1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使得原始大气中有了氧气,这就为好氧生物创造了前提条件。不同物种之间,生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化。通过漫长的共同进化过程,地球上不仅出现了千姿百态的物种,且形成了多种多样的生态系统。生物的多样性是如何形成的呢？生物多样性的形成课件显示教材p生物进化的历程示意图。要重视对些基本概念的理解。本节讲到了多个基本概念,例如种群基因库基因频率隔离共同进化等。准确地理解这些概念是学好本节知识的关键,例如种群这个概念,在掌握时就应特别强调同种字,如果个生物群体由不止种生物组成,就不能称其为个种群。要理论联系实际。如人工培育出的些花卉宠物等,是人工选择的条件下形成的品种,可设想,这些物种在自然条件下,进化方向是否会发生变化。自我测评选择题。总和,对生物进化的方向起决定作用的是。在自然条件下基因不能自由交流的现象叫做隔离,常见的类型是地理隔离和生殖隔离。隔离是物种形成的必要条件。举例说明什么是共同进化。不同物种之间生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化。例如猎豹和斑马。概述生物多样性是如何形成的。殖隔离的结果？,为好氧型生物的出现创造了条件,不属于生物多样性包括的内容的是。。非选择题,第ⅱ号染色体的变异很多。下表表示为果蝇的种第ⅱ号染色体突变类型abc,在不同温度下的存活能力与标准型果蝇的比较以标准型为。请分析并回答下面的问题。7.2第2节现代生物进化理论的主要内容（2篇）。在自然条件下基因不能自由交流的现象叫做隔离,常见的类型是地理隔离和生殖隔离。隔离是物种形成的必要条件。举例说明什么是共同进化。不同物种之间生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化。例如猎豹和斑马。概述生物多样性是如何形成的。要重视对些基本概念的理解。本节讲到了多个基本概念......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....所有的变异都能导致基因频率的变化吗？为什么？教师结合学生的回答,不断质疑启发引导。在种可遗传的变异来源中,基因突变和染色体变异可以统称为突变。突变和基因重组对于种群遗传组成的改变样吗？为什么？在自然情况下,突变的频率很低,且多数有害,对生物进化有重要意义吗？自然界生物进化是有方向的,生物具有普遍的适应现象。突变和基因重组产生的变异有方向吗？它们会使生物产生适应性吗？生物进化的方向是什么因素决定的呢？请探究下面问题。如何解释桦尺蠖种群中s基因的频率越来越低的现象？大家提出的解释或假设合理吗？下面我们可以创设个情境,探究假设的合理性。明确探究任务,提出具体要求。指导学生讨论计算,将结果填写在表格中。分析计算结果,给你什么启示？环境对桦尺蠖产生了怎样的影响？在自然选择作用中,直接受选择的基因型还是表现型？总结突变和重组为生物进化提供了原始材料,自然选择可以使基因频率发生定向改变,导致生物朝着定的方向不断进化。作业布置教材p练习。板书设计突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向第课时导入英国曼彻斯特地区的桦尺蠖,虽然基因频率发生了很大变化,那么这地区的两种颜色的桦尺蠖是同物种还是两个物种呢？我们怎样判断两个种群是否属于个物种呢？物种的概念以生活在个草原上的全部驴马为例,设问驴种群个体间马种群个体间能相互交配且产生可育后代吗？马和驴能相互交配吗？骡子可育吗？什么是物种？为什么马和驴不属于同物种？学生阅读教材p相关内容回答之。教师曼彻斯特地区的桦尺蠖,虽然基因频率发生很大的定向变化,但并没有形成新物种。只要物种的种群之间和种群内部个体之间,没有阻止基因交流,遗传组成的差异就不会拉大,新物种就难以形成。什么因素可以阻止种群间基因交流呢？隔离常见的类型有地理隔离和生殖隔离......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....突变和基因重组产生的变异有方向吗？它们会使生物产生适应性吗？生物进化的方向是什么因素决定的呢？请探究下面问题。如何解释桦尺蠖种群中s基因的频率越来越低的现象？大家提出的解释或假设合理吗？下面我们可以创设个情境,探究假设的合理性。明确探究任务,提出具体要求。指导学生讨论计算,将结果填写在表格中。分析计算结果,给你什么启示？环境对桦尺蠖产生了怎样的影响？在自然选择作用中,直接受选择的基因型还是表现型？总结突变和重组为生物进化提供了原始材料,自然选择可以使基因频率发生定向改变,导致生物朝着定的方向不断进化。作业布置教材p练习。板书设计突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向第课时导入英国曼彻斯特地区的桦尺蠖,虽然基因频率发生了很大变化,那么这地区的两种颜色的桦尺蠖是同物种还是两个物种呢？我们怎样判断两个种群是否属于个物种呢？物种的概念以生活在个草原上的全部驴马为例,设问驴种群个体间马种群个体间能相互交配且产生可育后代吗？马和驴能相互交配吗？骡子可育吗？什么是物种？为什么马和驴不属于同物种？学生阅读教材p相关内容回答之。教师曼彻斯特地区的桦尺蠖,虽然基因频率发生很大的定向变化,但并没有形成新物种。只要物种的种群之间和种群内部个体之间,没有阻止基因交流,遗传组成的差异就不会拉大,新物种就难以形成。什么因素可以阻止种群间基因交流呢？隔离常见的类型有地理隔离和生殖隔离。同种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群,使得种群间不能发生基因交流的现象,叫做地理隔离。例如,东北虎和华南虎分别生活在我国的东北地区和华南地区,这两个地区之间的辽阔地带就起到了地理隔离的作用。隔离在物种形成中的作用多媒体显示教材p两幅假想情境图。提问在个山谷中,有个鼠种群在快乐地生活着。雌鼠和雄鼠之间可以自由交配,繁衍后代......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....准确地理解这些概念是学好本节知识的关键,例如种群这个概念,在掌握时就应特别强调同种字,如果个生物群体由不止种生物组成,就不能称其为个种群。要理论联系实际。如人工培育出的些花卉宠物等,是人工选择的条件下形成的品种,可设想,这些物种在自然条件下,进化方向是否会发生变化。自我测评选择题。总和,对生物进化的方向起决定作用的是。第节现代生物进化理论的主要内容篇第节现代生物进化理论的主要内容篇第节现代生物进化理论的主要内容知识结构教学目标解释种群种群基因库基因频率等概念。运用数学方法讨论种群基因频率的变化。说明现代生物进化理论的主要内容。举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。教学重点难点及解决方法教学重点及解决方法教学重点种群物种基因频率隔离等概念。突变和基因重组自然选择隔离在生物进化过程中的作用。解决方法通过具体的实例和计算来理解相关的概念。通过探究活动的教学理解综合因素在生物进化过程中的作用。教学难点及解决方法教学难点基因频率的概念。自然选择对种群基因频率的影响。隔离在物种形成的作用。解决方法通过练习计算基因频率掌握此概念。指导学生阅读教材p的资料,提出问题rarr;作出假设rarr;制定探究方案。以桦尺蠖为例讲隔离的作用。课时安排课时。教学方法直观教学法讨论法讲解法。教学具准备图片。学生活动学生讨论发表看法,阅读教材,计算等。学生思考回答相关问题。教学程序明确目标重点难点的学习与目标完成过程第课时上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点,下面请同学们依据该学说的基本观点,分析下面的情境如果在灰色翅基因型为aa昆虫的群体中偶然出现只绿色翅基因型为aa的变异个体,且绿色比灰色更不易被捕食。那么,昆虫的翅色将怎样变化？结合学生的讨论,提出质疑该绿色个体能很好生活下来......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....两个鼠种群又会合在起,它们之间还能自由交配吗？是什么原因造成它们分化的？教师总结归纳。课件显示加拉帕戈斯群岛的地雀。提问教材p资料分析中的个问题。教师总结归纳种群与物种的区别与联系种群物种概念生活在定区域的同种生物的全部个体能够在自然状况下相互交配并且产生可育后代的群生物范围较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成判断标准种群必须具备同；即同时间同地点同物种主要是形态特征和能否自由交配并产生可育后代联系个物种可以包括许多种群,同个物种的多个种群之间存在着地理隔离,长期发展下去可成为不同亚种,进而可能形成多个新种。总结物种的概念,地理隔离生殖隔离的概念及隔离在物种形成中的作用。作业布置教材p练习,p技能训练板书设计隔离与物种的形成物种的概念物种的概念隔离在物种形成中的作用种群与物种的区别与联系种群物种概念生活在定区域的同种生物的全部个体能够在自然状况下相互交配并且产生可育后代的群生物范围较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成判断标准种群必须具备同；即同时间同地点同物种主要是形态特征和能否自由交配并产生可育后代联系个物种可以包括许多种群,同个物种的多个种群之间存在着地理隔离,长期发展下去可成为不同亚种,进而可能形成多个新种。第课时导言目前我们已经知道的生物大约有万种,这些生物是怎样来的？今天这节课我们起来探讨下。共同进化学生阅读教材p内容,回答下列问题在捕食者和被捕食者当中,怎样的个体才会生存下来？为什么？捕食者的存在是否对被捕食者有害无益呢？为什么？结合教材p图说说两种生物是如何进化的？教师总结归纳。不仅不同种生物之间在进化上密切相关,生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的。例如,地球上原始大气中是没有氧气的,因此......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....使得原始大气中有了氧气,这就为好氧生物创造了前提条件。不同物种之间,生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化。通过漫长的共同进化过程,地球上不仅出现了千姿百态的物种,且形成了多种多样的生态系统。生物的多样性是如何形成的呢？生物多样性的形成课件显示教材p生物进化的历程示意图。要重视对些基本概念的理解。本节讲到了多个基本概念,例如种群基因库基因频率隔离共同进化等。准确地理解这些概念是学好本节知识的关键,例如种群这个概念,在掌握时就应特别强调同种字,如果个生物群体由不止种生物组成,就不能称其为个种群。要理论联系实际。如人工培育出的些花卉宠物等,是人工选择的条件下形成的品种,可设想,这些物种在自然条件下,进化方向是否会发生变化。自我测评选择题。总和,对生物进化的方向起决定作用的是。在自然条件下基因不能自由交流的现象叫做隔离,常见的类型是地理隔离和生殖隔离。隔离是物种形成的必要条件。举例说明什么是共同进化。不同物种之间生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化。例如猎豹和斑马。概述生物多样性是如何形成的。殖隔离的结果？,为好氧型生物的出现创造了条件,不属于生物多样性包括的内容的是。。非选择题,第ⅱ号染色体的变异很多。下表表示为果蝇的种第ⅱ号染色体突变类型abc,在不同温度下的存活能力与标准型果蝇的比较以标准型为。请分析并回答下面的问题。7.2第2节现代生物进化理论的主要内容（2篇）。在自然条件下基因不能自由交流的现象叫做隔离,常见的类型是地理隔离和生殖隔离。隔离是物种形成的必要条件。举例说明什么是共同进化。不同物种之间生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化。例如猎豹和斑马。概述生物多样性是如何形成的。要重视对些基本概念的理解。本节讲到了多个基本概念......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使得种群间不能发生基因交流的现象,叫做地理隔离。例如,东北虎和华南虎分别生活在我国的东北地区和华南地区,这两个地区之间的辽阔地带就起到了地理隔离的作用。隔离在物种形成中的作用多媒体显示教材p两幅假想情境图。提问在个山谷中,有个鼠种群在快乐地生活着。雌鼠和雄鼠之间可以自由交配,繁衍后代。这说明了什么？当这群鼠被大河分开后它们是个种群还是两个种群？几千年后河流干涸了,两个鼠种群又会合在起,它们之间还能自由交配吗？是什么原因造成它们分化的？教师总结归纳。课件显示加拉帕戈斯群岛的地雀。提问教材p资料分析中的个问题。教师总结归纳种群与物种的区别与联系种群物种概念生活在定区域的同种生物的全部个体能够在自然状况下相互交配并且产生可育后代的群生物范围较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成判断标准种群必须具备同；即同时间同地点同物种主要是形态特征和能否自由交配并产生可育后代联系个物种可以包括许多种群,同个物种的多个种群之间存在着地理隔离,长期发展下去可成为不同亚种,进而可能形成多个新种。总结物种的概念,地理隔离生殖隔离的概念及隔离在物种形成中的作用。作业布置教材p练习,p技能训练板书设计隔离与物种的形成物种的概念物种的概念隔离在物种形成中的作用种群与物种的区别与联系种群物种概念生活在定区域的同种生物的全部个体能够在自然状况下相互交配并且产生可育后代的群生物范围较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成判断标准种群必须具备同；即同时间同地点同物种主要是形态特征和能否自由交配并产生可育后代联系个物种可以包括许多种群,同个物种的多个种群之间存在着地理隔离,长期发展下去可成为不同亚种,进而可能形成多个新种。第课时导言目前我们已经知道的生物大约有万种,这些生物是怎样来的？今天这节课我们起来探讨下......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....运用数学方法讨论种群基因频率的变化。说明现代生物进化理论的主要内容。举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。教学重点难点及解决方法教学重点及解决方法教学重点种群物种基因频率隔离等概念。突变和基因重组自然选择隔离在生物进化过程中的作用。解决方法通过具体的实例和计算来理解相关的概念。通过探究活动的教学理解综合因素在生物进化过程中的作用。教学难点及解决方法教学难点基因频率的概念。自然选择对种群基因频率的影响。隔离在物种形成的作用。解决方法通过练习计算基因频率掌握此概念。指导学生阅读教材p的资料,提出问题rarr;作出假设rarr;制定探究方案。以桦尺蠖为例讲隔离的作用。课时安排课时。教学方法直观教学法讨论法讲解法。教学具准备图片。学生活动学生讨论发表看法,阅读教材,计算等。学生思考回答相关问题。教学程序明确目标重点难点的学习与目标完成过程第课时上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点,下面请同学们依据该学说的基本观点,分析下面的情境如果在灰色翅基因型为aa昆虫的群体中偶然出现只绿色翅基因型为aa的变异个体,且绿色比灰色更不易被捕食。那么,昆虫的翅色将怎样变化？结合学生的讨论,提出质疑该绿色个体能很好生活下来,它体内的a基因怎样才能传递给子代呢？如果aa与其他个体交配生殖,后代还会是绿色的吗？讨论发现,出现有利变异个体的有利基因只有在群体中,通过有性生殖才能世代延续,另外有利变异个体的后代不定能真实遗传。因此,研究生物的进化,仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的,还需要研究群体的基因组成的变化,这个群体就是种群......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....后代还会是绿色的吗？讨论发现,出现有利变异个体的有利基因只有在群体中,通过有性生殖才能世代延续,另外有利变异个体的后代不定能真实遗传。因此,研究生物的进化,仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的,还需要研究群体的基因组成的变化,这个群体就是种群。怎样的群生物个体可以称为种群呢？个生物种或物种与种群有何区别呢？人们为什么要提出种群这个概念呢？归纳出自然界的物种实际上是以个个种群存在的,种群是物种繁衍进化的基本单位。它为研究生物与环境的关系和物种的变化带来了方便。性状是由基因控制的,研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。什么是基因库？基因频率的含义是什么？请学生计算下面假设的种群的对等位基因的基因频率某昆虫种群中,绿色翅的基因为a,褐色翅的基因为a,调查发现,aaaaaa的个体分别占,那么a和a的基因频率各是多少？计算得知,该种群基因a的频率为,基因a的频率为,如果让该种群随机交配,依据孟德尔遗传定律,子代子代的基因型频率和基因频率又会怎样呢？从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中,发现了什么现象？如果种群基因型频率和基因频率世代稳定不变,生物将无法进化,显然与事实不符。自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？显然,同时满足以上个条件是不可能的,即使前个条件可以满足,基因突变和染色体变异总会发生的。为什么？以上种因素中哪些因素是影响基因频率变化的根本原因？总结种群是生物进化的基本单位,种群基因库和基因频率的概念及相关计算。作业布置教材p练习。板书设计第节现代生物进化理论的主要内容种群基因频率的改变与生物进化种群是生物进化的基本单位种群基因库第课时从上节大家已经知道,自然界种群的基因频率变化是必然的......”。