《川剧的变脸》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《川剧的变脸》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....激励学生运用绘画陶艺制作戏剧表演等多种方式表达对生活的认识与情感，帮助学生形成自己的创造经验，在绘画游戏舞蹈中提高学生的艺术创造兴趣与艺术创造力。二学情分析从学生掌握知识的角度看他们已掌握了基本的手工制作方法。从学生的特征看这个年龄段的孩子对手工制作有着浓厚的兴趣，喜欢尝试制作切新奇的东西......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....本单元包括神奇的洞洞舞动的圈圈川剧的变脸多彩的面具创意无极限快乐大错位三个课题。在此，将带领学生走进抽象和单纯的艺术世界，感受和体验自然界周围环境与生活所蕴藏的强烈的色彩运动的线条夸张的造型的美妙，领略现代艺术创作的标新立异与不同凡响，打破创造的神秘感......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....板书造型奇特多样五官细节夸张色彩鲜艳明快在交流中开阔眼界，学会倾听交往与分享在观察中学会发现，增长知识，提升美感在赏析中学会评价，充实内涵。观察动手探究方法老师这里还有很多以前同学的面具......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....其中如何让学生了解川剧变脸艺术的有关知识和初步掌握面具的制作方法是本课的重点，而让学生创造性地设计并制作具有个性的面具为本课的难点。四教学准备教师面具数个川剧学主要运用了多媒体课件渲染情境，激发学生学习兴趣，引导学生自主发现问题，感知艺术魅力。教师根据学情适时示范指导学生通过合作或完成面具制作......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....奥妙你找到了吗组织学生全班交流面具的制作方法，老师加以补充其他多种制作方法。在观察中学会探究，在动手中发现奥秘，在实践中寻求技能。设想效果现场创作教师指导学生个人或小组合作制作面具。根据所带来的的材料，讨论构思要做件怎样的面具。力求制作的面具独特构思新颖。必要时作适当指导与具体点拨......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....完成艺术体验和活动。六教学过程创设情景激趣引题观看有关变脸的川剧表演片断，模仿川剧变脸,初步了解变脸特技的艺术手法。以趣促情，以情促学，既活跃课堂气氛，又有效激发学生学习热情。交流赏析充实内涵本环节通过交流欣赏，了解中国戏曲脸谱和面具方面的知识。让学生初步了解戏曲脸谱和面具的艺术特点......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....针对这种情形教师要找出具体原因，可利用学生的优秀作品为参照物，激发其灵感,鼓励其参与意识。三教学目标情感领域欣赏川剧，引发学生对川剧艺术的喜爱愿望，学会尊重地方艺术，加强民族情感。通过制作面具，发展创新思维，激发美化生活的愿望，培养学生丰富的感知能力，大胆的表现能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在操作中实现创意。展示表演同舞共乐以小组为单位选派几名学生上前展示创作的面具，鼓励学生评出创意奖巧手奖等奖项。引领学生头戴面具，随音乐声同舞共乐。在评价中学会审美，在成果中享受艺术学习的快乐......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学会尊重地方艺术，加强民族情感。通过制作面具，发展创新思维，激发美化生活的愿望，培养学生丰富的感知能力，大胆的表现能力。认知领域初步了解面具艺术，中国戏剧脸谱艺术，感受川剧奇妙的变脸的地方戏剧的特点。操作领域简单模仿川剧表演动作，初步学习面具的制作方法，鼓励学生大胆想像......”。