1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,铁青着脸是我的主观感受,诗人将大山拟人化表现自己的心情,形象又生动。颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根种子比喻妈妈给我的信念,然而童年的认识毕竟是肤浅的,不经意见的,所以说是飘来的。只有不懈努力,日积月累,像滴水穿石那样才能让他扎下深根。因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊,夜夜奔来,次次漫湿了我枯干的心灵诗人确信远方有海。理想,日日夜夜在心中激荡,鼓舞着我不懈的奋斗,就像大海依然在远方为我喧腾。枯干的心灵,比喻对理想的渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵,就是说理想滋润着心灵,是心灵不再枯干,变得充实而有活力。是个全新的世界,在瞬间照亮你的眼睛当理想实现的时候,诗人兴奋惊喜,个全新的世界光辉灿烂。在边读边议的基础上,全班有感情的朗读课文。体验与反思诗人成长中的艰难探索定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。人小组讨论,全班交流。教师总结不经历风雨,怎能见彩虹失败和痛苦也是人生的笔宝贵财富。坚持不懈就定能成功。生活中最大的座山就是你自己。学生投入的齐读最后几句诗,让他成为自己成长中的动力。作业练习把自己的生活经历用文字表达出来,以我终于见到了大海为题写段话。在山的那边王家新困难海理想板书设计在山的那边说课稿篇各位评委,各位同学,大家好。我是来自中文,今天我说课的课文是王家新的在山的那边。这次说课我主要从教材教法学法教学过程和板书设计个方面加以阐述。说教材教材定位在山的那边是人教版初中语文教材第册第单元第课。是篇讲读课文。承担着单元目标引导学生追求理想体味人生的作用。教材分析它的体裁是现代诗歌。初中语文课程标准对诗歌阅读的要求是阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。在山的那边选自长江文艺,这首诗表达了种信念,蕴含了个哲理。诗人以群山和大海为意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,从而告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....然而童年的认识毕竟是肤浅的,不经意见的,所以说是飘来的。只有不懈努力,日积月累,像滴水穿石那样才能让他扎下深根。因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊,夜夜奔来,次次漫湿了我枯干的心灵诗人确信远方有海。理想,日日夜夜在心中激荡,鼓舞着我不懈的奋斗,就像大海依然在远方为我喧腾。枯干的心灵,比喻对理想的渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵,就是说理想滋润着心灵,是心灵不再枯干,变得充实而有活力。是个全新的世界,在瞬间照亮你的眼睛当理想实现的时候,诗人兴奋惊喜,个全新的世界光辉灿烂。在边读边议的基础上,全班有感情的朗读课文。体验与反思诗人成长中的艰难探索定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。人小组讨论,全班交流。教师总结不经历风雨,怎能见彩虹失败和痛苦也是人生的笔宝贵财富。坚持不懈就定能成功。生活中最大的座山就是你自己。学生投入的齐读最后几句诗,让他成为自己成长中的动力。作业练习把自己的生活经历用文字表达出来,以我终于见到了大海为题写段话。在山的那边王家新困难海理想板书设计在山的那边说课稿篇各位评委,各位同学,大家好。我是来自中文,今天我说课的课文是王家新的在山的那边。这次说课我主要从教材教法学法教学过程和板书设计个方面加以阐述。说教材教材定位在山的那边是人教版初中语文教材第册第单元第课。是篇讲读课文。承担着单元目标引导学生追求理想体味人生的作用。教材分析它的体裁是现代诗歌。初中语文课程标准对诗歌阅读的要求是阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。在山的那边选自长江文艺,这首诗表达了种信念,蕴含了个哲理。诗人以群山和大海为意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,从而告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。不要企望蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。说教法教学目的通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第段的思想感情......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教法及学法分析这是篇比较浅显的诗歌,应在反复朗读的基础上,加深理解与体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得情感启迪,倡导自主合作探究的学习方式,同时在教学中通过多媒体观看些实物图片,以增强感官的效果,因此采用如下教学方法创设情景法朗读指导法诱导点拨法教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教学目标。朗读法讨论法教学流程围绕本课的教学目标,参考教学重难点,我将主要从以下几个环节来展开教学活动导入新课,激情揭题此环节分钟,步骤由梦说起,老师有感情的说童年的生活是无忧无虑的,童年时我们会编织美丽的梦想,你们童年时都有过哪些梦想呢？今天能告诉我吗？步骤学生各抒己见,各抒己梦此环节的目的是激活课堂,使学生进入自主角色步骤教师小结,引出课题,展示图片有位诗人叫王家新,他从小生活在大山里作者儿时的梦是什么呢？出示课件,明确学习目标检查预习情况,积累词语,了解诗歌理论此环节分钟展示课件,朗读生词,点评此环节是为落实知识目标简单介绍诗歌相关理论整体感知,品读感悟此环节分钟步骤欣赏品读诗歌第节,体会感情,品味语言指名朗读诗歌的第节学生评议,开展比较读,比赛读的活动此环节的设置是为了让学生能准确把握诗歌第节的感情基调教师发问朗读诗歌第节,你读到了什么,有何感受？让学生畅所欲言,学习品读诗歌播放课件,听读课文,体会意境此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣步骤欣赏品读第节老师范读,学生仿读,生生评议；新课标要求在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力学生配乐朗读；老师发问,你读到了什么,有什么感受？教师点拨,学生评议此环节的目的是让学生成为语文学习的主人,让学生以读促读,以读悟情,在读中比较,在读中品味,并领悟,培养学生自主学习的习惯,培养学生发现问题主动探究的意识,同时尊重学生的探究成果,尊重学生的个性差异,培养学生的语文素养合作探究,研读诗歌此环节分钟教师提问你们通过读听发现两节诗中山与海有什么不同含义吗？此环节的设置是为了落实知识与能力的目标,学习象征的手法,体会它在文中的表达效果,从而把握诗歌主题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....理想境界终将实现。不要企望蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。互动探究智慧共享。学生以小组为单位讨论交流,完成导学案活动。要求学生读读,品品,说说,揣摩诗歌语言的魅力。教师应用导的教学策略。第步组内合作,进步理解诗意,探究赏析,品味朗读。用时分钟第步对手组间点将展示学习成果,从个问题中任选句进行分析,然后有感情朗读,老师采用谈话法,适时引导,并以语文多样的语言适时作激励评价,因为再简单的的评价,也会带给学生无比自信的快乐。抓住痴想铁青着脸雪白的海潮等词语分析形象生动的语言,教给学生学习的方法。然后指导朗读,如何读?语气语调表情动作?第题是本课的难点,因此让至少两个小组展示,抓住重点词语次次引导学生明白实现理想的道路上,会面临个又个的困难,到达理想的境界,就要战胜坚持奋斗,百折不挠。在边读边议的基础上,全班有感情的朗读课文。本环节通过多元互动,合作探究,拓展了学生的思维,提升了学生的能力,也使得难点的突破水到渠成。总结反馈拓展提升此环节是在对后,联系实际,感悟人生。首先,我设计了个仿句练习,回顾总结前面学习内容。课前将原句写在黑板上,请学生用课文内容替换原句中的相应词语。既能锻炼学生提炼总结的能力,又能检查学生对诗歌思想内涵的理解程度。练习难度不大,所以全班起口头作答,共同体验学习的快乐。理想是彼岸,现实是此岸,中间隔着湍急的河流,行动是跨越河流的桥梁。理想是大海,现实是高山,中间隔着千山和万水,行动是飞越高山的翅膀。联系实际,感悟人生此学习重点的突破,通过活动完成。组内互动交流,在学生充分参与畅所欲言的基础上,推荐名同学发言。大山中长大的孩子王家新能够经过自己的努力走到理想的境界,同学们有这么好的条件也定没问题。诗人成长中的艰难探索定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,定也有无数座山,已被你征服或等着你去征服。结合自己的生活经历军训离家住校学习等说说这首诗给你的启示。然后,请同学们投入的齐读最后几句诗,让好诗伴我们成长。最后,评选出最佳合作小组。结语有志者,高山是台阶;无志者,小沟是江河。老师希望同学们从现在开始,树立远大志向......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....共同探究讨论此环节的意图是为落实自主合作探究的学习方式,也促进学生体会主题课堂小结,此环节分钟配乐师指名学生大声朗读课文,其余学生闭眼体会意境,结束本课学习。这设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容,又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。写作训练作业布置此环节分钟以我终于见到了大海为题,写段话。给学生提示这个大海可以是自然的,也可以是生活中的；可以是甜美的,也可以是苦涩的。这环节的设置体现了重视语文的熏陶感染作用,以学生的发展为本,培养他们的创新精神和实践能力的教学理念,这是结合课文的次练笔,让学生结合本文的象征写法,发挥想象,创造出自己心中的大海。板书设计在山的那边王家新群山比喻重重困难海比喻理想境界象征手法爬山比喻艰苦奋斗。《在山的那边》说课稿（10篇）。检查预习正确朗读下列词语,并给加线的字注音痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuān扎下zhā漫湿màn瞬间shùn整体感知山那边到底是什么呢？让我们起到诗中去找寻答案吧。教师配乐范读课文学生在听读的基础上思考问题在山的那边是什么?山和海的含义是什么?全诗为什么分为节？表达了诗人怎样的感情？教师范读,学生仿读,讨论个问题。明确在山的那边是海。山,是重重艰难险阻；海是理想境界。第节诗,写了我童年的想望和困惑。山和海就是现实中的山和海。第节诗,写了长大后的拼搏和奋斗,诗人领悟了,妈妈所说的海,是信念凝成的海,群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗。全诗表达了这样的思想感情要到达理想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。研读赏析诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的,从诗中找出你认为含义深刻活不理解的的词语或句子,并说明理由。学生以人小组为单位进行讨论交流。全班讨论交流,边读边议边品味,揣摩诗歌语言的魅力。教师引导组织补充。我常伏在窗口痴想痴想原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明了我从小就不愿意困居于狭小的天地,想探索未知的世界......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,铁青着脸是我的主观感受,诗人将大山拟人化表现自己的心情,形象又生动。颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根种子比喻妈妈给我的信念,然而童年的认识毕竟是肤浅的,不经意见的,所以说是飘来的。只有不懈努力,日积月累,像滴水穿石那样才能让他扎下深根。因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊,夜夜奔来,次次漫湿了我枯干的心灵诗人确信远方有海。理想,日日夜夜在心中激荡,鼓舞着我不懈的奋斗,就像大海依然在远方为我喧腾。枯干的心灵,比喻对理想的渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵,就是说理想滋润着心灵,是心灵不再枯干,变得充实而有活力。是个全新的世界,在瞬间照亮你的眼睛当理想实现的时候,诗人兴奋惊喜,个全新的世界光辉灿烂。在边读边议的基础上,全班有感情的朗读课文。体验与反思诗人成长中的艰难探索定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。人小组讨论,全班交流。教师总结不经历风雨,怎能见彩虹失败和痛苦也是人生的笔宝贵财富。坚持不懈就定能成功。生活中最大的座山就是你自己。学生投入的齐读最后几句诗,让他成为自己成长中的动力。作业练习把自己的生活经历用文字表达出来,以我终于见到了大海为题写段话。在山的那边王家新困难海理想板书设计在山的那边说课稿篇各位评委,各位同学,大家好。我是来自中文,今天我说课的课文是王家新的在山的那边。这次说课我主要从教材教法学法教学过程和板书设计个方面加以阐述。说教材教材定位在山的那边是人教版初中语文教材第册第单元第课。是篇讲读课文。承担着单元目标引导学生追求理想体味人生的作用。教材分析它的体裁是现代诗歌。初中语文课程标准对诗歌阅读的要求是阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。在山的那边选自长江文艺,这首诗表达了种信念,蕴含了个哲理。诗人以群山和大海为意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,从而告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。目标体现了教学目标层次中的知识与能力过程与方法。目标体现了情感态度与价值观目标。教学方法总体思路结合教学重点在于引导学生把握诗歌第段的感情的设计,我对具体教学法做如下考虑,通过完成征途的教学过程和板书,把抽象的问题具体化,展示诗人的追求想忘的过程和情感,突破本文重点。,通过对诗人的介绍,引导学生进步把握文章的感情。自主合作探究法相结合,针对教师对诗歌关键语句的提问学生共同研究作答,体会诗人感情,解决本文重点。,恰当地利用教案多媒体。选择以上教法的依据是本文的教学重难点是品味诗歌美好的诗情和理解诗人的生存困境和痛苦内心。新课标要求教师作为学习活动的引导者和组织者,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。鉴于此,我采用完成征途和板书设计创设情境,抓住诗歌关键语句让学生进步感知课文,同时借助多媒体演示,以便使学生更好地把握诗歌第段的感情起伏,分化难点。分钟说学法新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。据此,教学该课,我在学法指导及能力培养上做以下思考动口动手动脑,培养学生自己获取知识的能力；知人论事,通过把握作者进而把握诗歌的感情；融入教师创设的教学情境,分析诗歌重点语句,把握诗人的感情教学过程主要内容汲取朗读训练语汇积累整体感知品味文中的关键语句。主要步骤情境导入作者简介重点赏析课堂小结和布置作业个步骤。情境导入通过学生回忆亲身登塔顶的经历和爬山完成征途的设计,创设情境,将学生带入对远方追求的想望中,体现了创设情境法的教学。通过介绍与课文相关的诗人的背景知识,知人论事法,通过对诗人的介绍,引导学生进步把握文章的感情。教师针对诗歌关键语句的提问,学生共同研究作答,进而体会诗人感情,解决本文重点。采用启发点拨法。新课标指出语文练习具有启发性,有利子学生在探究中学会学习。同时,他也要求要积累生词,所以我安排了两个小作业......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....引导学生理解追求理想的过程中难免会遭遇挫败,激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。目标体现了教学目标层次中的知识与能力过程与方法。目标体现了情感态度与价值观目标。教学方法总体思路结合教学重点在于引导学生把握诗歌第段的感情的设计,我对具体教学法做如下考虑,通过完成征途的教学过程和板书,把抽象的问题具体化,展示诗人的追求想忘的过程和情感,突破本文重点。,通过对诗人的介绍,引导学生进步把握文章的感情。自主合作探究法相结合,针对教师对诗歌关键语句的提问学生共同研究作答,体会诗人感情,解决本文重点。,恰当地利用教案多媒体。选择以上教法的依据是本文的教学重难点是品味诗歌美好的诗情和理解诗人的生存困境和痛苦内心。新课标要求教师作为学习活动的引导者和组织者,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。鉴于此,我采用完成征途和板书设计创设情境,抓住诗歌关键语句让学生进步感知课文,同时借助多媒体演示,以便使学生更好地把握诗歌第段的感情起伏,分化难点。分钟说学法新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。据此,教学该课,我在学法指导及能力培养上做以下思考动口动手动脑,培养学生自己获取知识的能力；知人论事,通过把握作者进而把握诗歌的感情；融入教师创设的教学情境,分析诗歌重点语句,把握诗人的感情教学过程主要内容汲取朗读训练语汇积累整体感知品味文中的关键语句。主要步骤情境导入作者简介重点赏析课堂小结和布置作业个步骤。情境导入通过学生回忆亲身登塔顶的经历和爬山完成征途的设计,创设情境,将学生带入对远方追求的想望中,体现了创设情境法的教学。通过介绍与课文相关的诗人的背景知识,知人论事法,通过对诗人的介绍,引导学生进步把握文章的感情。教师针对诗歌关键语句的提问,学生共同研究作答,进而体会诗人感情,解决本文重点。采用启发点拨法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....走步再走步,坚持不懈地走向自己的理想。布置作业朗读全诗,读熟背会。小组创新朗诵,下节课提供分钟时间小组间竞赛,评选最具创意朗诵小组。在山的那边说课稿篇各位老师大家好！我说课的题目是在山的那边。下面我就按说教材学情教学目标及重难点教法和学法教学过程和板书设计和作业设计几部分内容进行解说。教材分析在山的那边是人教版语文年级上册第单元的第篇文章。本单元的课文都是以人生为主题,是作者抒写对人生感悟的精彩篇章,这单元中,所有文章都是作者写出对人生的憧憬体验和思考。阅读这些文章,可以引导学生体味人生敬畏生命追逐理想。检查预习正确朗读下列词语,并给加线的字注音痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuān扎下zhā漫湿màn瞬间shùn整体感知山那边到底是什么呢？让我们起到诗中去找寻答案吧。教师配乐范读课文学生在听读的基础上思考问题在山的那边是什么?山和海的含义是什么?全诗为什么分为节？表达了诗人怎样的感情？教师范读,学生仿读,讨论个问题。明确在山的那边是海。山,是重重艰难险阻；海是理想境界。第节诗,写了我童年的想望和困惑。山和海就是现实中的山和海。第节诗,写了长大后的拼搏和奋斗,诗人领悟了,妈妈所说的海,是信念凝成的海,群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗。全诗表达了这样的思想感情要到达理想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。研读赏析诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的,从诗中找出你认为含义深刻活不理解的的词语或句子,并说明理由。学生以人小组为单位进行讨论交流。全班讨论交流,边读边议边品味,揣摩诗歌语言的魅力。教师引导组织补充。我常伏在窗口痴想痴想原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明了我从小就不愿意困居于狭小的天地,想探索未知的世界。山那边的山啊,铁青着脸我本希望看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,铁青着脸是我的主观感受,诗人将大山拟人化表现自己的心情,形象又生动。颗从小飘来的种子......”。