小学数学教学中学生创新思维的培养浅探㊣精品文档值得下载

《小学数学教学中学生创新思维的培养浅探》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....开创新的认识成果的思维活动。创新是个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识经济时代需要创新型人才，创新型人才的培养造就要靠创新教育。数学是门思维能力很强的科学，因此，对学生数学思维的培养,尤其是创新思维能力的培养,是数学教学的重点,也是数学教学的任务。如何在小学数学教学中培养学生的创新思维能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....激发创新兴趣。兴趣是创新的源泉思维的动力。教师要运用学习迁移，激发学生的首创精神，培养学生思维的独创性，让不同智力水平的学生思维能力都能得到不同程度的发展，进而促使学生创新思维能力不断发展和提高。关键词小学数学创新思维能力培养所谓创新思维是相对于般性思维而言的。它是种具有开创意义的思维活动，是运用新的认识方法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....它是思维的最高层次。例如在小学数学应用题教学中，教师可以以般解法为基础，进而引导学生另辟蹊径，寻求独创解法。例如教学分数应用题时，可让学生做习题修路队修条米的公路，前天修了全长的，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天教师引导学生从不同角度去思考，用不同方法去求解。解法解法二。本题与工程问题联系起来，抛开米这个具体量，将全程看作单位......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，学生是教结构的种模式，才能完善和发展其认知结构，发展其认知能力。因此，思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力，影响人的坚强意志品质的养成。要想有独创，就必须勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。对小学生来说，不要求他们创造数学知识......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....有的学生想出解法六解法七解法八。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造性思维能力的培养。总之，在小学数学教学中对学生进行创新思维能力的培养这是时代的要求。教师要创设思维的环境，要从培养学生思维的灵活性求异性和独创性入手，引导学生积极思维，鼓励他们广开思路......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....分析处理现实生活中的实际问题，提高学生的数学素养，培养学生勤于思考和创造精神，是很有必要的。教师要经常给学生讲些数学家发明家的故事，指出这种创造给人类社会带来的幸福，这对于激励学生从小立志与尝试创造来说，是种好办法。在提倡多思与首创精神的同时，要注意培养学生思维的独创性......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....培养学生的创新思维能力，教师必须具有创新意识教师教学思想的突破是培养学生创新思维的首要条件。要从教学思想上，大胆突破，确立创新性原则。首先要克服创新认识上的偏差，肯定和鼓励每个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度。要使学生积极主动地探究知识，成为学习的主体，发挥创造性。教师要克服课堂上教师是主角，少数学生是配角......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....勤思善问，给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生思维能力都能得到不同程度的发展，这样才能促使学生创新思维能力不断发展和提高。小学数学教学中学生创新思维的培养浅探摘要在小学数学教学中培养学生的创新思维能力，是目前小学数学教师应该认真研究的课题。培养学生的创新思维能力，教师必须具有创新意识，要从教学思想上，大胆突破......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式，要给学生充足的思考空间，更多地采取讨论探究等方式，给学生充分展示的机会，让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体。二依据小学生的心理特点，激发创新兴趣兴趣是创新的源泉思维的动力。在教学活动中，教师要培养学生创新的兴趣。首先，要民主......”。