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doc 《卖火柴的小女孩》教学实录 ㊣ 精品文档 值得下载

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《《卖火柴的小女孩》教学实录》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题,包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....怎么现在又都说小女孩很幸福了这不是自相矛盾吗怎样理解安徒生写这句话的含义生这句话是说小女孩因为现实中的寒冷饥饿痛苦孤独,才擦燃火柴想到的,而不是真实的。生小女孩在幻想中越幸福,反衬出她的现实生活中越悲惨,师是啊,同学不同生读句,思考,交流。生第次里的敢,其实是说小女孩是不敢的,但从终于这个词里,说明小女孩实在是太冷了,她顾不了那么多,犹豫着终于抽出了根,让自己感受下温暖。生小女孩她第次擦火柴是经过思想斗争,犹犹豫豫的,但最后次,是很干脆,毫不犹豫的,因为她只想留住唯疼她的亲人奶奶。师孩子们,他俩讲得多好,两相比较,紧扣重点字词,学生领悟到残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断,只为了幻景永不消逝。师谁来读读这两句话出示她敢从终于抽天是大年夜。多么凄惨的幅画面呀,生我心情很难受,眼前总是出现着小女孩的身影。她独自人在街头卖火柴,大雪纷飞的年夜里......”

2、以下这些语句存在多处问题,具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....生家给人的感觉是温暖的,每逢我有解不开的疙瘩时,爱我的爸爸妈妈就不厌其烦给我讲道理,我下子就豁然开朗。生我的家是个和睦的家庭,爸爸妈妈比较开明民主。每当实在是太可怜了。生他们头上只有灌进来。家里和街上样冷,这样的家,回与不回又有多大关系呢师孩子们,家在你们的心目中是什么感觉生家是我们避风的港湾。每当我有忧愁遇到困难的时候,就想到我的家以及家人,他们总会给我勇气,勇敢地让我去面对生活的切。生家给人的感觉是温暖的,每逢我有解不开的疙瘩时,爱我的爸爸妈妈就不厌其烦给我讲道理,我下子就豁然开朗。生我的家是个和睦的家庭,爸爸妈妈比较开明民主。每当我做了错事,他们总是耐心地教育我,让我火柴的小女孩,你和奶奶起到了这样个幸福的天堂里去生活,你怎么读,读出这幸福生活的心情自由读,范读,指名读,齐读。师是呀,小女孩多么快乐,多么幸福呀,所以作者说生齐读。师可是,上课开始时......”

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题,包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅,以及内容阐述不够详尽和全面——“.....饭桌上摆满了美味佳肴,整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛。生我们全家人先吃年夜饭,饭后起收看春节联欢晚会,午夜钟声响,我们就放鞭炮,那真是爆竹声声将岁除,让人幸福,甜蜜。生师小女孩的大年夜,让你仿佛看到了怎样的幅画面生我仿佛来到了遥远而古老的丹麦,安徒生的家乡,看到了形单影只的小女孩,光着头,赤着脚在街上卖火柴。旧围裙里的火柴根不少,因为整天根本没人来买。她更冷更饿,原因在于街上时时飘着股烤鹅的香味。这更让她不能忘记已有的基础上,应该感受更深。师你们都说小女孩很可怜,可是安徒生却在课文结尾中写道,小女孩曾经很快乐,很幸福的。请同学们快速找出这句话来,读读。生从星星的滑落,让小女孩想起了唯疼她的奶奶,小女孩对奶奶大声的叫喊,以及哀求奶奶带她起走,这更让人体会到小女孩孤苦无助的痛苦生活,奶奶是她唯的依靠唯的希望。师掌声鼓励这位同学。小女孩为了留住奶奶,再次的擦燃火柴,这次与第次相比......”

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵,包括语法错误、标点符号使用不规范,句子结构不够顺畅,以及信息传达不充分,需要综合性的修订与完善——“.....各个时代的孩子读了这篇课文,都会有种心灵的撞击小女孩寒冷饥饿孤独痛苦,她渴望幸福,向往自由。费老师在教学中,没有停留在简单的口头上,而是引导学生深入文本,从课文的字里行间,有根有据的找理由,并用自己的语言进行交流。因此学生对文本的理解是深刻的,独特的,这才是真正意,但小女孩仍无法抑制内心对幸福的渴望,她次又次擦火柴。然而,幻想终究不能解决寒冷饥饿,终究得不到欢乐疼爱,所以作者悲伤地说生齐读。师所以作者欲哭无泪地说生再次齐读。对两个幸福的理解,层层递进地朗读,再次升华情感。幻想中的幸福,将小女孩现实生活的悲惨反衬得淋漓尽致。师小女孩悲惨的命运令人同情,残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远的离开了我们,但她的故事还在流传着,引起更多人的思考。读了全文,用个词概括小女孩的人生生悲惨。师卖火柴的小女孩教学实录整理版天是大年夜。多么凄惨的幅画面呀,生我心情很难受......”

5、以下这些语句存在多种问题,包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅,以及信息传达不够完整详尽——“.....读这两次擦火柴,从哪些字词里体会到表达的意思有什却不敢回到跟街上样冰冷而无温暖的家,与家人团聚,多让人替她难过呀,紧扣可怜,将它与我们的大年夜相比,更突出小女孩的痛苦与孤独。师两个孩子说得多动情,多凄美呀,你的难过,小女孩的悲惨,作者用了句话概括出来。生齐读可怜的小女孩,师在大年夜,这个又冷又饿无人关心无人疼爱有家不敢回的小女孩,只有在座房子的角落里,蜷缩下来。天气太冷了,从后文哪句话里可看出生她的双小手几乎冻僵了。师正因为要冻僵了,她才产生了什么愿望巧妙地过渡到第部分的不同生读句,思考,交流。生第次里的敢,其实是说小女孩是不敢的,但从终于这个词里,说明小女孩实在是太冷了,她顾不了那么多,犹豫着终于抽出了根,让自己感受下温暖。生小女孩她第次擦火柴是经过思想斗争,犹犹豫豫的,但最后次,是很干脆,毫不犹豫的,因为她只想留住唯疼她的亲人奶奶。师孩子们,他俩讲得多好,两相比较......”

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进,具体而言:标点符号运用不当,句子结构条理性不足导致流畅度欠佳,存在语法误用情况,且在内容表述上缺乏完整性。——“.....她独自人在街头卖火柴,大雪纷飞的年夜里,任凭雪花飘落在她金黄的长头发上,还打成卷儿披在肩上,看上去那样地美丽。如此美丽的小女孩,却不敢回到跟街上样冰冷而无温暖的家,与家人团聚,多让人替她难过呀,紧扣可怜,将它与我们的大年夜相比,更突出小女孩的痛苦与孤独。师两个孩子说得多动情,多凄美呀,你的难过,小女孩的悲惨,作者用了句话概括出来。生齐读可怜的小女孩,师在根。她赶紧擦着了大把火柴,要把奶奶留住。卖火柴的小女孩教学实录整理版。生齐读。师从哪些词句中,可以看出小女孩和奶奶在起很幸福请大家再从课文中找找划划。并把它读出来。生奶奶,小女孩叫起来,啊,请把我带走吧,我知道,火柴灭,您就会不见的,象那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树样,就会不见的,生奶奶把小女孩抱起来来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到师这样的地方,是多么的快乐,多么的幸福呀......”

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题,需改进——“.....还打成卷儿披在肩上,看上去那样地美丽。如此美丽的小女孩,却不敢回到跟街上样冰冷而无温暖的家,与家人团聚,多让人替她难过呀,紧扣可怜,将它与我们的大年夜相比,更突出小女孩的痛苦与孤独。师两个孩子说得多动情,多凄美呀,你的难过,小女孩的悲惨,作者用了句话概括出来。生齐读可怜的小女孩,师在死饿死的。师孩子们,我们该怎样来读读这句话生自读,齐读。学生在已有的基础上,应该感受更深。师你们都说小女孩很可怜,可是安徒生却在课文结尾中写道,小女孩曾经很快乐,很幸福的。请同学们快速找出这句话来,读读。师大年夜是人们年度团聚的时刻,卖火柴的小女孩她是人,毕竟还是个孩子,也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在起,如此小小的要求,都得不到满足。这更让我们对她产生同情。孩子们,大年夜这个字,你能联想到什么生我们家人高高兴卖火柴的小女孩教学实录整理版做了错事,他们总是耐心地教育我,让我下不为例......”

8、以下文段存在较多缺陷,具体而言:语法误用情况较多,标点符号使用不规范,影响文本断句理解;句子结构与表达缺乏流畅性,阅读体验受影响——“.....学生领悟到残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断,只为了幻景永不消逝。师谁来读读这两句话出示她敢从终于抽师大年夜是人们年度团聚的时刻,卖火柴的小女孩她是人,毕竟还是个孩子,也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在起,如此小小的要求,都得不到满足。这更让我们对她产生同情。孩子们,大年夜这个字,你能联想到什么生我们家人高高兴兴地吃年夜饭,饭桌上摆满了美味佳肴,整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛。生我们全家人先吃年夜饭,饭后起收看春节联欢晚会,午夜钟声响,我们就放鞭炮,那真是爆竹声声将岁除,让人幸福,甜蜜。生师小女孩的大年夜,让你仿的贫困,父亲的虐待,让她有家而不敢归,实在是太可怜了。生他们头上只有灌进来。家里和街上样冷,这样的家,回与不回又有多大关系呢师孩子们,家在你们的心目中是什么感觉生家是我们避风的港湾。每当我有忧愁遇到困难的时候,就想到我的家以及家人,他们总会给我勇气......”

9、以下这些语句存在多方面瑕疵,具体表现在:语法结构错误频现,标点符号运用失当,句子表达欠流畅,以及信息阐述不够周全,影响了整体的可读性和准确性——“.....饭桌上摆满了美味佳肴,整个家里都洋溢着节日的喜庆气氛。生我们全家人先吃年夜饭,饭后起收看春节联欢晚会,午夜钟声响,我们就放鞭炮,那真是爆竹声声将岁除,让人幸福,甜蜜。生师小女孩的大年夜,让你仿用到实际生活中去。这不是我们对教学的期盼吗读写结合由于学生对文本的多元化解读感悟与对比,可以说教学的结尾练笔,完全是水到渠成,毫不勉强。这真应了读写结合,相得益彰呀,不过,教学总是门有遗憾的艺术。在本堂课中,我还有点点的建议能否将卖火柴部分放置到第课时,这样本堂课就有更充分的时间去重点感悟后面的内容像费老师的这样设计,给我的印象内容有点冗长,请费老师别在意我的胡言乱语。我在教学这篇课文时是将卖火柴部分放到第课时,第课时重疏漏之处,请老师们见谅。从本堂课的教学设计理念教学目标教学方法教学思路的整个过程来看,是堂有实效的课......”

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