民习性更厉害第层到他就领了水生回去了写我和中年闰土见面的情况。全文重点闰土外貌到精神的巨大变化社会根源第层到已经扫而空了写我告别闰土与故乡。从我们的船向前走到结束我离开故乡时种种感触和矛盾心情,抒发了作者对现实社会极大的愤懑,表现了作者改造旧社会创造新生活的强烈愿望和坚定信心。变化少年闰土中年闰土外貌动作语态对我的态度对生活的态度第课时教学目标,理解对话描写外貌描写的作用。教学过程,导入新课上节课我们理清了小说的线索和情节,对课文已比较熟悉,现在我们来讨论闰土的形象塑造......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....又深受私有观念支配的村镇小市民的形象我同情热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。语言准确生动,富有个性化。课堂练习填空故乡体裁是,选自,作者是,原名,是我国伟大的家家家。在故乡,我见到了许多人,其中着重写了和两个人物,运用的手法突出了他们十多年前后的变化。建设有中国特色的社会主义,没有现成模式可循,只有上下齐心,勇于实践,努力探索,方能成功。用故乡文中的话来形容就是。阅读他站住了,脸上现出我也说不出话选文中的他是指,我是指。选文分别从等方面对他作了描写。老爷这称呼写出了在他心目中两人之间的变化,发生这种变化的原因是A生活经验丰富了B精神变麻木了C出于礼节的需要D社会地位悬殊增大了厚障壁比喻A外貌的巨大差异。B经济状况的巨大差异。C久别重逢的陌生感。D人与人之间的隔膜。似乎词能否去掉？为什么？我也说不出话表达出我此时此刻的感情是A无可奈何B难堪恼怒C震惊悲哀D兴奋欢喜阅读我问问他的景况可以听他自己去拣择。脸上虽然刻着许多皱纹中的刻字理解不正确的项是A刻字扣全然不动和石像,描绘了闰土麻木的表情。B刻字揭示了闰土内心的苦闷。C刻字是闰土饱经生活磨难的写照。D刻字表现出闰土自愧不如的呆滞。闰土的性格特点是A辛苦麻木B呆滞麻木C勤劳呆板D怯懦无情填空从选文最后段中找出与以下语句相呼应的词语。第个孩子也会帮忙了总是吃不够不太平什么地方都要钱以上这些内容在文中起什么作用？阅读故乡最后段第段中个辛苦的含义各不相同分别是；；。第段中我们是指,他们是指,别人是指。第段中知道我在走我的路的意思是。第段中我们的后辈还是气中气的意思是。文中说他们应该有新的生活是指什么样的生活？第段中最后句中的两个生活的词性分别是词词。第段中手制的偶像的含义是A亲手用木头或泥土做成的神像。B比喻让下代过上美好生活的愿望。C比喻没有压迫和剥削的美好未来。D比喻聊以自慰的不切实际的幻想。朦胧中再现月下瓜地有什么作用？这正如地上的路,也便成了路。深刻含义是A地上的路,无所谓有,也无所谓无,有人走,就有路,没有人就没有路B希望的有无如同地上的路......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....人与人之间的冷漠隔膜；表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。写作特点以我回故乡的活动为线索安排情节。按我回故乡在故乡离故乡的顺序,把所见所闻所感所忆的各种材料组织起来。通过景物描写为人物活动提供背景,为表达中心意思服务。我回到故乡时见到的萧索的荒村；开头现在我回忆起的神异的图画；中间过去我在朦胧中想象到的图景。结尾未来通过肖像语言神情动作的描写刻画鲜明的人物形象。闰土政治上受迫害经济上受剥削精神上受毒害的贫苦农民的形象杨嫂既被侮辱被损害,又深受私有观念支配的村镇小市民的形象我同情热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。语言准确生动,富有个性化。课堂练习填空故乡体裁是,选自,作者是,原名,是我国伟大的家家家。在故乡,我见到了许多人,其中着重写了和两个人物,运用的手法突出了他们十多年前后的变化。建设有中国特色的社会主义,没有现成模式可循,只有上下齐心,勇于实践,努力探索,方能成功。用故乡文中的话来形容就是。阅读他站住了,脸上现出我也说不出话选文中的他是指,我是指。选文分别从等方面对他作了描写。老爷这称呼写出了在他心目中两人之间的变化,发生这种变化的原因是A生活经验丰富了B精神变麻木了C出于礼节的需要D社会地位悬殊增大了厚障壁比喻A外貌的巨大差异。B经济状况的巨大差异。C久别重逢的陌生感。D人与人之间的隔膜。似乎词能否去掉？为什么？我也说不出话表达出我此时此刻的感情是A无可奈何B难堪恼怒C震惊悲哀D兴奋欢喜阅读我问问他的景况可以听他自己去拣择。脸上虽然刻着许多皱纹中的刻字理解不正确的项是A刻字扣全然不动和石像,描绘了闰土麻木的表情。B刻字揭示了闰土内心的苦闷。C刻字是闰土饱经生活磨难的写照。D刻字表现出闰土自愧不如的呆滞。闰土的性格特点是A辛苦麻木B呆滞麻木C勤劳呆板D怯懦无情填空从选文最后段中找出与以下语句相呼应的词语。第个孩子也会帮忙了总是吃不够不太平什么地方都要钱以上这些内容在文中起什么作用？阅读故乡最后段第段中个辛苦的含义各不相同分别是；；。第段中我们是指,他们是指,别人是指......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？明确外貌对照少年闰土个十岁的少年,紫色的圆脸,头戴顶小毡帽,颈上套个明晃晃的银项圈淳朴天真可亲可爱；中年闰土先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲样,周围都肿得通红,头上是顶破毡帽,身上只件极薄的棉衣,浑身瑟索着,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。受尽生活折磨,命运悲惨经济生活的艰难和精神负担的沉重。动作对话对照少年闰土雪地捕鸟,月夜刺碴,心里有无穷无尽的希奇的事聪明勇敢活泼开朗；个省略号处对话说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。中年闰土说话前的神态是欢喜凄凉恭敬；他说了句话,前句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像般。迟疑麻木痛苦难言。个省略号处对话说明闰土心里有说不尽道不明的苦处。迅哥儿改称老爷,写出闰土不仅为饥寒所苦,而且深受封建等级观念思想的束缚。厚障壁就是所谓身份地位所形成的人与人之间的精神隔阂。闰土对我对生活的态度前后对照对我少年闰土只是不怕我,不到半日,我们便熟识了。情真意切,亲密无间；中年闰土恭敬地叫老爷,要水生给老爷磕头,认为少年时的哥弟称呼是不懂事,不成规矩。被封建礼教牢牢束缚。对生活少年闰土捕鸟看瓜刺碴拾贝观潮天真活泼对生活充满热情和希望。中年闰土拣了副香炉和烛台。将希望寄托于神灵。小结残酷的阶级压迫和民族压迫,多子饥荒税兵匪官绅,把个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中,不仅从经济上政治上刻画了闰土的痛苦,而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁,尊卑观念愚弄淳朴的农民。见我时,强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写,进步揭示内心世界,他虔诚地渴望神灵的赐福,摆脱贫困与苦难,这样描写,可清楚地看到闰土对苦难根源有直觉......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我们学过篇课文少年闰土,它是节选自鲁迅先生的小说故乡,今天我们就来学习它。示标新授在故乡,我见到了许多人,其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？课文中几次写到闰土？对于少年闰土,作者是从哪几方面来描写的？肖像语言讨论少年闰土的外貌是怎样的？少年闰土的动作语态是怎样的？少年闰土对我的态度是怎样的？少年闰土对生活的态度是怎样的？少年闰土具有什么样的特点？对于中年闰土,作者是从哪几方面来描写的？肖像语言神情讨论闰土的外貌发生了什么样的变化？闰土的动作语态发生了什么样的变化？闰土对我的态度发生了什么样的变化？闰土对生活的态度发生了什么样的变化？中年闰土具有什么样的特点？什么原因使闰土发生了这样大的变化,从小英雄变成了木偶人呢？多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像个木偶人了。另人物杨嫂又是怎么描写的？讨论对于十多年前的杨嫂,采用了哪些描写手法？肖像对于今天的杨嫂,采用了哪些描写手法？语言肖像动作杨嫂的变化的说明了什么？小市民阶层的日益贫困。我这人物在文章中又是怎样变化的？作品对闰土杨嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题？这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫,是使旧中国农村经济日趋破产,广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土杨嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。作品对闰土杨嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？人物描写,特别是肖像描写,定要抓住人物具有代表性的特征,给人以深刻印象,并能为表现主题思想服务。作文片断训练肖像描写板书对比十多年前十多年后闰土小英雄木偶人变杨嫂豆腐西施圆规第课时教学目标景物描写了解对比手法教学过程复习检查在故乡,我见到了许多人,其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？作品通过闰土杨嫂两个人物前后的变化,揭示了什么问题？示标新授鲁迅对故乡景物的描写共有哪几次？我回到故乡时见到的萧索的荒村；开头现在我回忆起的神异的图画；中间过去我在朦胧中想象到的图景。结尾未来萧索的荒村讨论般地说......”。