1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....《自己去吧》片断设计（14篇）。各奖条小鱼。师假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈,你的做法想法和课文中完全样吗？如果不样,你会怎么做？大家想想,然后,我再请同学来表演。学生又开始自己做准备第次表演鸭妈妈饰演妈妈今天天气很好,你看这条小溪里的水很清,您带我去游泳好吗？鸭宝宝饰演小鸭子我害怕哦妈妈。鸭妈妈你定行的。鸭宝宝我不敢去嘛。鸭妈妈对着下边的同学们说下边的小鸭子们,你们谁来帮帮我的鸭宝宝？下边的同学纷纷举手生你的脚掌会帮助你的。生你的扁扁身体会帮助你的。生你身上的羽毛会帮助你的。师补充是呀,鸭子身上的羽毛有油,也会帮它游泳的。鸭妈妈你知道了吗？你快点去游泳。鸭宝宝鸭子身体是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游阿？学生哄堂大笑。大家对他说快去吧,快去吧！你自己试下嘛！鸭宝宝那好吧,我去试试。希望我能活着回来见大家。饰演小鸭子的同学做游泳状,游来游去,又拍着肚子对大家说哎呀,原来游泳这么好玩,原来肥肥也可以游泳,真是谢谢大家。大家热烈为他鼓掌,听课老师大笑,有些老师还以为是我们演练过的。师呀,你真是只勇敢的小鸭子哦！各奖条小鱼。反思表演这个环节,学生进入角色,也就进入课课文的情境；通过形体语气体会对话等方式,在游戏中,学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。‚假设‛,促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得,这样做是符合鼓励学生‚个性化阅读创造性阅读‛的思想的。但是,本来这里可以‚补救‛解决的个问题‚水不深‛,这里,我还是没有意识到,教学中,也没有通过‚参与‛和‚对话‛引导学生去认识体会。最后的反思总的评价自己这个教学片断,自己觉得从学生的兴趣着眼,通过朗读角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言接受教育学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面,还是比较成功的。但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学,在注重了实践兴趣综合的同时,不能忘掉‚本‛语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在对话中感受教学过程师小朋友们看,今天天气多好呀,老师为大家带来几位朋友陪大家起学习,他们是出示图片师他们之间会发生什么事呢？请打开课文自己读,在拼音宝宝的帮助下读准字音,读通课文。学生自由朗读,读得有声有色师谁能读读这个故事？第节‚您‛与‚你‛。师这两个字有什么区别？为什么？师我们都是懂礼貌尊重人的小朋友,能给‚您‛找朋友吗？学生继续读课文师瞧,今天天气多好！小鸭第次跟着妈妈到小溪边玩,小溪边真美呀你能想象到小溪边有多美吗？师是呀,看,小河边多美呀！出示彩图师望着清清的河水,小鸭有个强烈的愿望,小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找找。生‚妈妈,您带我去游泳好吗?‛师小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？师这句话里有两个生字娃娃,谁认识？师发现小鸭有这样的想法,鸭妈妈会怎么说呢？师那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？生读师鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子样可爱的生字宝宝,老师把它请到黑板上。板书自己去吧师这里的两个生字宝宝谁认识,想想怎样介绍给小朋友们。师鸭妈妈说‚小溪的水不深,自己去游吧。‛如果我是鸭妈妈,我肯定陪小鸭去游泳。这位鸭妈妈是不是很狠心呢？师哦,原来是这样,你们都能理解鸭妈妈,我真为你们高兴。你能把鸭妈妈的话读好吗？学生和同桌起练读,之后让学生试读师这是对可爱的鸭妈妈和小鸭子。你们谁愿意演演。和你的学习小伙伴起先排练会儿吧。排练后,生拿起书本分角色读师你们评评,觉得他们演的怎么样。师想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。师小鸭子,你现在心情怎么样呀？师赶紧把好消息告诉妈妈吧。学生兴致很高的读书师同学们真能干,书读得真好听。今天学会了样本领,你们能自己学会写把‚自己‛写好吗？学生讲怎么写,注意什么,然后尝试写,老师纠正指导,在范写友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目原文地址自己去吧片断设计篇李宁自己去吧这篇课文是教育部年颁布的年义务教育全日制小学语文教学大纲,是在原年义务教育年制小学教科书语文的基础上修订而成的篇文章。这篇文章的教学目的是教育学生要虚心好学,从小刻苦锻练,培养独立生活的能力,不依赖父母生活......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就学会了游泳这项本领。练习用‚学会了‛说句话。学习第自然段这段有几句话？都讲了什么？共有句话前两句是小鹰和鹰妈妈的对话,第句是写小鹰学会了飞翔。指名读对话,体会意思。生看见教室里的老师。师拿出风景图,图上有只鸭妈妈。小鸭子还看见了什么风景？生看见小溪里的水。生看见很漂亮的风景。生看见草地。生看见漂亮的花。要求把话说完整,用‚这里真美啊,有,有还有‛说话反思抓住教学中的契机,有针对性地安排观察审美和口语交际练习,重点训练表达。这是口语交际教学的条有效的途径。师小鸭看见漂亮的花清清的小河会想到什么？生想去游泳。生想去游泳,但有点害怕。练习朗读,体会情感师小鸭子到底想到什么？请大家打开课本,找到小鸭子说的话,用铅笔画出来,自己读读。学生开始读书。师小鸭子说的是哪句话？生小鸭子说‚妈妈,您带我去游泳好吗？‛师相同的举手。学生纷纷举手。师小鸭子看到美丽的风景,它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。课件演示小鸭子出世,学生伴音乐自由读。师谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。生妈妈,您带我去游泳好吗？师他读得有点急切,你想不想读？师指着举手的同学。生妈妈,您带我去游泳好吗？师唔,特别特别想去游泳。谁还来读？生妈妈,您带我去游泳好吗？师能不能读快点,让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家起读。生齐声妈妈,您带我去游泳好吗？师妈妈怎么说？谁再来读读？生妈妈说‚小溪里的水不深,自己去游吧。‛师她读得不错,还会用上手势,摇摇头说不深。还有没有人想读？生妈妈说‚小溪里的水不深,自己去游吧。‛师读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么办？要是我,我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈,还是书上的鸭妈妈？生我喜欢刘老师这只鸭妈妈。师噢,是吗？很高兴的样子我定会把你养得白白胖胖的。生我喜欢书上的鸭妈妈。师为什么呀？皱着眉故作沉思状我对你这么好,怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？生因为我要去游泳阿。生因为我喜欢游泳阿。师我真的很怕你们淹死,怎么办？生它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。师原来是这样......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....正确流利地朗读课文背诵课文。发展目标有节奏有感情的朗读课文。教育目标通过本课的学习,教育学生要虚心好学,从小刻苦锻炼培养独立生活的能力,不能事事都依赖父母。教学重难点正确流利地朗读背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容,明白道理是本课教学的难点。自己去吧说课稿自己去吧评课稿教学方法朗读法表演法。课时安排两课时。教学用具挂图生字卡片头饰多媒体课件教学过程第课时导入新课,进行听说训练老师讲述自己去吧的故事,要求学生边听边想边记,听清楚故事讲了谁和谁的什么事。听完故事请学生说说这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的帮助下成功的？板书课题。质疑读了课题,也听了故事,你们有什么问题要问吗？鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景？自己去吧说课稿自己去吧评课稿初读课文,认读生字老师范读,要求学生听准字音,注意老师朗读的节奏语气。学生自由读课文,要求读准字音。学生再读课文,要求把本课要学会的个生字用‚。‛划出,用‚‛划出本课要求认识的十个生字,多读几遍,读准字音。出示生字卡片,以‚开火车‛的游戏检查字音。自由朗读课文,喜欢读哪句就读哪句。理解课文内容,朗读背诵课文学习第自然段这段有几句话？都讲了什么？共有句话前两句是小鸭和鸭妈妈的对话,第句是写小鸭学会了游泳。让学生联系生活实际,想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气,妈妈的回答又是什么语气。指名两人读对话。演示课件小溪的水不深,自己去游吧。人小组讨论,鸭妈妈为什么要这么说？先读后讨论鸭妈妈说水不深,实际上是说水很浅,凭小鸭现在的能力完全可以游过去,游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭,对自己要有信心,刻苦锻炼自己,培养独立生活的能力。学生分角色戴头饰进行表演。小鸭说话很有礼貌,是恳求商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切充满了对小鸭的信任感,相信自己的孩子定能成功。学生进行评议后,再请组进行表演。看图,再读句子,体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？因为鸭妈妈要小鸭学本领,以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望信任感,让孩子自己去实践。小鸭接受了妈妈的教导......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？生小溪里的水不深,自己去游吧。师你读得不仅有感情,而且有表情,你愿意读给听课的老师听吗？生摇摇头。师那么谁想读给听课的老师听呢？生妈妈说‚小溪里的水不深,自己去游吧。‛师读得好,我把条小鱼奖给你,谁还想吃小鱼？生妈妈说‚小溪里的水不深,自己去游吧。‛再奖条小鱼。反思由于故事情节简单,所以,我当时安排学生通过让学生练习‚读出语气‛来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看,我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜欢哪个,学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思,体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过,现在想到了另外个问题。鸭妈妈说‚小溪里的水不深,自己去游吧。‛这句话是故事中的重点语句,方面说明了鸭妈妈‚让孩子自己去‛的原因,另方面,也说明‚这样的事情,你自己能做‛,从而暗含了‚自己的事情,你应该自己做‛这样的道理。我觉得,对这句话,应该引导学生展开讨论下除了小鸭子的身体特点以外,还个重要的原因是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思对学生进行生活态度教育。角色表演,活化语文师我们班同学读书很好听,你们能不能边读边表演？生能。师自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。学生练习自由表演师请两个学生来表演第次表演鸭宝宝呷呷呷,妈妈妈妈,带我去游泳好吗？鸭妈妈小溪里的水不深,自己去游吧。鸭宝宝站着不动。鸭妈妈还站着干什么？快去游吧。鸭宝宝学鸭子游来游去。妈妈,我学会了游泳。各奖条小鱼。师假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈,你的做法想法和课文中完全样吗？如果不样,你会怎么做？大家想想,然后,我再请同学来表演。学生又开始自己做准备第次表演鸭妈妈饰演妈妈今天天气很好,你看这条小溪里的水很清,您带我去游泳好吗？鸭宝宝饰演小鸭子我害怕哦妈妈。鸭妈妈你定行的。鸭宝宝我不敢去嘛。鸭妈妈对着下边的同学们说下边的小鸭子们,你们谁来帮帮我的鸭宝宝？下边的同学纷纷举手生你的脚掌会帮助你的。生你的扁扁身体会帮助你的。生你身上的羽毛会帮助你的。师补充是呀,鸭子身上的羽毛有油,也会帮它游泳的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....《自己去吧》片断设计（14篇）。各奖条小鱼。师假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈,你的做法想法和课文中完全样吗？如果不样,你会怎么做？大家想想,然后,我再请同学来表演。学生又开始自己做准备第次表演鸭妈妈饰演妈妈今天天气很好,你看这条小溪里的水很清,您带我去游泳好吗？鸭宝宝饰演小鸭子我害怕哦妈妈。鸭妈妈你定行的。鸭宝宝我不敢去嘛。鸭妈妈对着下边的同学们说下边的小鸭子们,你们谁来帮帮我的鸭宝宝？下边的同学纷纷举手生你的脚掌会帮助你的。生你的扁扁身体会帮助你的。生你身上的羽毛会帮助你的。师补充是呀,鸭子身上的羽毛有油,也会帮它游泳的。鸭妈妈你知道了吗？你快点去游泳。鸭宝宝鸭子身体是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游阿？学生哄堂大笑。大家对他说快去吧,快去吧！你自己试下嘛！鸭宝宝那好吧,我去试试。希望我能活着回来见大家。饰演小鸭子的同学做游泳状,游来游去,又拍着肚子对大家说哎呀,原来游泳这么好玩,原来肥肥也可以游泳,真是谢谢大家。大家热烈为他鼓掌,听课老师大笑,有些老师还以为是我们演练过的。师呀,你真是只勇敢的小鸭子哦！各奖条小鱼。反思表演这个环节,学生进入角色,也就进入课课文的情境；通过形体语气体会对话等方式,在游戏中,学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。‚假设‛,促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得,这样做是符合鼓励学生‚个性化阅读创造性阅读‛的思想的。但是,本来这里可以‚补救‛解决的个问题‚水不深‛,这里,我还是没有意识到,教学中,也没有通过‚参与‛和‚对话‛引导学生去认识体会。最后的反思总的评价自己这个教学片断,自己觉得从学生的兴趣着眼,通过朗读角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言接受教育学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面,还是比较成功的。但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学,在注重了实践兴趣综合的同时,不能忘掉‚本‛语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我从以下方面来培养学生的自主学习能力。让学生自主地听说质疑首先我设计了个充满悬念的问题‚同学们,你们知道小鸭是怎样学会游泳小鹰是怎样学会飞翔的吗？‛。接着我讲述故事,让学生进行听的训练。学生听完故事后,教师提问这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后,我让学生来质疑,设计了这么个问题你们听了这个故事,有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题,我让学生当场来解决；比较复杂的,又紧扣文章重点难点的疑难问题,比如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去山那边看风景,而让小鹰自己去看？我就让学生分人小组讨论交流。让学生自主地讨论交流学生通过激烈讨论交流后,得出了许多不同的答案。对于‚鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳？这个问题,有的说‚因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳,知道那条小溪的水不深,不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳。‛有的说‚因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了,能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳。‛有的说‚因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领,不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳,而让小鸭自己去游泳。‛对于‚鹰妈妈为什么不带小鹰去山那边看风景,而让小鹰自己去看？‛这个问题,有的说‚因为鹰妈妈知道自己的孩子的翅膀长硬了,完全有能力飞到山那边去了。所以鹰妈妈不带小鹰去山那边看风景,而让小鹰自己去山那边看风景。‛有的说‚因为鹰妈妈要培养孩子的胆量,孩子学会了飞翔,就不会事事依赖爸爸妈妈了。所以鹰妈妈不带小鹰去山那边看风景,而让小鹰自己去山那边看风景。‛可见让学生自主讨论交流,不仅培养了孩子的团结合作意识,而且提高了孩子的语言表达能力。让学生自主地发挥想象学生在讨论交流后,紧接着,我又让学生充分发挥自己的想象能力,提出了这样个问题小鸭和小鹰学会了本领之后,对它们以后的生活有什么帮助？学生通过想象之后得出小鸭学会了游泳以后......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....师假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈,你的做法想法和课文中完全样吗？如果不样,你会怎么做？大家想想,然后,我再请同学来表演。学生又开始自己做准备第次表演鸭妈妈饰演妈妈今天天气很好,你看这条小溪里的水很清,您带我去游泳好吗？鸭宝宝饰演小鸭子我害怕哦妈妈。鸭妈妈你定行的。鸭宝宝我不敢去嘛。鸭妈妈对着下边的同学们说下边的小鸭子们,你们谁来帮帮我的鸭宝宝？下边的同学纷纷举手生你的脚掌会帮助你的。生你的扁扁身体会帮助你的。生你身上的羽毛会帮助你的。师补充是呀,鸭子身上的羽毛有油,也会帮它游泳的。鸭妈妈你知道了吗？你快点去游泳。鸭宝宝鸭子身体是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游阿？学生哄堂大笑。大家对他说快去吧,快去吧！你自己试下嘛！鸭宝宝那好吧,我去试试。希望我能活着回来见大家。饰演小鸭子的同学做游泳状,游来游去,又拍着肚子对大家说哎呀,原来游泳这么好玩,原来肥肥也可以游泳,真是谢谢大家。大家热烈为他鼓掌,听课老师大笑,有些老师还以为是我们演练过的。师呀,你真是只勇敢的小鸭子哦！各奖条小鱼。反思表演这个环节,学生进入角色,也就进入课课文的情境；通过形体语气体会对话等方式,在游戏中,学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。‚假设‛,促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得,这样做是符合鼓励学生‚个性化阅读创造性阅读‛的思想的。但是,本来这里可以‚补救‛解决的个问题‚水不深‛,这里,我还是没有意识到,教学中,也没有通过‚参与‛和‚对话‛引导学生去认识体会。最后的反思总的评价自己这个教学片断,自己觉得从学生的兴趣着眼,通过朗读角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言接受教育学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面,还是比较成功的。但是,自己在把握语文课的特点方面,在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学,在注重了实践兴趣综合的同时,不能忘掉‚本‛语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。自己去吧片断设计篇教养目标学会本课的个生字及两个新偏旁,会认个生字......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....小鸭经过不断的努力,时间不长,就学会了游泳这项本领。练习用‚学会了‛说句话。学习第自然段这段有几句话？都讲了什么？共有句话前两句是小鹰和鹰妈妈的对话,第句是写小鹰学会了飞翔。指名读对话,体会意思。演示课件山那边风景很美,自己去看吧。人小组讨论,鹰妈妈为什么要这么说？先读后讨论这是鹰妈妈在鼓励孩子,你有这个能力自己飞过去。妈妈相信你。自己去吧说课稿自己去吧评课稿学生分角色戴头饰进行表演。要求读出语气；师生进行评议后,再请同学加动作进行表演。看图,再读句子,体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风景？给孩子实践的机会,相信孩子能行小鹰接受了妈妈的教导,结果怎样？演示课件小鹰学会了飞翔。练习朗读背诵全文全文分角色朗读,评选最佳者。看图试背全文。总结全文学习这篇课文,你明白了什么道理？自己不会的就要去学,不能事事依赖父母,只要自己认认真真地去学,什么本领都能学到手,要培养自己独立生活的能力。第课时检查朗读背诵在鸭妈妈鹰妈妈的教导下,小鸭学会了游泳,小鹰学会了飞翔。它们该多高兴呀！你能读出背出它们这种高兴的心情来吗？自己练练。比比,看谁读得最棒。指名读,其他学生点评。学习生字认读生字。课件,玩‚摘苹果‛游戏。开火车组词。你用什么方法记住这些字。利用偏旁熟字笔顺等方法识记字型,鼓励学生说出不同的识记方法。学生尝试学会这些生字。人小组讨论你会哪个字,这个字怎么写,笔顺怎样,怎样写才漂亮,学习哪些字有困难,大家商量下,尝试找出解决的办法来。请小老师讲解生字,老师总结,范写。‚自‛注意与‚字‛区别,这是两个同音字,从用法字型上加以区别。个是自己的‚自‛,个是生字的‚字‛。注意不要把‚自‛写成‚白‛字。‚己‛注意第笔不封口。‚学‛上面是‚学字头‛,下面是‚子‛‚几‛注意与‚儿‛字区别。‚风‛半包围结构,共笔,注意第笔,横折斜钩不要写成横折弯钩。‚会‛这个字有什么方法记住？‚云上飞人就是会字‛。注意第笔是撇折,不要写成竖折。学生跟电脑课件书空生字,然后描红,练习书写,老师巡堂辅导。作业讲评。自己去吧片断设计篇自己去吧教学实录教学目标识字写字的目标在识字中主动识字......”。