初中已经学过电磁感应现象，知道产生感应电流的条件是闭合电路的部分切割磁感线。

学生学习本节课的前提条件从知识角度看是知道电流的磁效应奥斯特实验了解条形磁铁马蹄形磁铁通电直导线通电螺线管的磁感线的分布知道产生感应电流的条件是闭合电路的部分切割磁感线从能力角度看是具有定的空间想象能力具有定的观察分析比较概括能力具有定的识图连接实物电路的技能二教学目标根据教材对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下知识目标能说出磁通量的定义，会计算磁通量能根。

使学生知道了磁感线尽管很现象，但不能机械的利用磁感线进行定量计算。

为了科学地表示磁感线的条数，学生就理解了引入了磁通量的概念的目的定量地科学地表示磁感线条数的。

这样处理教材符合了人们认识事物的般过程先认识非常形象具体的磁感线，再抽象出磁通量这样的抽象却很科学的概念。

实现了从感性认识到理性认识的飞跃，这样处理磁通量的概念后，学生就会对它的物理意义印象深刻，再进步讨论磁通量的变化等知识难度就会降低很多。

本节课采用的教学手段本课的个难点是磁场的空间分布及磁感线的动态变化过程。

为了突破这个难点，我用制作多个动画。

我利用多媒体课件的立体感，形象生动的特点来突破这个难点。

看完动画后学生对电路围成的面积切割磁感线磁感线条数变化等记忆深刻。

四教学过程新课引入复习奥斯特实验，引出如何用逆向思维，利用磁场来产生电流的课题。

新课教学学生自主实验如何利用磁场来产生电流，由于学生在初中已经学过电磁感应现象，实验中会通过切割磁感线来产生电流。

教师引导学生做课本上三个实验，总结出得到感应电流的条件。

为了克服磁感线条数在定量计算上的缺点，引入个新的物理概念磁通量。

引导学生用磁通量来总结实验现象，得出产生感应电流条件的结论。

讨论题略布置作业略五教后感语言不够简炼流畅，影响了知识的传授。

我设计表格让学生记录实验现象再提出猜想，进行讨论，最后得出结论这种方式。

这样做发挥了教师作为个组织者的作用，而学生在教师的指导下主动地进行学习活动。

在上课过程中学生会提出些好的想法，可惜由于时间关系没有能够详细地讨论。

上课时采用合唱式的提问方式不好。

提问个别学生可能要好些，这样更能了解学生的掌握情况。

学生形象思维能力较好，利用磁感线判断感应电流产生比较容易被学生理解和应用，但是还要利用至少节课的时间来讨论磁通量的概念，学生才能牢牢掌握这个概念，实现从感性认识到理性认识的飞跃，电磁感应现象说课稿教材与学生分析对教材内容的分析电磁感应这章作为联系电场和磁场的纽带，不仅是电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电电磁振荡和电磁波的基础。

电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义，由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了大步，因此，本章无论是在知识内容上还是在社会实践中都具有极其重要的意义。

电磁感应现象是电磁感应中的重要节，这节教学内容安排为两块第块为学习磁通量的概念及其变化第二块为学习产生电磁感应的条件和电磁感应现象中的能量守恒问题。

第块磁通量及其变化又是后继课程法拉第电磁感应定律，楞次定律等的基础，第二块中教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。

这就要求教师指导学生做好实验，帮助学生建立概念，掌握规律。

教材的重点是研究产生感应电流的条件，难点是如何在初中闭合电路的部分切割磁感线的基础上，通过进步实验，使学生归纳出闭合回路的磁通量发生变化。

虽然本节课的名称叫电磁感应现象，但这节课并不是节现象课，而是节规律课。

学生情况的分析学生在初中已经学过电磁感应现象，知道产生感应电流的条件是闭合电路的部分切割磁感线。

学生学习本节课的前提条件从知识角度看是知道电流的磁效应奥斯特实验了解条形磁铁马蹄形磁铁通电直导线通电螺线管的磁感线的分布知道产生感应电流的条件是闭合电路的部分切割磁感线从能力角度看是具有定的空间想象能力具有定的观察分析比较概括能力具有定的识图连接实物电路的技能二教学目标根据教材对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下知识目标能说出磁通量的定义，会