《吃西瓜》说课稿㊣精品文档值得下载

《《吃西瓜》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....算法就不难被学生理解和掌握而数形结合本身也是解决问题的重要策略。目标分析小学生从认识整数发展到认识分数，是次飞跃，学生在生活中听说过二分之，三分之，但是他们并不理解。整数是从个个数开始的，儿童生活里有这个经验。分数是建立在等分个单位开始的，并且是不可分的，儿童生活里没有这样的经验......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....探索出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解，也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探索分数加减法法的计算方法时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师板书算式。小组合作探究计算方法，教师分组指导。分组回报，全班交流，总结法则。总结同分母分数加减法的计算方法课件展示计算方法，全班齐读探究同分母分数减法计算方法引导学生提出加法问题，教师板书。大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几还剩下几分之几指名列式，教师板书算式......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并选择学生中有价值的意见，引导学生开展讨论，以寻求问题的问题的答案。教法设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学乐学。创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学善学。学法动手操作......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师分组指导。分组回报，全班交流。课件展示计算方法，全班齐读总结同分母分数加减法的计算方法利用剩下的西瓜该怎么办对学生进行孝敬长辈的思想教育。四巩固练习，强化新知课件出示题目，指名口答，全班交流。出示教材第页练练第题。鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....同桌互学，小组研讨，集体辩论。三说教学过程。教学过程分析课前三分钟口算，培养学生的口算习惯，发展口算能力。二故事导入新课，为学生创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。三组织学生自主探究新知，培养学生的合作意识，团队精神和合作探究能力。探究同分母分数加法计算方法引导学生提出加法问题，教师板书......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....读数的方法也不相同。尤其是分数既表示个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。根据教材地位大纲的要求和学生的认识特点，确定以下教学目标知识目标直观认识几分之，初步形成关于几分之的表象，会读写几分之。能力目标通过系列的数学学习活动，培养学生的创新意识操作能力观察能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教材第页练练第题。本题是学生已经领悟两个同分母分数相加减的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。五小结师通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问全班交流本节课的体会和收获。吃西瓜说课稿教材分析本课属于新课标教材中第学段数与代数部分数的运算范畴。本节课结合小熊吃西瓜的情境......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....初步形成关于几分之的表象，会读写几分之。能力目标通过系列的数学学习活动，培养学生的创新意识操作能力观察能力。情感目标培养学生主动参与互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。二教法和学法。教法学法分析动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中......”。