1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....生终于师母亲开了门,倚在门上说些什么?生写话交流师这件事情过去了,还发生了件事,快速读选读课文剥豆,找出样的地方。读剥豆师有什么相同的地方生母亲矛盾的心理我应该让孩子胜利,不应该有虚假胜利师剥豆的结尾有段话,你们去读读出示‚想到自己的瞻前顾后后,hellip;hellip;生活是实在的,真hellip;hellip;‛师其实,学会看病也有个类似的结尾,出示‚孩子,不要埋怨我在你生病时hellip;hellip;‛师哪个词不理解?生聊胜于无。生比没有好。师聊什么意思?略微师这个词什么意思?生略微好比没有。师有些才要倒下。生略微比没有好。师现在看看这几个词‚残忍狠心冷漠‛文章表面看写母亲残忍狠心冷漠,其实是在写hellip;hellip;生母亲爱的方式不样,是与众不同的爱。师是啊,不要被表面迷惑,母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对母亲的爱的报答也可以用不同的方式来表达,想想,自己的报答母爱的方式,并用自己的实际行动去做做吧。现在我们来看看作者是谁?出示‚重复而又新鲜地描述爱意吧,它是种勇敢而之后的艺术。毕淑敏板书设计学会看病做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升教学反思这是篇略读课文,从母亲的角度描写了位母亲为磨练儿子独立生活的能力,鼓励儿子个人去看病。细腻的描写,写出了母亲感情变化的心理历程,体现了母亲浓浓的爱之真情。理解这位母亲独特的爱子方式是本文的重点。为突破这,我采用了以说与读读与悟的结合方式,引导学生步步走入文本。重心应放在研读探究,体会母爱这环节。让他们从体会描写,朗读,研读中,真正感受到浓浓的母爱。还让学生进行了拓展阅读,让他们去看选读课文剥豆,这也是篇类似的文章,位母亲和儿子剥豆比赛,却让母亲的心起起伏伏,这种复杂,学生也懂了,那是种深藏的母爱,跟学会看病的母亲样。学了这篇课文,我想,对于‚母爱‛,学生的认识定会更深刻更全面。当然,我希望我的学生从今天起,对自己的母亲多份理解,多份感恩。学会看病读后感则篇导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用首小诗来表达内心的感受......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及播放配乐等,这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用朗读体会法通过多种形式的朗读,使学生在读中有所感悟多媒体辅助教学法多媒体的辅助教学,有助于突破教材的重难点说学法整堂课上,学生通过品词析句和多种形式的朗读,完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中,在汇报交流中,真切感受到了母亲浓浓的爱子深情,也体现了精彩纷呈的课堂生成说板书在设计板书时,我主要抓住文中的主要人物,针对学生的体会感悟进行板书,表达本课的中心。学会看病读后感则篇学会看病是年级上册第单元的篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的个真实的故事为让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。作为略读课文,我基本上是放手,就让学生抓住个问题‚母亲的感情有何变化‛,找出描写母亲语言和心理的句子,让他们自己去独立阅读,然后在人小组中学习,探讨交流。完成练习当我发现儿子发烧时,我想,儿子同意独自去看病时,我想,儿子走后我感到,我想,儿子回家后,我觉得,我想。根据这个练习,应该说,他们的自学效果不错。学会看病文中的妈妈,以这种独特的方式,去锻炼自己儿子独自面对生活的能力,看似狠心,其实是番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章,学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。学了这篇课文,我想,对于‚母爱‛,孩子们的认识定会更深刻更全面。当然,我希望我的学生从今天起,对自己的母亲多份理解,多份感恩。学会看病读后感则篇教学目标认识个生字,用联系上下文,联系生活实际,词素分析法理解打蔫残忍喋喋不休雪上加霜按图索骥艰涩忐忑不安毫无疑义等词语。《学会看病》读后感４则（13篇）。正确流利有感情地朗读课文。了解课文主要内容,抓住人物语言心理活动体会母亲感情的变化,体会母亲对儿子的深情。教学重难点抓住人物语言心理活动体会母亲感情的变化,体会母亲对儿子的深情。感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。教学过程学习提纲自学生字新词,用联系上下文联系生活实际词素分析法理解教学目标中的词语。读通读顺课文,这篇课文主要写了的事。默读课文......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....开火车检查注音的生词。再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,想想母亲的感情变化过程。研读探究,体会母爱全班讨论从描写母亲语言和心理的句子中,你体会到母亲怎样的感情,读读这些句子,读出这种情感。其主要为鼓起勇气,劝说儿子独自看病,有意让儿子锻炼。有些后悔。看着儿子学会看病,勇气再起。小组合作,互相读读自己最感动的句子或自然段。全班赛读小组代表将自己最感动的地方读给大家听,互相比比,评评。角色朗读,感受母爱指名分角色朗读课文。同桌分角色朗读课文。倾诉体会,升华情感说说读后的体会读了课文,请选择个合适的对象,把你想要说的话说出来文中的母亲文中的儿子自己的父母自己的同学或小伙伴等。写写将自己学了课文后的体会,用最简洁的话写下来。学会看病读后感则篇我执教的内容是义务教育课标版第册第十课学会看病结合教学设计,现说课如下说教材这是篇略读课文,主要讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事,母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角,反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面是引导学生全面认识母爱,是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。结合课前预习,使学生能正确流利有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发学生独自面对生活磨炼自己意志的情感。理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。说理念这篇文章感人至深,教学设计时我重在立足文本,挖掘文本资源,依托语言文字,通过多元的解读,激情的朗读,以学生为主体,注意调动学生的生活经历与生命体验,通过以‚说‛与‚读‛‚读‛与‚悟‛‚读‛与‚写‛的结合,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,碰撞出智慧的火花,从而实现语文工具性与人文性的和谐统说流程本课的教学,我是按以下个环节设计的,学法引导,导入新课字词反馈借词释文初读全文,整体感知,感悟母爱真情,升华情感,渗透学法说教法遵循‚以教师为主导以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....背完后是啊,妈妈的爱是无私的,是无微不至的。可是有这样位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习学会看病这篇文章。板书学会看病齐读课题。学习课文选择自己喜欢的方式朗读课文,把课文读准,读通。勾画词语查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解,师重点指导理解以下词语喋喋不休说话没完没了。按图索骥照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。忐忑不安心神不定,心中不安。默读课文,说说课文主要写的是什么。理解内容,体会母亲对儿子的爱同桌合作读课文,并勾出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲情感的变化。后同桌交流,再全班交流。师点拨,并指导朗读。‚既然我是母亲,就应该及早教会他看病‛‚生怕自己回改变了主意‛‚立刻心软了‛‚孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子‛,这些语言和心理的描写,反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心,后悔与自责。‚从他出门的那分钟起,我就后悔,我想‛‚时间是艰涩的流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房‛‚心疼痛地收缩成团‛体会母亲看似‚冷漠‛的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,锻炼孩子独立生活的能力。了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法,体会母亲感情的变化。有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活磨炼自己意志的情感。课前准备预习课文,自学生字词。搜集并阅读作家毕淑敏的资料,阅读有关独立面对生活磨炼自己意志的文章。教学过程谈话导入,揭示课题谈话导入同学们,你生病的时候,是自己个人去医院看病还是由父母陪同你起去医院呢？学生回答有这样位母亲,在儿子生病发烧的时候,却忍心让他独自人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文,我们定会找到答案。板书课题。自读课文,感知内容各自用喜欢的方式读读课文,把课文读通,遇到注音的字多读几遍。开火车检查注音的生词。再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在语中受到情感的熏陶‛的教学原则,针对单元目标和年级学生的特点,本课时的教学方法有如下种情境渲染法如开始通过创设情境,导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及播放配乐等,这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用朗读体会法通过多种形式的朗读,使学生在读中有所感悟多媒体辅助教学法多媒体的辅助教学,有助于突破教材的重难点说学法整堂课上,学生通过品词析句和多种形式的朗读,完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中,在汇报交流中,真切感受到了母亲浓浓的爱子深情,也体现了精彩纷呈的课堂生成说板书在设计板书时,我主要抓住文中的主要人物,针对学生的体会感悟进行板书,表达本课的中心。学会看病读后感则篇学会看病是年级上册第单元的篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的个真实的故事为让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。作为略读课文,我基本上是放手,就让学生抓住个问题‚母亲的感情有何变化‛,找出描写母亲语言和心理的句子,让他们自己去独立阅读,然后在人小组中学习,探讨交流。完成练习当我发现儿子发烧时,我想,儿子同意独自去看病时,我想,儿子走后我感到,我想,儿子回家后,我觉得,我想。根据这个练习,应该说,他们的自学效果不错。学会看病文中的妈妈,以这种独特的方式,去锻炼自己儿子独自面对生活的能力,看似狠心,其实是番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章,学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。学了这篇课文,我想,对于‚母爱‛,孩子们的认识定会更深刻更全面。当然,我希望我的学生从今天起,对自己的母亲多份理解,多份感恩。学会看病读后感则篇教学目标认识个生字,用联系上下文,联系生活实际,词素分析法理解打蔫残忍喋喋不休雪上加霜按图索骥艰涩忐忑不安毫无疑义等词语。生坠落坠毁。师给你什么感觉?生恐惧。师这个‚坠‛给你的感觉是hellip;hellip;生小小的沙漏坠入心房就像飞机坠落,陨石坠落,母亲心里的不愿意。师请看。出示‚终于,走廊上响起了熟悉的脚步声,只是较平日拖沓,我开了门,倚在门上。‛师还好,个小时过去,母亲听到脚步声,没来前母亲直在煎熬......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....生终于师母亲开了门,倚在门上说些什么?生写话交流师这件事情过去了,还发生了件事,快速读选读课文剥豆,找出样的地方。读剥豆师有什么相同的地方生母亲矛盾的心理我应该让孩子胜利,不应该有虚假胜利师剥豆的结尾有段话,你们去读读出示‚想到自己的瞻前顾后后,hellip;hellip;生活是实在的,真hellip;hellip;‛师其实,学会看病也有个类似的结尾,出示‚孩子,不要埋怨我在你生病时hellip;hellip;‛师哪个词不理解?生聊胜于无。生比没有好。师聊什么意思?略微师这个词什么意思?生略微好比没有。师有些才要倒下。生略微比没有好。师现在看看这几个词‚残忍狠心冷漠‛文章表面看写母亲残忍狠心冷漠,其实是在写hellip;hellip;生母亲爱的方式不样,是与众不同的爱。师是啊,不要被表面迷惑,母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对母亲的爱的报答也可以用不同的方式来表达,想想,自己的报答母爱的方式,并用自己的实际行动去做做吧。现在我们来看看作者是谁?出示‚重复而又新鲜地描述爱意吧,它是种勇敢而之后的艺术。毕淑敏板书设计学会看病做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升教学反思这是篇略读课文,从母亲的角度描写了位母亲为磨练儿子独立生活的能力,鼓励儿子个人去看病。细腻的描写,写出了母亲感情变化的心理历程,体现了母亲浓浓的爱之真情。理解这位母亲独特的爱子方式是本文的重点。为突破这,我采用了以说与读读与悟的结合方式,引导学生步步走入文本。重心应放在研读探究,体会母爱这环节。让他们从体会描写,朗读,研读中,真正感受到浓浓的母爱。还让学生进行了拓展阅读,让他们去看选读课文剥豆,这也是篇类似的文章,位母亲和儿子剥豆比赛,却让母亲的心起起伏伏,这种复杂,学生也懂了,那是种深藏的母爱,跟学会看病的母亲样。学了这篇课文,我想,对于‚母爱‛,学生的认识定会更深刻更全面。当然,我希望我的学生从今天起,对自己的母亲多份理解,多份感恩。学会看病读后感则篇导入我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用首小诗来表达内心的感受......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....默读课文,勾画母亲语言心理变化的重点句子,想想,母亲的感情经历了→→→→的变化过程,文中的母亲是个的母亲。讨论本文在写法上有什么特殊的表达方式？练习提纲抄写背诵母亲心理活动的重点句子个。以特殊的母爱为题,依照课文的写法,写写母爱特殊的面。初读课文,自学生字新词,初理文章大意及行文思路生字正音怔涩坠沓倚。理解词语重在交给方法,揭示规律联系生活实际打蔫忐忑不安。联系上下文,词素分析法喋喋不休雪上加霜按图索骥毫无疑义查工具书残忍艰涩。学会抓段与段的联系分段。精读探究母亲感情变化过程,体会母亲对儿子特殊的深爱犹豫→后悔→担心→自责→勇气回升深爱儿子,磨练儿子生活自理能力。探讨写法特点选材视觉独特,运用各种心理描写,反映母爱深远,磨练孩子独立生活能力,为人生奠基。学会看病读后感则篇学习目标认识个生字。联系上下文或查字典词典理解‚打蔫残忍喋喋不休雪上加霜按图索骥艰涩忐忑不安‛等词语。有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。课文简说本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,磨炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了,准备照例自己用药给他治病,后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。‚当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。‛说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚定了母亲‚应该及早教会他看病‛的决心。‚既然我是母亲,就应该及早教会他看病‛‚生怕自己改变了主意‛母亲对儿子的嘱咐‚心立刻软了‛‚孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子‛等语言和心理活动的描写,反映出母亲内心的矛盾,爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心后悔与自责中等待,直到儿子看完病回家。‚从他出门的那分钟起,我就开始后悔。我想‛‚时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房‛心‚疼痛地收缩成团‛等心理活动的细致描写,让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似‚冷漠‛的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....了解课文主要内容,抓住人物语言心理活动体会母亲感情的变化,体会母亲对儿子的深情。教学重难点抓住人物语言心理活动体会母亲感情的变化,体会母亲对儿子的深情。感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。教学过程学习提纲自学生字新词,用联系上下文联系生活实际词素分析法理解教学目标中的词语。读通读顺课文,这篇课文主要写了的事。默读课文,按做出决定→犹豫不绝→心软后悔→自责担心→勇气回升把课文分成段。默读课文,勾画母亲语言心理变化的重点句子,想想,母亲的感情经历了→→→→的变化过程,文中的母亲是个的母亲。讨论本文在写法上有什么特殊的表达方式？练习提纲抄写背诵母亲心理活动的重点句子个。以特殊的母爱为题,依照课文的写法,写写母爱特殊的面。初读课文,自学生字新词,初理文章大意及行文思路生字正音怔涩坠沓倚。理解词语重在交给方法,揭示规律联系生活实际打蔫忐忑不安。联系上下文,词素分析法喋喋不休雪上加霜按图索骥毫无疑义查工具书残忍艰涩。学会抓段与段的联系分段。精读探究母亲感情变化过程,体会母亲对儿子特殊的深爱犹豫→后悔→担心→自责→勇气回升深爱儿子,磨练儿子生活自理能力。探讨写法特点选材视觉独特,运用各种心理描写,反映母爱深远,磨练孩子独立生活能力,为人生奠基。学会看病读后感则篇学习目标认识个生字。联系上下文或查字典词典理解‚打蔫残忍喋喋不休雪上加霜按图索骥艰涩忐忑不安‛等词语。有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。课文简说本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,磨炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了,准备照例自己用药给他治病,后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。‚当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。‛说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚定了母亲‚应该及早教会他看病‛的决心。‚既然我是母亲,就应该及早教会他看病‛‚生怕自己改变了主意‛母亲对儿子的嘱咐‚心立刻软了‛‚孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子‛等语言和心理活动的描写......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....体会母爱全班讨论从描写母亲语言和心理的句子中,你体会到母亲怎样的感情,读读这些句子,读出这种情感。其主要为鼓起勇气,劝说儿子独自看病,有意让儿子锻炼。有些后悔。看着儿子学会看病,勇气再起。小组合作,互相读读自己最感动的句子或自然段。全班赛读小组代表将自己最感动的地方读给大家听,互相比比,评评。角色朗读,感受母爱指名分角色朗读课文。同桌分角色朗读课文。倾诉体会,升华情感说说读后的体会读了课文,请选择个合适的对象,把你想要说的话说出来文中的母亲文中的儿子自己的父母自己的同学或小伙伴等。写写将自己学了课文后的体会,用最简洁的话写下来。学会看病读后感则篇我执教的内容是义务教育课标版第册第十课学会看病结合教学设计,现说课如下说教材这是篇略读课文,主要讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事,母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角,反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面是引导学生全面认识母爱,是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。结合课前预习,使学生能正确流利有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发学生独自面对生活磨炼自己意志的情感。理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。说理念这篇文章感人至深,教学设计时我重在立足文本,挖掘文本资源,依托语言文字,通过多元的解读,激情的朗读,以学生为主体,注意调动学生的生活经历与生命体验,通过以‚说‛与‚读‛‚读‛与‚悟‛‚读‛与‚写‛的结合,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,碰撞出智慧的火花,从而实现语文工具性与人文性的和谐统说流程本课的教学,我是按以下个环节设计的,学法引导,导入新课字词反馈借词释文初读全文,整体感知,感悟母爱真情,升华情感,渗透学法说教法遵循‚以教师为主导以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在语中培养语感,在语中受到情感的熏陶‛的教学原则,针对单元目标和年级学生的特点......”。