《旋转与平移》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《旋转与平移》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在他们的头脑中已有些旋转与平移的意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受他们生活的局限性，好多现象没有见到过，难以想象。三说目标基于上述，确定如下的教学目标知识目标结合生活中的实例，感知平移和旋转现象。能用自己的语言说说生活中的常见的平移和旋转现象......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....旋转与平移说课稿说教材旋转与平移是西师版数学三年级上期第三单元的内容，旋转与平移这两种现象是生活中出现得比较多的种几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵些结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象，获得对这些现象的直观了解，为初中的进步学习打下基础。二说学生三年级的学生......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....又问学生，这是什么现象为什么紧接着推门问门的运动属于什么现象。为什么。在学生回答的基础上，老师总结像刚才的扣子运动和门运动，它们也都是围绕中心转动，尽管没有做到圈，但是仍然性于旋转现象在这里，通过老师的做，很自然清晰地突破了难点。练练在前面学习的基础上，再引导学生来完成课后的习题，第题，由于书上配有图，判断起来要简单些......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....分别是玩玩学学说说，做做练练玩玩我是这样引入的，老师在这周末进了趟城，看到了些好玩的东西，你们想知道吗通过这样的语言，下将学生吸引住，从而出示课件，旋转木马缆车摩天轮电梯让学生认识。在认识的基础上，观察他们是怎样在动，让他们动起手来比比。根据这些物体的运动进行分类，类旋转，类平移确性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....便问答，然后点出实物运动核对，第二题，在旋转现象后面画，平移现象后面画口，学生在完成作业时容易将符号搞错，因此，让学生回答，读题之后，你觉得完成的过程中，应该注意什么，从而将这点加以强调，然后由学生完成。师巡视，而后评讲，点出实物运动加以核对，并问荡秋千和开推接窗，为什么性于旋转现象对这难点加以强调......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学生很可能将风扇叶子的转动说成风扇叶子，在这些地方要指导他们说正确。做做让学生利用桌子凳子文具书本或自己的身体做做，旋转现象或平移现象，学生在做的过程中，老师注意观察，将做好的找出来，叫到讲台上，让他们表演并让他们说出哪是什么现象，下边的学生判断正确与。学生做完后，老师用线拴住颗扣子旋转，让学生判断，而后，不做完圈......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....数学思考在认识旋转和平移现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维。情感目标能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的些事物的好奇心。四教学重难点重点能判断生活中的旋转平移现象。难点对没转到周的旋转现象的判断，如荡秋千。建立学生的空间观念......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....七板书设计。本节课的板书设计旋转与平移旋转现象平移现象围绕个中心转动直直地移动八本节课要注意的几个地方语言要富有激情，要简洁，不要啰嗦。学生很可能要说出些的旋转与平移现象，要注意引导他们运用旋转平移的特征，去加以判断。学生们在做做时，课堂容易混乱，老师要注意加以组织......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....数学思考在认识旋转和平移现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维。情感目标能积极参与对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边与旋转和平移有关的些事物的好奇心。四教学重难点重点能判断生活中的旋转平移现象。难点对没转到周的旋转现象的判断，如荡秋千。建立学生的空间观念......”。