《小冰熊》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《小冰熊》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....说学情经过年多的学习，学生已积累了定量的字词，掌握了些识字方法，学生能在教师的指导下，凭借已掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务了。在朗读能力方面，学生应该能借助拼音和已经认识的汉字进行阅读了，但正确地有感情地进行朗读还有待于在教学中加以训练，尤其是在朗读中能按标点进行正确停顿要强化训练。说教学目标......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....知道了怎样照顾小冰熊，使它不会融化的故事。告诉孩子们个科学知识冰受热会融化而棉被能隔热保温。将科学知识融于童话故事中，既生动又有趣。文中的小熊是个富有爱心的孩子的化身，他非常喜爱妈妈送的新年礼物小冰熊，又抱又亲，睡觉还怕小冰熊受冻。将冰的特性，通过妈妈的口讲出来，既亲切又浅显易懂......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让学生感悟理解课文内容。然后通过说话练习的形式反馈出来。说实施。要将预设的教学设计方案在课堂中很好地实施，教师应事先做好充分的准备，熟知教材，了解重点难点。本课除了自主识字这重点外，还有个重点难点了解课文内容，有感情地朗读课文并进行圈划，读好熊妈妈阻止小熊的话。知道冰受热会融化......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....激发学生的求知欲望。说教法。在阅读课文的同时进行生字教学。识字是低年级学生学习的重点，二期课改新教材倡导学生多识字，着问题思考,根据要求圈划词句。由此可见，在阅读方法和阅读要求上都对学生提出了进步的要求。相对年级而言......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....激发学生的求知欲望。如何落实这个重点，解决这个难点呢首先，通过引导学生自主朗读，体会小熊对小冰熊的喜爱之情。并且知道正是由于小熊的喜爱，造成了小冰熊的融化。引出熊妈妈是怎么照顾小冰熊这个问题，通过读读圈圈划划，理解冰受热会融化，棉被等能隔热保温的道理。其次，要抓住课文中的语言材料反复读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....本单元是第二次要求学生读课文圈划，阅读课文需要学生更多地关心整篇课文的内容，让学生建立篇的概念。在认真阅读的基础上,根据要求进行圈圈划划。教师要把握好这单元要求，不能任意拔高，随意改动。在教学时，可以让学生多读读课文，多熟悉课文，在读的基础上让学生试着说说课文内容，借助填空的方式帮助学生正确了解课文内容......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....根据单元目标读课文圈划词句的要求，结合学生的实际，我确立本课的教学目标为能认识拦伤严裹独持度掀隔等个生字，会描写拦伤严独持度等个生字。有感情地朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊裹棉被原因的句子。能发挥想像，说说小熊家外出旅游时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要采用多种形式的朗读，让学生喜欢读，愿意读，读出味道来，读出感受来。而最后个想象说话，这既是对学生口头表达能力的训练，又是对节课学习效果的检查。考虑到学生的实际情况，因此，给了点提示，降低了难度，为些中等及其以下的同学提供了扶手，而优等生同样也有发挥的余地。小冰熊说课稿说教材本文是篇知识童话......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊裹棉被原因的句子。能发挥想像，说说小熊家外出旅游时，会采取哪些办法，不让小冰熊融化。知道冰受热会融化，棉被等能隔热保温的道理。激发学生的求知欲望。学习重点与难点有感情地朗读课文，读好熊妈妈阻止小熊的话。理解果然，学用果然说话。知道冰受热会融化......”。