1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清晰,大多是由教师牵着走,学生的主体意识,学习的主动性难以发挥,对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此,此次的教学,我从单元主体感悟自然入手,引领学生去探寻自然之道,形成了两条教学主线是了解自然幼龟的生活规律；是探寻自然之道人类是如何违背规律,也就是自然之道。教学从课题所涉及的自然之物是什么？课文中哪些语句描写这自然之物的？学生在自读中能找到句描写幼龟的句子。然后,让学生细读这句话,思考从这句话中你读懂了什么形体特点,繁殖规律,活动方式。hellip;hellip;在形体特点中感受幼儿龟的弱小,在繁殖规律中感受幼龟的庞大家族；在活动中感受幼儿龟的谨慎；在结局中感受生存的恶劣,引发质疑。这此都是海龟的自然之象。在感悟‚自然之道‛课中,从我们此次科考的目的入手,观察到了什么？又做了什么？‚发现幼龟抱龟入海群鸟食龟抢救群龟‛,内心的感受变化紧张震惊悲叹,层层剥笋般地解读质问,制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。整个教学过程清晰自然,或品读,或感悟,或想象,课堂教学效果如预期的精彩。但在教学之后,与名师交流,交谈感受,他否定了我的教学设计。这是叙事性哲理故事,要让学生感受完整地故事起因,经过,结果。试想,我的这种教学看起来教路清晰,其实有点在支解文本,是名副其实的阅读分析,与当前的课改理念相背。附课文自然之道我和个同伴及个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上,有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的,就是想实地观察下幼龟是怎样离巢进入大海的。自然之道教学实录篇自然之道教学实录篇执教苏婷检查预习,学会字词师今天,我们来学习篇与大自然有关的课文,伸出手指起写课题。师生同写。师大家预习了课文,词语是不是掌握了,谁想读前两行？生真诚hellip;hellip;巢穴。师最后个字没读准,师出示‚穴‛的读音给你拼音,再读次好吗？生读；全班齐读。师后两行谁想读呀？生读hellip;hellip;愚不可及。师都读准了。‛愚不可及‛的意思,你知道吗？生表示很愚蠢......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....生我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。师恩,这可是它的生存本领啊！谁能读出它的机警小心和谨慎。生读。师听了你的朗读,我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。师刚才我们抓住了个‚探‛字,在和其他词语的比较中,看出这小龟会保护自己,多么神奇！可是游客们不知道,还劝向导救了它,导致了文中这样令人震惊的结果。师请同学们默读自然段,看到了怎么样的情景,让大家极为震惊？画出相关语句。生默读课文。师同学们都读得非常认真,出示幅没有很多龟和鸟的图画看,这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩,在读了课文后,你觉得这幅图上还应该有些什么？结合你画的句子谈谈。生应该有许多的食肉鸟。师是啊,许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么？生有许多幼龟。师从哪个词看出有很多幼龟。生鱼贯而出成群的。师还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？生成百上千结对而出争先恐后hellip;hellip;师同学们,看出示带有很多幼龟的画面！这么多的幼龟,争先恐后地爬向大海,争着抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？生大家快离开巢穴奔向大海吧！生我们终于可以看到美丽的海底世界了！hellip;hellip;师多么美好的愿望啊！个‚争先恐后‛就给了我们想象的空间,幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的,然而等待他们的,是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下来,最好能用上你积累的字词语。生练写。师谁来说说你写的。生可怜的幼龟不知所措,在无遮无拦的沙滩上无处可躲,它们在食肉鸟地追杀下,梦想就这样破灭了。师是啊,个不知所措,让我们看到了小幼龟们是那样的无助！生食肉鸟立刻扑过来,扑向小幼龟,小幼龟立刻处逃散,却无处可逃,只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。师多么惨烈的幕啊,可是同学们,这幕原本是不该发生的,可是现在却是这样,谁来读读。生读最后段。师幼龟的美好愿望,就因为我们全都破灭了呀！谁再来读读。生读。师幼龟入海原本有他们自己的办法,可现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体,回想我们的做法,如果你就是游客,想说些什么？生我们刚才做了那么蠢的事,很愧疚。师后悔不已啊......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....正当幼龟踌躇不前时,只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。预设读了这几句话你能发现什么？学习课文第自然段,体会我们的焦急；向导的冷淡。学习所做面对眼前的这幕,我们和向导的表现分别是如何的呢？请同学们打开课本,自由读第自然段,从文中找到答案。交流‚我和同伴紧张地看着眼前的幕,其中位焦急地跟向导说lsquo;你得想想办法啊！rsquo;‛向导却若无其事地答道lsquo;叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。朗读引导读出紧张焦急,而向导是若无其事,是冷淡的。的不同品析若无其事极不情愿,体会用词的准确。想象出示句子向导非常不愿意这样做,因为他知道鼓励学生个性化的语言可以用上如果hellip;hellip;就hellip;hellip;从中让学生明白冷淡背后的热情。探寻向导为什么极不情愿,找出根据。预设抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。黄昏的海岛,阳光仍很明媚,从龟巢到海边大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,他们可以饱餐顿了。这时,数十只幼龟已成了嘲鸫海鸥鲣鸟的口中之食。不会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。重点讲解口中之食这里的食物是什么？是呀！是条条幼龟的生命呀！数十只幼龟就是数十只幼龟的生命呀！成群的幼龟就是成群的幼龟的生命呀！成百上千的幼龟就是成百上千的幼龟的生命呀！引读这时,数十只幼龟hellip;hellip;成群的幼龟hellip;hellip;成百上千的幼龟hellip;hellip;这是个怎么样的场面？师激情描述斑斑点点的血迹,支离破碎的尸体,这惨不人睹的切让人触目惊心,还有那奄奄息的小绿龟,正艰难的向前移动,最令人揪心的是还没有到大海就消失的串串稚嫩的脚印。师配乐朗诵食肉鸟发出欢快的叫声‛。还可以是怎样的叫声？快乐,得意,满足,刺耳老师引读,眼前的切让大家极为震惊,向导hellip;hellip;黄昏的海岛......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....谁再说说‚愚不可及‛的意思？生愚蠢得谁都比不上。师看,查字典理解了关键字的意思,就能准确理解词语了！师课文里还有个地名很不好读,请你读读。生加拉巴哥岛。没读好师还真不好读呢！它是南太平洋中的个‚龟岛‛师出示地图,谁再读。生读。师全班起读。这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的来听写,‚愚蠢‛,注意写字姿势。生写。师实物投影出示学生听写的字,这位同学都写对了,你能告诉大家要把‚愚‛字写正确,关键笔画是什么呀？生关键笔画是中间‚条长竖‛。师师在关键处描红看,就是这长竖,然后再写‚提点‛。记住了吗？师预习的时候,不仅要读准字音,还要观察字形,试着写写,这样预习就更有效了！师同是上下结构的两个字,怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字,先来说‚愚‛字？生下边的心字要大点,要把上面的‚禺‛托住。师真会观察。那‚蠢‛字呢？生上面‚春‛字的撇捺要写长些,把下面的两个‚虫‛字罩住。师你观察真仔细。对,春字撇捺要舒展。看我写师示范写写愚字要注意‚中间长竖,心字要托住‛；写蠢字时,‚春字撇捺要舒展,两只虫子藏下面‛。试着再写遍,看能不能写漂亮。生练写。教师展示学生前后两次书写的字师看,观察好了字形,掌握了方法,就比刚才写的漂亮多了。整体感知,自主质疑师字词没问题了,请自由读课文,思考课文都写了哪些人物动物,他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。生自由读。师课文都写了哪些人物动物？生写了作者个同伴向导幼龟和食肉鸟。师找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说说！生首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游,想观察下幼龟是怎样离巢进入大海的,看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉,他们就跟向导说,你得想想办法啊！最后,他们让向导把这只幼龟抱入大海,结果却做了件愚不可及的事！师他基本上能把内容说清楚了,但语言可以再简练些！看教师边说边板书能揭示主要内容的词语,我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄只幼龟,我们劝向导救了它,结果却害了更多的幼龟,大家很后悔。像这样,谁再说说？生说。师这次说的清楚简练了。像这样,先找出课文都写了谁......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....数十只幼龟hellip;hellip;不会儿hellip;hellip;学习所感目睹这令人揪心的幕,我们的心灵受到了强烈地震撼,我也听见同伴那呼天喊地的叫声,从文中找到这句话。出示句子‚天哪‛我听见同伴说,‚看我们做了些什么！‛让学生不停地读,在读的过程中,评价读出我们的后悔自责悔恨痛苦内疚悲惨。我们只能做什么？我们已经无法改变眼前悲惨的现实,引读‚向导边走边悲叹‚如果不是我们,这些个海龟根本就不会受到伤害。‛体会悲叹地‚悲‛,在这里是‚悲伤悲凉悲痛悲哀悲剧‛体现种悲剧色彩。课件出示我们起来读读向导悲叹的语气。齐读改为具体行为的句子预设如果我不把,这些海龟根本就‚如果,这些海龟根本就如果遵循自然的规律,这些海龟就会在母亲幸福的怀抱。总结,内化‚自然之道‛从大家的发言可以看出,我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理,得到了启迪,说说你对‚自然之道‛更深的理解。假如你是向导,假如你是随行的同伴,假如你是小海龟中的员,或者你就是位读者,在经历了这件事之后,你想跟大家说点什么呢？请你以其中的种身份,从个角度,把自己的感悟写下来吧。★随行的同伴懊悔地说‚！‛★向导地说‚。‛★我地说‚。‛交流写作的内容。拓展,深化‚自然之道‛我们在课外看到或者听到很多有关违背自然之道的故事,出示同步阅读和语文书相关文章谈自然之道。师总结大自然是最好的老师,它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然,了解自然,真正地与大自然和谐相处！板书自然之道‚我‛和同伴紧张rarr;焦急rarr;极为震惊rarr;懊悔向导若无其事rarr;极不情愿rarr;悲叹好心办坏事教学反思自然之道这篇课文以作者行人在海岛上所闻所见所做所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的秘密。是篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是件很难的事。但要从事件中感悟其道理就是件不易的事。在众多的网络教学案例中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。但学生对此学习思路不是很清晰,大多是由教师牵着走,学生的主体意识,学习的主动性难以发挥,对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此,此次的教学,我从单元主体感悟自然入手,引领学生去探寻自然之道,形成了两条教学主线是了解自然幼龟的生活规律；是探寻自然之道人类是如何违背规律,也就是自然之道。教学从课题所涉及的自然之物是什么？课文中哪些语句描写这自然之物的？学生在自读中能找到句描写幼龟的句子。然后,让学生细读这句话,思考从这句话中你读懂了什么形体特点,繁殖规律,活动方式。hellip;hellip;在形体特点中感受幼儿龟的弱小,在繁殖规律中感受幼龟的庞大家族；在活动中感受幼儿龟的谨慎；在结局中感受生存的恶劣,引发质疑。这此都是海龟的自然之象。在感悟‚自然之道‛课中,从我们此次科考的目的入手,观察到了什么？又做了什么？‚发现幼龟抱龟入海群鸟食龟抢救群龟‛,内心的感受变化紧张震惊悲叹,层层剥笋般地解读质问,制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。整个教学过程清晰自然,或品读,或感悟,或想象,课堂教学效果如预期的精彩。但在教学之后,与名师交流,交谈感受,他否定了我的教学设计。这是叙事性哲理故事,要让学生感受完整地故事起因,经过,结果。试想,我的这种教学看起来教路清晰,其实有点在支解文本,是名副其实的阅读分析,与当前的课改理念相背。附课文自然之道我和个同伴及个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上,有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。我们的目的,就是想实地观察下幼龟是怎样离巢进入大海的。自然之道教学实录篇自然之道教学实录篇执教苏婷检查预习,学会字词师今天,我们来学习篇与大自然有关的课文,伸出手指起写课题。师生同写。师大家预习了课文,词语是不是掌握了,谁想读前两行？生真诚hellip;hellip;巢穴。师最后个字没读准,师出示‚穴‛的读音给你拼音,再读次好吗？生读；全班齐读。师后两行谁想读呀？生读hellip;hellip;愚不可及。师都读准了。‛愚不可及‛的意思,你知道吗？生表示很愚蠢......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我们不应该再破坏这些规律了！师是啊,我们要尊重自然！生早知道幼龟会这样惨,当初就不应该不听向导的话！我们对幼龟的了解太少了！师自责啊！作为向导你想说什么呢？生我不应该救那只幼龟,不应该听游客的。应该坚持自己的想法！师对,正如你们所说的,大自然原本是那样的神奇,每种动物都有他们自己的生存规律,这就是自然之道！我们应该遵循规律,了解自然,尊重自然,才不会好心办坏事,这也是自然之道要告诉我们的。拓展延伸,迁移运用师刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题,课后可以进行拓展性学习。师出示作业生作业,读关于自然的课外书,探索大自然的奥秘！生作业,读课文,摘抄好词佳句,体会用词的准确。可以运用我们今天在这节课上学到的理解‚探‛和‚若无其事‛的方法。生作业,带着对自然现象大自然的动物感兴趣的问题,到大自然中去探索去发现。师老师也送给大家本书,刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你这里吧,课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！自然之道教学实录篇教学目标认识个生字,会写个生字,正确读写‚旅游侦察愚蠢争先恐后若无其事‛等词语。有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,丰富见闻。德育目标受到做事要遵循自然规律的教育,激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点了解课文的主要内容,从中受到启示。教学难点理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。教学方法自由朗读,自主预习。通过本文的教学,学生能把握课文主要内容,并了解把握课文主要内容的般方法。教学准备多媒体课件教学时数课时教学过程第课时阅读‚单元导读‛,引入新课指名读‚单元导读‛,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。今天,我们先来学习个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。板书课题自由朗读,自主预习按常规或按要求自读自学把课文读两遍,读通读顺；认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想想课文大意。出示小黑板,检查生字词认读与理解情况指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如‚欲出又止雨贯而出气喘吁吁‛等......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....采取‚以读促思,联系对比换位思考抓重点词‛等方法,反复体会‚我和同伴‛的行为和‚向导‛的话语,揣摩文章所要表达的主题思想,受到启示第课时解自然之象设疑激趣看到课题,你们猜猜第组课文将围绕哪个主题展开？大自然这组课文的学习要求是什么呢？请自读单元导读,划出要求。学生回答单元导读提出的要求后,教师归纳,出示小黑板学习要求学习抓住课文主要内容的方法；了解大自然的启示；开展综合性的活动。读题,解释‚道‛。学生读课题,说说这里的‚道‛是什么意思？文章中的自然之物是什么？初读课文,把握大意导请同学们认真读课文,看能否先把课文读通读顺。再用铅笔把写幼龟的句子画出来。自由读课文自学反馈,学习生字新词看看这些生字和新词,你能读准它们吗,谁愿意试试？指名读课件出示生字新词幼龟沙滩嘲鸫海鸥啄企图侦察返回蠢事愚不可及无遮无拦气喘吁吁响彻云霄踌躇不前若无其事指读第次读后正音解决‚踌躇‛读音,‚嘲鸫‛认识,第次开火车第次瞧,这些红色的字,是本课的生字,哪些地方特别容易搞错,你想提醒同学们的。给‚幼‛找双胞胎兄弟‚幻‛‚啄‛的书写,再写个你觉得难记的字；第次把生字送到词语中读男女梳理课文脉络,感知课文内容引真了不起！那么多字词都难不倒你们,再来看这填空题,你能填吗？请默读课文,思考这个填空题,如果有困难,同桌讨论讨论。我和个同伴及个生物学家去加拉巴哥岛旅游,想观察幼龟是怎样离巢进入大海的。那天,我们看到,便劝说向导救了那只幼龟,可令人震惊的是。尽管我们想尽办法补救,可结果。再读课文,感受‚自然之象‛。初读交流读了课文,你知道了什么？请你说说你画了哪些描写幼龟的句子。从这些句子中你发现了什么？幼龟的生长第繁殖形体特点行动方式,生存状态品读句子,理解词语。对于幼龟而言,它们的生活规律是怎么样的呢？和嘲鸫又会有怎样的联系呢？请大家默读课文,找到有关句子,读读。a出示‚幼龟般在月份离巢而出,争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过段不短的沙滩,稍不留心,幼龟便可能成为食肉鸟的美食。‛自己读读这句话,你能了解到哪些信息？预设幼龟般会在月份离巢而出爬向大海。了解到幼龟离巢的时间......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的个好方法。师了解了文章的内容,你有没有读不明白的地方？生我们很急,为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样？师你想知道原因是吗？还有吗？生文中说太平洋绿龟长大后在百十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之,我想知道幼龟体重到底是多少？师看来,你对动物感兴趣。就让我们起带着问题走进课文吧！细读文本,探究体验师刚才有同学问我们很急,向导却若无其事,我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读自然段！生读。生读‚正当幼龟踌躇不前时hellip;hellip;企图把它拉到沙滩上去。‛师是啊,幼龟这样危险,难怪我们会着急,谁再读读。学生读。师嘲鸫很凶猛,连狗和人都敢啄,它正在啄只小幼龟的头,多危急啊！谁再读？生读。师我听出了你的焦急,看到此情此景,游客们当然非常担心了,起读！齐读师我们这么着急,向导却若无其事？‚若无其事‛什么意思？生‚若无其事‛就是什么事也没有。师‚若‛的意思没解释出来。生好像什么事也没有。师这就理解准确了,再读读这句话,想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。生因为向导知道鸟啄龟是自然之道,他不想破坏自然界的规律。师是啊,食肉鸟啄幼龟,这是自然规律,向导心里有数,所以若无其事,谁想读读？师刚才我们在理解若无其事的时候,不仅借助了词典,还联系了上下文,读明白了意思,同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第自然段吧。生读。师同学们,看到了幼龟这么危险,游客和向导却有着不同的态度,那咱们也去看看当时的情景,自己读读第自然段,游客看到危险,你看到了什么？生我看到幼龟欲出又止,好像在侦查外面是否安全。师也就是不危险,是吧？小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？谁还想说？生我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！师恩,你是从哪个词看出来的？生侦查。师抓住关键词谈出了自己的看法。同学们,有没有关注到‚探‛,探是什么意思？生伸出师为什么不用伸出啊？生探在这里是不让别人看见他,能看出它很小心谨慎。伸出,就看不出来。生探的时候欲出又止,能看出小幼龟很机警......”。