1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我们要积极主动热情地为学生的主动参与营造种良好的氛围，诱发学生的学习兴趣。我总是给学生以信任，注意尊重他们的人格，分担他们的忧愁，接纳他们的想法，分享他们的喜悦，使课堂成为学生乐于学习勇于创造的乐园。在政治课中针对学生自我表现欲强，缺乏合作能力的弱点，我经常训练学生使用合作学习的方法，注意促进学生养成良好的好习惯......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....它囊括了政治的基础知识与能力，学习过程与方法，情感与价值观等因素，这是对政治学习的全新理解。正是作为素质教育时代之象征的人文素养，才构成了学生个体真正意义上全面发展和终身发展的坚实基础。那么，新课标下如何全面培养学生的人文素养呢下面我谈谈些做法。营造氛围，诱发兴趣......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....使学生关注自然体验生活走向社会，促进学生爱自然爱生活爱家乡，进而形成爱社会爱祖国等方面积极的情感态度和价值观，发展学生的探究能力和创新思维能力，转变学习方式，提高学生的人文素养。我校所处的社会环境是惠农区，是脱水蔬菜和高效农业为特色的农业产区，各种以脱水蔬菜为特色农业产品的企业实体有多家，其中大部分从事生产和销售......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教学相长，提高学生的人文素养从教师专业积淀角度来绿色消费。学生把保护环境从书本要求内化为自身的述求，看作是自己应尽的责任，更能塑造学生健康的人格，正确的价值观，科学的生活态度，使得学生的人文素养得到有效的培养。三挖掘生活中的政治，创造性地运用生活素材政治的外延就等于生活，政治资源无处不在，智慧的教师使学生长着对生活的眼睛来寻找政治......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....科技含量低，工业三废处理难度大，工人数量多，特别是外来务工人员多的特点。鉴于此，我利用综合实践课程，就以脱水蔬菜社区环境为主线加以开展，现有社区环境调查脱水蔬菜水污染调查等课题。开展这项活动使学生获得了亲身体验，锻炼了劳动的技能。用位学生家长的话说，让孩子在学校老师的指导下，认识家乡了解家乡体会父母的工作辛苦，对他们的学习有定的帮助......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在教学中，我改变封闭的政治环境，积极拓展学习的空间，让学生在生活这个取之不尽的教育资源得天独厚的身边环境中去学习政治。陶行知先生说活书是活的知识之宝库。这活的书里面，就蕴藏着无穷无尽的读不完看不厌的知识。关键是政治教师是把课本当成学生的世界，还是让世界当成学生的课本。社会是学生生活的场所，因此，很有必要让学生了解社会的些基本情况......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把别人的意见归纳起来，把自己的意见讲清楚，等等。并且要求学生在讨论前，必须思考，有条有理地分析解答问题，形成自己的意见，甚至把自己的想法写下来，只有这样，讨论起来才有针对性，才能减少盲目性，堂课才会有真正的收获。有时我还设个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解。学生在争论中思维发生碰撞，在自主学习和探究学习中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要立足于课内，延伸于课外要立足于课堂，延伸于生活要立足于阅读，延伸于实践。政治课生活化是重视于学生长远的发展，是培养学生人文素养的良好途径，可为学生的政治世界提供更广阔明丽的天空。政治教学中学生的人文素养培养摘要思想政治教师在教学教育活动中担当着重要的角色。要培养学生的人文素养，教师就要营造合适的氛围，加强自身建设，控制生活中的政治......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在自主学习和探究学习中，合作学习的质量得以提高。在小组合作学习过程中，由于学生客观存在差异，往往学习好的学生不会等其他学生发言，而是先把自己的意见说出来。这样来，那些学困生相当于走了个过程，结果，好的更好，差的没有受益。为了更好地发挥同学间的合作效能，我注意引导学生主动参与小组合作，让成绩好的帮助成绩差的，达到能者为师，共同进步的目的......”。

第 1 页 / 共 2 页

第 2 页 / 共 2 页