1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教师指导朗读,把朗读和品味结合起来,通过反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含的意味,更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读分读。诗人以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现。这首诗意象壮阔,意蕴丰富。座山,也可以指无数座山,次又次地失望,就要次又次地鼓起信心战胜困难。但是,怎样翻无数座山,却是不容易的事情。那么,怎样翻过无数座山,到达理想的境界,是教师和学生下节课共同探究的问题。作业背诵自己喜欢的诗句,丰富语言。课后练习读读,写写第课时教学內容教学走步,再走步,有感情地诵读课文,复述故事情节,理解课文内容,感悟生活哲理。与在山的那边比较阅读。教学设计感知内容导人同学们,你在生活中遇到过哪些困难?让学生根据课前准备的内容回答,可嘴舌地议论,也可插话。在山的那边的作者次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜切艰难的法宝。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿〃亨特走步,再走步的文章,看看他是怎样从件小事,感悟到个人生哲理,给我们以启示的。默读文章过渡要整体把握课文内容,理解中心意思,还要让学生养成默读习惯,有定的速度,阅读现代文每分钟不少于字。默读完课文,请学生复述课文内容。大屏幕投影复述要点时间地点人物环境故事过程。时间内容时间地点人物环境情节学生讨论交流补充评论可小组交流,也可大班交流。教师引导学生复述课文内容时,要突出重点,给学生创造个探究阅读的氛围,重点可放在脱险的过程。合作探究过渡以上复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写我童年次脱险的经历。既是脱险,又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后段,思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组a我陷入怎样的险境?又是怎样脱险的??学生朗读课文后,人小组讨论以上问题。教师小结从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。教学方法朗读；自主合作探究教学课时两课时教材分析走步再走步是篇通俗易懂但又耐人寻味的美文,讲的是作者小时侯次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历中,他悟出了个道理,并且这道理成了他以后战胜切艰难险阻的人生经验。同时,这篇文章在结构线索起伏照应心理刻画等方面都非常有特点,语言简练流畅含蓄委婉。因此,教学本文,旨在引导学生正体把握课文内容,领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究,理解作者的写作意图,学到些写作技巧。导入新课在生活中,我们常常会遇到些意想不到的困难,学习上的,家庭中的与人相处时的,面对这些,你怎么办呢？其实,在人生路上遇到困难是正常的。今天我们学习走步,再走步,从文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。检查生字词的预习需注意的训诫jiè迂回yū啜泣chuò纳罕hn头晕目眩yūn颤抖chān这个环节主要目的是字词积累默读课文,然后回答问题故事发生的地点在哪？故事发生的时间？爬崖的孩子有几个？有名字的是谁？那座悬崖有多高？石架有多高？孩子们为什么去爬悬崖？我为什么不下来？我最后是怎样下来的？本环节的设计所针对的是我所授课的初学生,听课读书注意力不够集中,效率差的问题。同时也为复述课文作准备。复述故事情节复述时将全文分为两部分冒险。脱险。要求尽量完整。详细得当。生动具体。在复述过程中由多个学生重复复述,要求逐渐提高。让学生在复述过程中,体会记叙文的记叙顺序详略安排,环境描写,心理描写及修辞手法的作用,以及故事情节的前后铺垫呼应。本环节的设计的目的是多方面的进行口语训练；引导学生体会记叙文写作的特点；熟悉文章内容,为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限,其他学生可通过听复述和找毛病,作补充的方式来参与主旨研讨父亲为什么指挥我先迈小步？这对你有什么启示？我在走下仅几米高的悬崖后,为什么会产生巨大的成就感？结合最后段,说说你对题目的理解。读了这个故事,对你有什么启发？在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。第课时教学内容深入理解文章主,探究性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限,其他学生可通过听复述和找毛病,作补充的方式来参与主旨研讨父亲为什么指挥我先迈小步？这对你有什么启示？我在走下仅几米高的悬崖后,为什么会产生巨大的成就感？结合最后段,说说你对题目的理解。读了这个故事,对你有什么启发？在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。第课时教学内容深入理解文章主,探究性,多角度理解文章。再读课文,赏析文中的精彩语言。文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？本环节主要锻炼学生的语言感悟力多角度阅读,进步拓展思维空间。讨论你最喜欢文中哪个人物,最不喜欢哪个人物,为什么？对于复杂人物,引导学生深入分析讨论假如我的父亲急忙赶到悬崖下面,面安慰我,面急忙爬上石架,把我扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种？为什么？这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会多的从篇文章中获得知识和感悟。讨论你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况你会怎么做？这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用。补充阅读读课后汪国真的小诗,谈谈你的理解感悟。本环节是扩展阅读作业小作文由生活中的个小事得到个经验,感悟条哲理,你有这样经历吗？写写你的故事。教学反思本课完成较好的任务体现了新课标理念。对记叙文要素及记叙顺序的强调。精彩赏析环节学生参与性强,思维灵活活动。本课中对学生口语训练基本到位。拓展题确实使学生得到开拓。出现的缺点和问题复述环节参与学生有限,而且复述中总有遗漏。在课时安排把握上比较困难,由于学生积极性太高,在两课时内完不成任务。由于学生生活经验有限,对文章主题的理解把握不够深刻准确。拓展作业很受学生语言和写作水平的限制,不够理想。。品味作品富有表现力的语言,提高文学欣赏能力。联系生活实际,感悟生活哲理。教学重点有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情。复述课文内容,体味人生的哲理。课前准备组织学生认真预习在山的那边走步,再走步的课文内容查字典解决读读写写和注释中的问题,有感情地朗读课文。让学生写在生活中遇到困难自己是怎样处理的练笔,准备上课时在班里交流......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为小步小步,困难就不大了。作者由件小事,感悟到个人生的哲理。这给我们个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。体验反思过渡同学们,学习了走步,再走步这篇文章后,请你联系自己的生活实际,谈谈感受。大屏幕投影问题联系生活,说说自己在生活中是怎样战胜困难,实现理想的?学生拿出准备的练笔,可小组交流,也可全班交流只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要鼓励。居里夫人说过,生活对于任何人都非易事。大家在学习了在山的那边走步,再走步两篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的个新的起点。要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每步,步步坚持不懈地走下去。希望山的那边永远召唤着你,走步,再走步,伴你到达理想的彼岸。学生再次朗读在山的那边和走步,再走步的最后。走步,再走步教案篇教学目标整体把握并能复述课文。在朗读中品味我冒险脱险时的心理感受。学会从不同角度阅读,以父亲小伙伴等为点进行自主探究学习。教学课时课时。教学步骤第课时导入本文写的是我童年时次脱险经历既然是脱险,那么是什么险?这么会陷入险境的呢?又如何脱险呢?时隔年,岁的作者为什么要写这次经历呢?其中蕴含着什么哲理呢?默读要求注意速度。内容什么险?如何脱险?传递了什么哲理?要求不看书复述。复述复述前的准备。抢答故事发生在美国哪个城市?什么时间?几个孩子?有名字的有几个?悬崖有多高?石架有多高?复述自己放声准备。班上复述。学生评。教师评。《走一步,再走一步》教案（16篇）。引导学生深入探究,把握文章的主旨。体验反思创设情境,给学生提供个可吸纳和构建的平台。请同学们联系生活实际,谈谈自己的人生经验。教学目的,把握记叙文的要素。感受文中的心理描写和语言描写,体会作者的思想感情。体会文中所蕴含的生活哲理,能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。教学重难点重点引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点品味文中富有表现力的语言......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这首诗抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌,感悟诗中的思想感情,品味诗歌富有表现力的语言。教学设计初步感知导入同学们,当你进入中学,跨入人生道路个新的起点时,你定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。在山的那边这课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人王家新在十多年前写的首诗。在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的梦对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。十多年后的今天,诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个海依然遥不可及。那么,他心目中的海是什么呢?让我们来品读下这首诗歌,从诗中找出答案。出示学习目标并板书课题教师检查预习学生交流巩固过渡在山的那边是首诗,诗歌是种特殊的艺术。在诗中,诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感,就要有感情地朗读,体悟海与山的象征意义,领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读,再听老师朗读,并且边听边思考问题。屏幕投影思考题a诗中的山和海除字面意思外,还蕴含着什么意思?b全诗表达了作者怎样的感情?教师配乐朗读,学生带着问题听读,然后讨论回答相互评论补充可由教师鼓励学生探究回答,答案不必求统,让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解。在此基础上,可让全班学生再次朗读诗歌,加深印象,也为进步赏析诗歌作准备。精读品味过渡对诗歌有了大概的了解,还要品读诗歌形象而精练的语句,好的诗句总有画龙点睛之处,品读这些诗句,就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味,获得思想启迪。自主合作探究可用屏幕投影思考题,学生思考,思考作者是怎样看到全新的世界,实现人生理想的?精练的语句,反复品读,体会诗人的思想感情。学生自由朗读后,可人小组讨论,共同探究以上问题。学生从不同的角度,抓住不同的语句谈感受,体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师指导朗读,把朗读和品味结合起来,通过反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含的意味,更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读分读。诗人以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现。这首诗意象壮阔,意蕴丰富。座山,也可以指无数座山,次又次地失望,就要次又次地鼓起信心战胜困难。但是,怎样翻无数座山,却是不容易的事情。那么,怎样翻过无数座山,到达理想的境界,是教师和学生下节课共同探究的问题。作业背诵自己喜欢的诗句,丰富语言。课后练习读读,写写第课时教学內容教学走步,再走步,有感情地诵读课文,复述故事情节,理解课文内容,感悟生活哲理。与在山的那边比较阅读。教学设计感知内容导人同学们,你在生活中遇到过哪些困难?让学生根据课前准备的内容回答,可嘴舌地议论,也可插话。在山的那边的作者次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜切艰难的法宝。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿〃亨特走步,再走步的文章,看看他是怎样从件小事,感悟到个人生哲理,给我们以启示的。默读文章过渡要整体把握课文内容,理解中心意思,还要让学生养成默读习惯,有定的速度,阅读现代文每分钟不少于字。默读完课文,请学生复述课文内容。大屏幕投影复述要点时间地点人物环境故事过程。时间内容时间地点人物环境情节学生讨论交流补充评论可小组交流,也可大班交流。教师引导学生复述课文内容时,要突出重点,给学生创造个探究阅读的氛围,重点可放在脱险的过程。合作探究过渡以上复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写我童年次脱险的经历。既是脱险,又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后段,思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组a我陷入怎样的险境?又是怎样脱险的??学生朗读课文后,人小组讨论以上问题。教师小结从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....再读课文,赏析文中的精彩语言。文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？本环节主要锻炼学生的语言感悟力多角度阅读,进步拓展思维空间。讨论你最喜欢文中哪个人物,最不喜欢哪个人物,为什么？对于复杂人物,引导学生深入分析讨论假如我的父亲急忙赶到悬崖下面,面安慰我,面急忙爬上石架,把我扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种？为什么？这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会多的从篇文章中获得知识和感悟。讨论你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况你会怎么做？这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用。补充阅读读课后汪国真的小诗,谈谈你的理解感悟。本环节是扩展阅读作业小作文由生活中的个小事得到个经验,感悟条哲理,你有这样经历吗？写写你的故事。教学反思本课完成较好的任务体现了新课标理念。对记叙文要素及记叙顺序的强调。精彩赏析环节学生参与性强,思维灵活活动。本课中对学生口语训练基本到位。拓展题确实使学生得到开拓。出现的缺点和问题复述环节参与学生有限,而且复述中总有遗漏。在课时安排把握上比较困难,由于学生积极性太高,在两课时内完不成任务。由于学生生活经验有限,对文章主题的理解把握不够深刻准确。拓展作业很受学生语言和写作水平的限制,不够理想。。走步,再走步教案篇走步,再走步教案篇导入新课。上节课,我们学了诗歌在山的那边,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻,其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷,那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃亦或是迎上去？今天,我们来学习美国作家莫顿〃亨特的文章走步,再走步,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们学完这篇文章后,能够从中受到些有关人生方面的启迪。整体感知,复述故事。同学们,今天,我们要学习的走步,再走步这个题目是文中谁说的句话？明确父亲。那是父亲对谁说的呢？明确对儿子说的。父亲在什么时候对儿子说的这句话？明确当儿子在半山腰,即不能上又不能下的时候,父亲对儿子说走步,再走步！学生各抒己见,请个同学小结几个同学的发言。回顾记叙文的要素,并板书时间地点人物事件的起因经过结果。根据要素来复述课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....把握文章的主旨。体验反思创设情境,给学生提供个可吸纳和构建的平台。请同学们联系生活实际,谈谈自己的人生经验。教学目的,把握记叙文的要素。感受文中的心理描写和语言描写,体会作者的思想感情。体会文中所蕴含的生活哲理,能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。教学重难点重点引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点品味文中富有表现力的语言。教学安排课时教学步骤导入课文同学们,你们有过紧张害怕的经历吗?如果有,请你谈谈令你紧张害怕的往事。用提问激发兴趣,调动学生的情感体验,拉近学生与文本的距离好,让我们起走进美国作家莫顿亨特岁时经历的件事,看看他是怎样战胜紧张与害怕的。齐读课文最后段小悬崖壁上到底发生了件什么事?从这件事上学到了什么经验?先读最后段,进步设疑激趣,让学生抓住这两个方面的问题来领略全文速读课文,了解内容请学生简要复述故事。将叙事部分分成两个层次。这环节要培养学生静心研读文本的习惯,训练学生掌握记叙文的要素,归纳概括文章内容的能力请生读课文第层次,其他学生听读思考为什么小朋友的提议我时拿不定主意??爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词,进行对比。找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。这环节通过师生与文本之间的对话互动,让学生从文本中搜集信息,整合信息表演朗读父亲和亨特的对话。思考我最初是怎样的心理,随后发生了怎样的变化?我觉得自己有种巨大的成就感?下来之后,我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?战胜困难,战胜自我时学到了哪些经验?这环节通过品读父亲和我的对话,让学生融入故事,品味文中富有表现力的词语,无形之中解决难点再次齐读最后段,理解这段所蕴含的生活哲理。不要想着远在下面的岩石句中岩石的象征含义是什么?那最初的小步句中小步的象征含义是什么?自己所走的路多么遥远句中路的象征含义是什么?写作训练将自己生活经历中所遇到的事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。作业布臵。板书设计。走步,再走步教案篇教学目标知识与能力要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容；感受文中的心理描写和语言描写......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你们有过紧张害怕的经历吗?如果有,请你谈谈令你紧张害怕的往事。用提问激发兴趣,调动学生的情感体验,拉近学生与文本的距离好,让我们起走进美国作家莫顿亨特岁时经历的件事,看看他是怎样战胜紧张与害怕的。齐读课文最后段小悬崖壁上到底发生了件什么事?从这件事上学到了什么经验?先读最后段,进步设疑激趣,让学生抓住这两个方面的问题来领略全文速读课文,了解内容请学生简要复述故事。将叙事部分分成两个层次。这环节要培养学生静心研读文本的习惯,训练学生掌握记叙文的要素,归纳概括文章内容的能力请生读课文第层次,其他学生听读思考为什么小朋友的提议我时拿不定主意??爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词,进行对比。找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。这环节通过师生与文本之间的对话互动,让学生从文本中搜集信息,整合信息表演朗读父亲和亨特的对话。思考我最初是怎样的心理,随后发生了怎样的变化?我觉得自己有种巨大的成就感?下来之后,我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?战胜困难,战胜自我时学到了哪些经验?这环节通过品读父亲和我的对话,让学生融入故事,品味文中富有表现力的词语,无形之中解决难点再次齐读最后段,理解这段所蕴含的生活哲理。不要想着远在下面的岩石句中岩石的象征含义是什么?那最初的小步句中小步的象征含义是什么?自己所走的路多么遥远句中路的象征含义是什么?写作训练将自己生活经历中所遇到的事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。作业布臵。板书设计。走步,再走步教案篇教学目标知识与能力要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容；感受文中的心理描写和语言描写,体会作者的思想感情；过程与方法引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵；采用读议的学习方式,让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言；情感与价值激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。教学重点复述故事情节。整体感知课文,掌握详略得当的写作技巧。教学难点探究性多角度理解故事所蕴含的生活哲理......”。